研學(xué)遊應(yīng)設(shè)立健全的反饋評(píng)估機(jī)制

目前“澳人食住遊”本地遊項(xiàng)目增設(shè)“學(xué)生研學(xué)篇”，以本澳學(xué)生為對(duì)象，對(duì)此作何評(píng)價(jià)？有何優(yōu)化建議？

澳門立法會(huì)顏奕恆議員：兩年多的疫情，拖慢本澳經(jīng)濟(jì)復(fù)甦的步伐，政府與業(yè)界合作，開創(chuàng)“澳人食住遊”項(xiàng)目，帶動(dòng)內(nèi)需的同時(shí)，也有助開發(fā)新的旅遊路線和產(chǎn)品，為屆時(shí)疫情好轉(zhuǎn)旅客到來做好準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)變過去的旅遊模式。如今政府再增設(shè)“學(xué)生研學(xué)篇”，我認(rèn)為是一次全新、大膽的嘗試，因?yàn)檫^去澳門很少有類似研學(xué)類的旅遊產(chǎn)品，沒有將讀萬卷書與行萬里路結(jié)合，從研究、學(xué)習(xí)角度遊玩澳門、認(rèn)識(shí)澳門，也推動(dòng)“教育+文旅”的發(fā)展，面對(duì)的對(duì)象可以非常廣泛，從小學(xué)生至大學(xué)生，甚至到成人，即從研學(xué)遊演化為文化深度遊。

今次“學(xué)生研學(xué)篇”是以本澳學(xué)生為對(duì)象，其實(shí)本澳學(xué)生與內(nèi)地學(xué)生存在很多差異，最重要的是本澳學(xué)生在澳門長(zhǎng)大，對(duì)澳門有一定的認(rèn)知，所以研學(xué)產(chǎn)品要更加深入，要讓他們?cè)谄綍r(shí)熟悉環(huán)境中產(chǎn)生一種新的好奇感、陌生感，打破他們對(duì)澳門的固有印象。

從該“學(xué)生研學(xué)篇”推出涉及8個(gè)主題的10條路線來看，主題豐富，包含了生態(tài)、科技、世遺、中華文化、澳門歷史、手工製作等，據(jù)最新的新聞報(bào)道，該研學(xué)路線推出半個(gè)月有四萬人參加，但可惜6月中出現(xiàn)了一波新疫情，難以看到整個(gè)研學(xué)遊產(chǎn)品的效果，也暫未看到學(xué)生對(duì)於研學(xué)遊的反饋如何，究竟會(huì)否出現(xiàn)“遊而不學(xué)”或“學(xué)而不遊”現(xiàn)象？在課程設(shè)計(jì)上，是否達(dá)到應(yīng)有的教育效果？研學(xué)不同於遊學(xué)，遊學(xué)更偏重增長(zhǎng)見識(shí)，偏重愉悅身心，放鬆玩樂，例如夏令營(yíng)、冬令營(yíng)，而研學(xué)在課程設(shè)計(jì)具備清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題遊覽，更加註重“學(xué)”，並且目標(biāo)、內(nèi)容應(yīng)是多元化，才能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最為重要的是研學(xué)遊應(yīng)該要設(shè)立健全的反饋評(píng)估機(jī)制，才能判斷研學(xué)遊是否取得實(shí)質(zhì)性的效果，後續(xù)才能不斷調(diào)整，保證其教育效果。

中國(guó)旅行社協(xié)會(huì)研學(xué)旅行分會(huì)陳自富副會(huì)長(zhǎng)：澳人食住遊項(xiàng)目增設(shè)“學(xué)生研學(xué)篇”，是進(jìn)一步深化“旅遊+教育”跨界融合，是促進(jìn)澳門旅遊業(yè)多元?jiǎng)?chuàng)新及可持續(xù)發(fā)展的重要渠道，同時(shí)也是教育創(chuàng)新發(fā)展的重要表現(xiàn)，也是在後疫情時(shí)代增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)活力的有效手段之一。從另一個(gè)角度上來說，澳門以多文化、多語(yǔ)言、多族群、開放包容的文化優(yōu)勢(shì)成為許多內(nèi)地學(xué)生研學(xué)活動(dòng)選擇的地點(diǎn)，受疫情影響，澳門與內(nèi)地之間的聯(lián)繫減弱，但是通過研學(xué)活動(dòng)，讓更多本澳學(xué)生了解澳門的文化歷史，增強(qiáng)文化認(rèn)同感，同時(shí)也為後續(xù)內(nèi)地學(xué)生進(jìn)入澳門研學(xué)提供了新的發(fā)展契機(jī)。

