小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

岳常慶

2021年，“雙減”政策在全國(guó)范圍內(nèi)落地實(shí)施，政策的施行對(duì)于推動(dòng)小學(xué)教育階段素質(zhì)教育的實(shí)踐和發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。在這樣的背景下，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)也開(kāi)始不斷變革，以求能夠通過(guò)美術(shù)教學(xué)改革推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，最主要的目的是促進(jìn)學(xué)生將在美術(shù)課堂當(dāng)中所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程中理論知識(shí)的深入理解。通過(guò)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在美術(shù)理論學(xué)習(xí)中存在的不足，為后期更好地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)指明了方向。小學(xué)美術(shù)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠發(fā)現(xiàn)自己在美術(shù)教學(xué)中存在的不足之處，從而更好地改變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)效率的提升。

本文以魯教版小學(xué)美術(shù)教材為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的相關(guān)案例，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力的有效提升進(jìn)行了深入探討，以期為小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐提供一定的理論借鑒。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國(guó)著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”習(xí)慣是人在一定情況下自主地進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或者特殊傾向，其最大的特點(diǎn)是穩(wěn)定。習(xí)慣一經(jīng)形成，就很難改變。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助我們提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。因此，我們每一個(gè)人都應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，教師則承擔(dān)著改變學(xué)生不良習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的重任。對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)來(lái)講，良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中更好地解決遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，最終促進(jìn)美術(shù)綜合能力的提升。例如，剪紙實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)積極組織剪紙小游戲或剪紙競(jìng)賽，能夠在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣，也能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終有助于提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

（二）有利于創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中通過(guò)積極開(kāi)展動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，完善操作實(shí)踐課程體系建設(shè)，能夠幫助學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識(shí)，也能夠在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中創(chuàng)造出良好的美術(shù)教學(xué)課堂氛圍，從而使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)自身對(duì)于美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)打下良好的興趣基礎(chǔ)。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助學(xué)生緩解在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的壓力，有效減少學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的厭倦情緒，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。良好的學(xué)習(xí)氛圍還能夠幫助學(xué)生在小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)中不斷提升學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備水平的提升。

（三）有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力

在不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的要求也在逐漸提高，相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了較大變化，在今后的發(fā)展中，更多地需要復(fù)合型人才，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將復(fù)合型人才的培養(yǎng)作為小學(xué)階段美術(shù)教育方針的參考之一。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要地位，以及在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升方面的重要作用。要通過(guò)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和成長(zhǎng)中遇到的各種難題與挑戰(zhàn)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力存在的問(wèn)題

（一）對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的重視程度不夠

在目前的小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)中，由于美術(shù)課程并未納入小升初以及未來(lái)升學(xué)考試的體系中，因此，在日常的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)校、教師，還是家長(zhǎng)和學(xué)生，都對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)未給予足夠的重視，也因此對(duì)于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)手能力的培養(yǎng)缺乏一定的關(guān)注度。在這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，學(xué)校、教師等方面沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，也因此無(wú)法有效地從根本上提升對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度。小學(xué)階段，學(xué)校和教師一味地將過(guò)多的精力投入到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程的教學(xué)中，總是想方設(shè)法削減美術(shù)教學(xué)的課程教學(xué)實(shí)踐，這就從根本上阻礙了小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的有效性，這種現(xiàn)象嚴(yán)重違背了新課程改革和“雙減”政策對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)所提出的相關(guān)理念與要求。

（二）小學(xué)美術(shù)教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)能力有待提高

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)水平的高低直接由教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力的大小來(lái)決定，當(dāng)教師具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，則教學(xué)效率也能夠顯著提升，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也可以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。但是，如果教師欠缺專(zhuān)業(yè)能力，那么將不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)和個(gè)人綜合能力的全面提升。部分小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，只是對(duì)美術(shù)教材當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行機(jī)械的講解，無(wú)法有效地將理論知識(shí)與社會(huì)生活相結(jié)合，沒(méi)有進(jìn)行靈活多樣化的教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率的提升。

（三）沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要性

在小學(xué)階段積極開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，能夠提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力、審美能力以及對(duì)外界事物的鑒賞能力，從而使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中有的放矢，有效緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中所面臨的壓力。但是，由于部分教師對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要性缺乏足夠的了解，因此學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)效果相對(duì)要差一些。部分美術(shù)教師認(rèn)為，在這個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)只需要好好聽(tīng)講即可，無(wú)需在課外進(jìn)行過(guò)多的練習(xí)，這樣導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將自己所學(xué)到的美術(shù)知識(shí)有效運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，更無(wú)法鑒賞美術(shù)作品，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果無(wú)法提升。

（四）部分學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣

部分學(xué)生受自身喜好的影響，對(duì)于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，無(wú)法將自己的精力投入到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，這種情況下，學(xué)生動(dòng)手能力的提升會(huì)很緩慢。另外，還有部分學(xué)生乃至家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)教學(xué)在小學(xué)教育體系中只是為學(xué)生提供了一個(gè)精神放松的機(jī)會(huì)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提高對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)法提起參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略

（一）不斷加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度

通過(guò)對(duì)目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查分析之后可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)以及學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)之所以存在各種各樣的問(wèn)題，主要是由于現(xiàn)存教育體制機(jī)制僵化落后以及學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生等各方面的重視程度不夠。其中，學(xué)校管理者負(fù)有主要責(zé)任，管理者的重視程度不夠，相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)便無(wú)法有效開(kāi)展。也正是由于學(xué)校教育工作者對(duì)于美術(shù)教學(xué)中動(dòng)手能力的培養(yǎng)不夠重視，使得美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)法獲得足夠的教育資源支持，從而導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)無(wú)法有效開(kāi)展。

