體驗式教學在小學數學教學中的應用策略

楊增

小學階段是學生學習、成長的重要時期，而數學教學是小學教育的重要組成部分。體驗式學習模式可以有效吸引學生的學習興趣，激發學生的內在潛力，為學生創建一個輕松愉快的學習環境，提升小學數學的教學效果。本文就體驗式學習模式的特點展開分析，并對其應用策略進行探討，以促進小學數學教學的順利開展，提高學生的綜合能力。

一、體驗式教學是個體知識建構的基礎

體驗式教學（Experiential teaching）就是以活動為載體，增強學生的學習體驗，讓學生對教學內容做到直觀形式的重復記憶以增強印象；使學生感受到良好的教學情境，增強認知。體驗式教學符合學生的認知規律，也符合他們的年齡特點與發展思維，這種教學方法讓學生對教學內容產生了一種獨特的情感。由于是親身經歷和感受，學生在學習過程中能進一步提高學習能力。

數學是一門較為抽象的學科，學起來有些困難，故而使人感覺枯燥乏味。小學生的注意力無法長時間集中，思維能力亦差，遇到困難易退縮，對于學習的知識點掌握起來就比較吃力。體驗式教學針對這種情況，讓學生進行體驗式的學習，讓學生通過創建學習情境認識到“數學在生活中的使用隨處可見”，從而增加趣味性。比如，在課堂上模擬購買文具、鉛筆以及生活用品等。通過這個購買過程，學習使用簡單的加、減、乘、除，這樣學生就覺得趣味盎然了，從而提高了學習數學的積極性。

體驗式教學關注學生的心理特征，在提升學生的智慧方面有極大的幫助。體驗式教學是一種尊重學生的教學模式，關注學生的學習能力和學習方法，有高度的教學價值。體驗式教學能讓學生增強理解能力，感受到事物之間的諸多聯系；能清晰地了解到學習的意義，讓學生對所學知識有更加直觀的認識；能加深學生對知識的理解，增強學生的記憶，有效地提升學習效果；能激發學生的學習熱情，使他們在學習中樂此不疲。

傳統的小學數學教學模式，教師對內容的傳授只是單純的灌輸，教師居于主體地位，學生被嚴重忽視。整個課堂枯燥乏味，大多情況下只是教師在講解，缺少學生的參與。

在傳統教學模式下，學生缺乏學習的積極性，不利于主觀能動性的發揮，學生的思想被禁錮，學習的興趣普遍被壓抑，屬于機械式的學習，學習效率低下，事倍功半。而體驗式教學尊重學生，掌握學生的學習心理，認識到學生的學習主體地位，教師循循善誘，與學生在課堂彼此互動，引導學生進行自主學習和自主探究，最終讓學生主動參與到教學活動中來，使學生獲得成就感和快樂，充分認識到數學的價值，因為學有所用，不是為了學習而學習，因此，體驗式學習能夠增加學生的學習動力，增強學生學習數學的信心。

體驗式學習由來已久，古希臘的數學教學中就含有體驗式學習思想。捷克偉大的民主主義教育學家夸美紐斯將體驗式教學與學習豐富化；法國的盧梭更是把體驗式教學推向一個高潮；美國實用主義哲學家杜威，對體驗式教學進行了深入的論述和解析，這給我們提供了諸多體驗式教學方法的啟示。國內的體驗式教學研究由于起步較晚，還沒有形成完整的理論系統。不過很多教育研究者已經有諸多實踐總結。體驗式教學是個體知識構建的基礎，是對學生學習的一種解放，對學生的心理健康有極大的促進作用，在一定程度上推動了學生的思維能力，提升了學生的學習智慧。

二、體驗式教學突出學生的綜合能力

（一）體驗式教學使抽象的數學變得生動有趣

數學知識比較抽象，如果只是一味地講解傳授知識，學生很難理解，由于他們的邏輯思維能力還沒有完全形成，因此缺乏一定的認知能力。在學習當中，教師必須掌握好教學的進度，以徹底消除學生在學習中產生的障礙。教師在遇到難點、重點或者比較抽象的概念時，一定要優化教學手段，將抽象概念轉換為形象的表達，使之活靈活現地出現在學生面前，以增強學生的理解能力，讓他們感覺到數學與生活有很深的聯系，這樣學生就能更好地參與到學習中來，否則他們就會感覺機械枯燥，久而久之就會產生厭學情緒。教師在教學當中一定要讓學生覺得數學和生活是息息相關的，數學來源于生活，又用于生活；學習數學是為了使用數學，會讓我們生活得更方便、更美好。靈活應用教學手段，讓學生體驗到數學的實用性，消除對學習數學的恐懼心理，他們就能成為學習數學的主人，增強學習數學的主動性意識，有利于學生更好地掌握數學知識并發展其創新能力。

