基于SPOC 課程混合教學模式在高職教學中的探索與實踐
——以大數據技術為例

趙國偉 李呈彩 覃 玉 羅 幸

（廣西城市職業大學信息工程學院，廣西 崇左 532200）

0 引言

隨著網絡技術的不斷更新與進步，傳統教學模式已不能適應學生的發展與需求，因此，高職教育模式也在向信息化模式不斷轉變與發展。隨著教育部教育改革文件的不斷提出，將信息技術、智能技術與教育相融合已經成為必然，而教育信息化的發展也將不斷得到提升。隨著信息時代的到來，線上線下教學模式的融合使教學質量及學生學習興趣得到提升，而教學模式信息化也將成為必然。SPOC 教學模式的使用將使教學發生巨大變化，為高職教育帶來新的機遇與挑戰。

1 S P O C 概述

SPOC 教學模式通過線上線下相結合， 將教師教學平臺與學生學習平臺進行分離，使學生能夠自主選擇感興趣的課程，通過加入相應班級進行教學，使學生以興趣為前提進行學習。除此之外，此教學模式還可以使教師發布相關的教學資源，為學生提供及時的指導，明確學生的學習方向，使學生能夠提升自身學習效率的同時為線下教學提供教學基礎。SPOC 教學模式是一種新型的混合教學模式。這種教學模式中的線下教學主要用于為學生解決困惑，對學生線上學習過程中遇到的難題進行解決，使學生能夠積極主動的掌握知識，構建健全的、完整的知識系統，使學生在學習技能的同時樹立正確的、積極向上的三觀。

SPOC 教學模式不僅可以有效地實現教師教學過程中的教學目標， 而且可以構建健全的知識教學體系，為教師教學提供指導與參考。SPOC 教學模式由教師、學生、教學內容、教學方法等組成，教師在此種模式進行教學的過程中不僅可以為學生營造良好的學習氛圍， 而且可以構建具有可控性的網絡學習平臺，使教師與學生之間能夠加強交流，通過線上線下的互動使師生關系能夠更加融洽。除此之外，此種教學模式包含較多的教學環節，例如，課前預習、小組合作、課后復習等，這些教學活動不僅可以保證教學結構的完整，更有利于培養學生的自主能力，使教學課堂優化，使教師的教學效率與學生的自主學習能力得到提高。

2 S P O C 下的高職教育信息化學習模式

教師教學與學生學習息息相關，因此，教師在進行教學模式選擇時要以學生學習為基礎，要為學生營造良好的學習環境，使教學效果能夠不受教學環境的影響。營造良好的學習環境不僅可以使學生能夠提高自主學習能力， 還可以使學生全身心融入學習環境，使學生的綜合素質與綜合能力得到提高，實現學生的全面發展。

SPOC 教學模式是以教學信息化為基礎進行開展的， 因此，SPOC 教學模式的構建要以良好和諧的教學系統為基礎，要突破以往的條件限制。教育信息系統是由一定的信息空間中各種要素相互協調完善形成的一種適應性系統，在每個教育生態系統中，良好的學習氛圍與完備的管理制度為高校開展教學模式的改革提供了良好的環境與條件， 而構建有效的課堂的關鍵就在于教師與學生的積極共同參與，高職教育也是注重以人為本的，其教學價值有一很重要的方面就是培養具有積極向上的價值觀，落實國家立德樹人這個重要的教學理念，是否成功進行信息化教育技術是改革成敗的重要標準，要想成功實踐思政課的教學， 需要從理論到實踐都構建一套完備的體系，以良好的環境，足夠的技術作為支撐，營造寬松的學習環境氛圍，在教學過程中要以立德樹人、以人為本為教學目標與基礎進行教學，將先進的教學理念進行融會貫通。

3 基于S P O C 課程混合教學模式的途徑與方法

3.1 建設具有數字化文化的校園平臺

校園文化要以物質文化為載體進行構建， 因此，學校可以利用信息技術、通信設備等數字化信息系統將校園構建成為數字化校園。隨著互聯網技術的不斷發展，網絡是校園文化的重要傳播途徑之一，因此，學校可以利用網絡獲取先進豐富的資源，例如，一些已經畢業或就業的學生可以利用網絡平臺獲取學校的相關知識與資源， 使自身的能力得到進一步提高。互聯網平臺不僅能夠實現資源共享，還為學生的創造性學習提供了平臺。隨著數字多元化的不斷發展，許多學校也構建了數字化平臺，為學生提供了更多的學習資源。例如，數字圖書館，其除了為學生提供圖書以外，還可以為學生答疑解惑，甚至對于大家普遍遇到的問題邀請到專家進行指導，如此一來，大家都會獲得許多前所未有的學習便利。