基于上述情況，筆者認(rèn)為要想提升學(xué)生動(dòng)手能力，首先需要小學(xué)教育工作者積極學(xué)習(xí)各級(jí)政府和教育部門(mén)為進(jìn)行教育改革和推動(dòng)素質(zhì)教育所下發(fā)的各項(xiàng)政策與法規(guī)，把握我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展方向。只有這樣，才能夠合理進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)課程體系的建設(shè)。其次，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，熟悉不同學(xué)生的性格和愛(ài)好，從而在教學(xué)過(guò)程中對(duì)不同學(xué)生采取針對(duì)性的教學(xué)方法，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，最大限度地提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和動(dòng)手能力。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)魯教版教材三年級(jí)《我設(shè)計(jì)的自行車(chē)》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以給予學(xué)生充分的展示空間，要求學(xué)生將自己所設(shè)計(jì)的自行車(chē)在繪畫(huà)完成之后利用課堂時(shí)間進(jìn)行展示，并要求學(xué)生在講臺(tái)上向其他同學(xué)講解自己的設(shè)計(jì)思路。通過(guò)這種方式不僅能夠提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗活潑的個(gè)性，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

最后，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的支持力度，無(wú)論是在資金、人力、物力還是在其他方面，都應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)美術(shù)教師和小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展需求給予足夠的重視，將滿(mǎn)足相關(guān)需求放在重要的位置，努力解決教學(xué)發(fā)展過(guò)程中所遇到的各種困難。例如，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中，需要做出明確的規(guī)定，任何科目的教師都不得隨意占用美術(shù)課程的教學(xué)時(shí)間，要確保按照課程標(biāo)準(zhǔn)所計(jì)劃的美術(shù)教學(xué)課時(shí)充足。除此之外，在美術(shù)教學(xué)中所需要的各類(lèi)硬件設(shè)備也應(yīng)該有專(zhuān)項(xiàng)資金給予支持，保障美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)教學(xué)情境

情境式教學(xué)越來(lái)越多地被運(yùn)用到小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)效率的提升發(fā)揮了重要的作用。通過(guò)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)生動(dòng)手能力的提升創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力，教師需要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)提升美術(shù)教學(xué)效率，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

開(kāi)展教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以從以下兩方面入手：

一是讓美術(shù)作品的鑒賞與社會(huì)實(shí)際生活相結(jié)合。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中可以組織學(xué)生開(kāi)展攝影作品的征選活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行作品拍攝，并結(jié)合教材中的相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)所拍攝的藝術(shù)作品進(jìn)行科學(xué)鑒賞，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)魯教版小學(xué)美術(shù)教材三年級(jí)下冊(cè)《家鄉(xiāng)的橋和塔》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生利用周末時(shí)間在家長(zhǎng)的陪同下使用手機(jī)或者專(zhuān)業(yè)相機(jī)拍攝家鄉(xiāng)的著名橋建筑和塔建筑，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂中從不同角度鑒賞大家所拍攝的作品，從而加深學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的理解。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠更加深入地領(lǐng)會(huì)家鄉(xiāng)的橋和塔的魅力所在，使學(xué)生增添更多對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

二是要將生態(tài)環(huán)保的理念納入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中。教師可以要求學(xué)生以小組為單位，每組4～5人，通過(guò)小組成員的介紹，集思廣益，將日常生活中所產(chǎn)生的廢棄物從美術(shù)的角度進(jìn)行收集和再加工，變廢為寶，創(chuàng)作出具有藝術(shù)特色的美術(shù)作品。例如，在進(jìn)行魯教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《保護(hù)珍稀野生動(dòng)物》這一課的教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生利用廢棄的礦泉水瓶，借助膠帶和繩子等工具拼接出各種珍稀野生動(dòng)物的形狀，這一過(guò)程能夠有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和個(gè)人綜合能力。

（三）積極培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

目前，對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)逐漸成為小學(xué)階段教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)之一。在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中通過(guò)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，能夠使學(xué)生在自主探究能力提升的過(guò)程中，形成良好的動(dòng)手操作能力，在不知不覺(jué)中提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。自主探究能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，并在一點(diǎn)一滴的實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成良好的動(dòng)手操作能力。

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，有眾多教學(xué)環(huán)節(jié)都可以成為自主探究能力培養(yǎng)的重要途徑。例如，在學(xué)習(xí)魯教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)《蔬果的剖面》時(shí)，教師可以要求學(xué)生收集在家庭生活中日常會(huì)吃到的各類(lèi)蔬菜與水果，并在家長(zhǎng)的幫助下實(shí)踐操作，親自動(dòng)手切剖，通過(guò)這種方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的蔬菜與水果中的剖面存在的差異。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極開(kāi)展水果解剖小競(jìng)賽的活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)水果與蔬菜剖面的美麗之處，使學(xué)生在活動(dòng)中提升自己的動(dòng)手能力。

此外，小學(xué)美術(shù)教師還可以積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作探究的能力，幫助學(xué)生在日常討論和學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)實(shí)踐動(dòng)手操作的細(xì)節(jié)和相關(guān)技巧與方法進(jìn)行交流分享，在互幫互助過(guò)程中提升學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)自身知識(shí)水平的提高，為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。需要注意的是，對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，不能僅局限于日常的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在課外活動(dòng)中不斷提升自己的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、探究能力和動(dòng)手能力，為理論知識(shí)的消化與吸收打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)以及學(xué)生等各方面的共同努力，不斷地改變?cè)械慕虒W(xué)方法與教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育當(dāng)中的重要性。只有這樣，才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力的全面提升。