比如，在“長方體的表面積計算公式”學習中，教師依照體驗教學方法先讓學生分為幾組，學生可以自由組合，也可以根據他們的反應能力、性格特點等進行合理安排，每個小組發一個長方體的紙盒，讓學生對這個紙盒進行測量、思考、探究，推算紙盒的表面積，這樣在講解公式時，學生就會聯想到紙盒，從而增強學生對長方體的概念以及對表面積的認知。教師發現很多學生將紙盒左右翻轉，進行觀察分析，用手比比、畫畫，并和小組成員積極交流。在這個過程中，學生的手、眼、腦并用，有的同學將長方體盒子拆分，然后重新進行組裝，有的小組組裝不上，就會去看別的小組的盒子是什么樣的狀態，也有同學將身邊的長方體物品拿過來分析演示，比如文具盒、詞典等。這樣的學習方式能在很大程度上提高學生的發展性思維能力，為學習數學打下良好的基礎。

（二）體驗式教學讓學生在情境中學習

在情境中學習數學能讓數學課堂生機勃勃。比如，有一節課的內容是“數一數”，教師可以利用多媒體設備讓學生觀看已經設計好的課件：有幾只小猴子，有幾只熊貓，有幾頭小象。學生給出答案后，讓他們對照課件上面的正確答案看自己回答得是否正確。在掌握了1—10的數以后，讓他們養成數數的習慣，比如說教室里有多少個窗戶，總共有多少排桌子，你的鉛筆盒里有多少支筆等等，加深學生對數字的印象。

有了良好的教學情境，學生就能迅速融入學習情境之中，而后深入地體驗數學學習內容，并隨著情境的變化而轉變思維。因此，教學情境的創設很好地反映了體驗式教學的優勢。教學情境往往是通過生動直觀的視頻，或者由教師豐富多彩的語言進行描述的，讓學生的情緒完全受到情境的感染，讓注意力集中到數學學習中來。在教學中，情境與學習內容有效融合，所有的抽象概念、數學知識都形象化、簡單化。這樣的數學學習能讓學生保持活躍的思維、強大的記憶與深刻的理解，能有效提升學生的學習能力，保證數學的學習質量。數學情境的創設方法很多，比如，在學習數的順序、比較數的大小時，教師可以在紙片上寫下100以內的數，然后將學生分組，讓他們每人各執一數，十人為一組，讓他們按從大到小的順序排列成隊，看哪一組排列得最快；然后又讓他們按從1—10，11—20，21—30這樣的順序分組，各自找到自己的那一組，看看是否正確，算算用了多長時間。這樣的學習能激發學生的學習動力，加深他們對數的認識，提升他們的反應能力，最重要的是活躍了學習氛圍，學生在比賽與娛樂中學習到了新的知識，感受到了體驗式學習所帶來的快樂。

（三）體驗式教學鼓勵學生進行獨立思考

利用傳統的教學方式，教師容易忽略學生的年齡特點、理解能力以及成長特性，成為一言堂的灌輸教育。在體驗式教學中，讓學生在體驗中思考，增強學生的分析能力，為學生提供更多的自主學習時間。在實踐中，鼓勵學生進行思考，能有效提高思維邏輯能力，增強自主學習能力和動手能力。比如，在學習長度單位這一章節時，教師可以讓學生測量身邊的物體，如桌子、鉛筆、橡皮等，然后向學生提問：“通過長短的對比，你有怎樣的想法？決定物體長度的是什么？”這樣學生對各個測量單位就有了很多感性的認識。