數字校園文化也是校園文化的重要組成，行為文化集中展示了校園文化特有的精神風貌，在大家各具特色的數字化文化展現中，學生的交往方式、待人處事的態度與方式都有較大的變化，當然，是向更加寬廣、更加積極向上的方向發展的，學生通過數字化的網絡平臺，運用別具一格的學習方式，如動畫片、PPT等進行學習內容的深化， 與教師開展積極的交流互動，甚至有創造力的可以通過網絡上面的社區空間進行一些有趣、有意義的活動，就拿最近發生的一些例子來說明，如以學校里近期發生的熱點問題為話題開端，進行激烈的網絡爭論，還可以就社會上的熱點問題進行討論，這對于價值觀形成時期的同學是有巨大意義的。

建設數字化的校園精神文化。校園文化要以精神文化為核心， 這樣不僅可以提高學生的整體素質，還可以培養學生正確的價值觀。網絡快速發展不僅為帶來了許多資源，而且也產生了一定的影響，如意識形態、價值觀念的沖擊。因此，學校要不斷為學生構建傳統的文化氛圍，使學生能夠在良好的精神氛圍中擁有不同的理想追求，使數字化網絡校園的建設擁有積極向上的價值觀，使學生培養良好的品德與精神。

建設規范的數字化校園要構建完整的制度。沒有規矩不成方圓，良好的制度規范可以促進數字化校園的構建，使數字化校園文化更加規范。校園制度文化包括行為規范、網絡使用規范等。數字化校園的構建需要教師以身作則，不斷規范自身的言行舉止，使自己成為學生的榜樣，這樣不僅可以營造良好的校園文化氛圍，而且可以保證學校的運轉與發展，使學生能夠潛移默化的受到影響，形成良好的行為規范。

3.2 創新創造教學管理體制

高職院校要引進SPOC 的教學模式就要構建豐富多樣的教學形式，形成具有彈性的管理體制，使教學改革得到最大的支持。

豐富多樣的教學形式的構建需要教師在具體的教學過程中要充分發揮自身的潛力，不斷創新自身的教學形式，使教學課堂豐富多樣，這樣不僅可以提升學校的教學實力，而且可以充分發揮教師教學的積極主動性，使教學效果得到提升。除此之外，學校還可以為學生開展一系列講座，聘請專業的人員、各界專家等進行教學，使學生能夠拓寬自身的視野。學校還要鼓勵教師積極利用網絡平臺進行教學，鼓勵教師進行課程錄制，將錄制的課程進行共享，使學校形成特有的教學資源，使課程教學能夠順利開展，并以此來帶動整個課程建設， 提升課程水平， 推動課程加速改革。除此之外，在傳統的教學方式之外，也可以運用一些新型的教學方式，如專題化教學、實踐式教學等，為學生提供配套的選擇方案，滿足學生的學習需要。

其次就是建立具有彈性的管理機制，要想鼓勵教師開展課程教育改革，就要從管理機制上下手，嘗試著建立一些具有彈性的管理機制，學校要對教學過程進行督促，并下達相關的政策進行幫扶，使傳統的教學與新型教學課堂能夠相互融合與協調，使高職教育信息化改革具有強大的基礎與保障。

3.3 改革機制，理念先行

SPOC 教學模式以信息技術為基礎， 以教學為基礎。因此，在具體的改革過程中，要重視教學的主體，要以學生、教師為主，樹立正確的教育教學理念。在具體的教學過程中，要以學生為主體，以SPOC 教學模式為載體進行教學，使教師與學生之間能夠積極地交流與溝通，教師可以為學生設置相應的教學情景，使教師與學生不斷進行同化。除此之外，教師要在教學內容、教學模式上進行改革，使學生能夠充分認識自我，構建對外部世界的認知，使自身得到發展。在教學過程中，教師要做學生學習的引領者，要引導學生進行學習，幫助學生確立正確的發展目標，以學生為主體進行教學才能真正實現教育目標，才能使學生得到全面發展與進步。

4 結語

隨著信息化技術的不斷發展，SPOC 教學模式的出現為我國教育改革提供了新的思路，使教學改革能夠順利開展。SPOC 教學模式具有嶄新的教學理念、創新的教學理念，其能夠真正做到以學生為主體，教師為主導進行教學，不僅可提高學生的學習興趣，而且可以使教學效率得到提升。SPOC 教育模式將傳統課堂教學轉移至線上線下共同進行，這樣不僅可以拓展教學資源，也可以使學生提高學習興趣，從而得到全面發展。SPOC 教學模式還可以實現教學評價，其能夠不受時間與空間限制進行學習， 使教學評價能夠客觀、公正，使教學質量不斷得到提高。大數據背景下的SPOC 教學模式已經成為必然，因此，教師與學校要不斷更新教育理念，使教學質量得到提升，實現教書育人的最終目標。