（四）體驗式教學將學習和生活融為一體

生活與數學緊密聯系。在小學數學教學中，一定要讓學生認識到數學的作用，一定要把所學的數學知識運用到生活中，去解決生活中的實際問題，達到學為所用。

比如，在加法運算學習中，教師可以讓全班同學算一算，自己的家里有多少個較大的電器。他們紛紛演算起來，包括電視機、電飯鍋、空調、電腦等等，一時間，全班同學趣味盎然，這樣的學習讓學生感覺到數學就在生活中。只要用心去觀察，用心去體會，就會發現，有了數學的存在，生活更加美好，生活更加有意義，而且生活中的一切都可以用數學來計算，比如說家里有幾口人？一共有多少房間？總共有多少張床？幾個沙發？幾個陽臺？你家住在幾樓？一樓有幾戶？整個單元又有多少戶，把他們加起來算一算又有多少？這些問題大大激發了學生的學習興趣，讓學生體會到學習是為了應用，是為了解決生活中的問題。通過學習數學增強了學生的觀察能力，讓學生學會運用數學解決生活中的問題。理論和實踐的有效結合，讓學習成為一種樂趣。

（五）體驗式教學重視交流溝通

世界上沒有兩片相同的樹葉，每個人的思維也各不相同，每個人看問題的角度也大相徑庭，因此，交流非常重要。兩個人的智慧，可能有強大的力量，智慧的火花碰撞，有可能產生奇跡。因此鼓勵學生進行交流十分重要，經過討論分析，大家總結經驗，取長補短，不僅能提高學生的表達能力與溝通能力，還能增強他們的團隊合作意識。這樣的體驗式教學，學生是主體，教師承擔著啟發的責任，學生對學習的知識、交流的內容會產生很深的印象。通過體驗式教學可以提高學生的綜合能力，為以后的數學學習打下堅實的基礎。

（六）體驗式教學要注意情景互動

興趣是最好的老師，體驗式教學的方法能夠培養學生的興趣，激發學生探索新知識的動力。在教學中，教師要注意情景互動，活躍氣氛，讓學生在愉快的氛圍中學習。也只有摒棄傳統的教學方式，用情景互動的學習方式，學生的學習效率才會提升。教師可以設計一系列游戲比賽，讓學生通過這些活動體驗數學的魅力。比如，在學習小學“乘法”這一章節時，教師可以設計小組競賽，讓學生進行比賽，看哪一個小組速度最快，答案最準確。教師先準備好競賽的題目，制定好規則，然后開始比賽。比賽結束之后，還要進行評價，評價不能過于簡單，要給予中肯的評價，而且要及時，以讓學生有成就感。在這種學習情景中，學生能夠全身心地投入，心無旁騖，專心致志，從而達到高效率的學習。

（七）體驗式教學要規避錯誤

出現錯誤在所難免，尤其是對于小學生來說，這也是增長經驗的一個過程。出現錯誤及時矯正，吸取經驗，規避錯誤，能增加學生辨別是非的能力，將錯誤消滅在萌芽階段。教師在教學中，要充分引導學生，深入地和學生進行思想交流，鼓勵他們暢所欲言，讓他們認識到：他們每一個人都是優秀的，老師對他們有濃濃的愛。老師之所以關注他們，是因為他們以后都會獲得良好的成績，這就是著名的羅森塔爾效應。這樣培養學生，增強了學生獨立解決問題的能力，也能夠發現自己的不足，接受批評，認真地學習，做到尊師重教。教師要注意觀察學生的表情，分析學生的心理，了解他們的思維方式，據此展開針對性的教學。

有的學生思維能力強，觀點獨特，教師要及時給予鼓勵和肯定，老師的贊美可能會影響學生的一生。有些學生學習散漫，積極性不高，教師要委婉地提醒他們，引導他們改正錯誤，一定要避免打擊性的語言。在提問題的時候，一些容易回答的問題，就可以多讓他們回答，以便提高他們的參與熱情。

三、體驗式教學突顯學生的自主性

大量的事實證明，體驗式教學尊重學生的發育規律，產生了良好的教學效果，打破了傳統的教學陋習。學生由被動接受知識變為主動學習知識，對數學學習產生了濃厚的興趣，深刻理解了數學的價值所在。通過體驗式學習，學生加深了數學知識的印象，掌握了數學知識。

體驗式學習給學生創建了一個良好的學習氛圍，有益于學生提高學習能力，提升學習效果。當前，更多的教師青睞于體驗式教學，并將之廣泛應用于學科教學中，這種方法能從生活中揭示知識的奧秘，激發學生的想象力，滿足學生學習的需要。