對(duì)此我建議探索建立一套管理規(guī)範(fàn)、責(zé)任清晰、多元籌資、保障安全的研學(xué)實(shí)踐教育工作的長(zhǎng)效機(jī)制，具體如下：

一是注重研學(xué)課程的教育性和科學(xué)性，針對(duì)澳門境內(nèi)現(xiàn)有的研學(xué)（或旅遊資源），優(yōu)化升級(jí)課程，打造適合不同年齡段學(xué)生的研學(xué)課程;研學(xué)課程內(nèi)容要更加注重説明學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二是增強(qiáng)研學(xué)課程的實(shí)踐性和生活化，實(shí)際上對(duì)於本澳學(xué)生來說，許多旅遊資源都是很熟悉的，因此在研學(xué)活動(dòng)中要增加實(shí)踐的內(nèi)容，在開展研學(xué)課程時(shí)，建議多與學(xué)生生活進(jìn)行連接，關(guān)注學(xué)生在日常生活中的文化體驗(yàn)，讓學(xué)生在研學(xué)過程中增進(jìn)生活經(jīng)驗(yàn)，多讓學(xué)生親身體驗(yàn)和探究感悟，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解澳門文化，獲得新的感悟與發(fā)展。

三是多維資源聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新開發(fā)研學(xué)課程，與澳門高校、優(yōu)秀的企事業(yè)單位聯(lián)動(dòng)，結(jié)合澳門區(qū)位條件，因地制宜設(shè)計(jì)創(chuàng)新開發(fā)研學(xué)課程;注重研學(xué)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)：通過培養(yǎng)穩(wěn)定、高素質(zhì)的專兼職研學(xué)導(dǎo)師隊(duì)伍，以保障研學(xué)活動(dòng)更好地實(shí)施。建議研學(xué)導(dǎo)師培養(yǎng)與學(xué)校教師的培養(yǎng)統(tǒng)籌考慮，以更好地促進(jìn)校內(nèi)外教育的有機(jī)銜接;另外，研學(xué)導(dǎo)師（導(dǎo)遊）的修養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期工作，對(duì)研學(xué)旅行品質(zhì)至關(guān)重要，建議參照內(nèi)地的研學(xué)導(dǎo)師培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校、旅遊產(chǎn)品等提供政策支援下，提供實(shí)習(xí)崗位。

四是制定相關(guān)研學(xué)鼓勵(lì)政策，例如專項(xiàng)資金補(bǔ)貼，景點(diǎn)對(duì)於研學(xué)團(tuán)隊(duì)門票優(yōu)惠政策等。政府、學(xué)校、家庭三位一體：將研學(xué)實(shí)踐課程納入學(xué)校校本課程的必修或選修課程，通過政府、學(xué)校和家庭聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)澳門研學(xué)實(shí)踐的文旅融合創(chuàng)新發(fā)展。

澳門旅遊學(xué)院林寶玉教務(wù)長(zhǎng)：增設(shè)“學(xué)生研學(xué)篇”讓“澳人食住遊”本地遊項(xiàng)目更趨多元化，深化了此品牌旅遊項(xiàng)目。透過“寓教於遊”形式結(jié)合澳門豐富旅遊資源，讓學(xué)校教學(xué)資源同時(shí)得到“延伸”，師生同時(shí)受惠。10條路線分為8個(gè)主題，覆蓋科普、文遺、中華文化歷史、科技實(shí)踐等，讓學(xué)生可透過輕鬆方式體驗(yàn)和吸取新知識(shí)。全球各行業(yè)仍未走出疫情陰霾時(shí)，這新旅遊項(xiàng)目推出可扶持本澳旅遊酒店業(yè)、餐飲業(yè)及相關(guān)服務(wù)性行業(yè)，讓他們可繼續(xù)保持一定運(yùn)作，因此，認(rèn)為項(xiàng)目值得支持。

在優(yōu)化方面，待運(yùn)作一段時(shí)間後，可按學(xué)校或?qū)W生團(tuán)體客製“學(xué)生研學(xué)篇自選路線”，及不限於暑假期間進(jìn)行。此外，《大灣區(qū)協(xié)議》提出要提高旅遊教育綜合素質(zhì)，打造澳門旅遊教育培訓(xùn)基地。認(rèn)為有需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)澳門所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧叭绾瓮七M(jìn)旅遊教育培訓(xùn)基地的構(gòu)建工作，這對(duì)其日後學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃及如何融入國(guó)家發(fā)展大局有重要的裨益。

華南師範(fàn)大學(xué)旅遊管理學(xué)院劉俊教授：旅遊局聯(lián)同教育及青年發(fā)展局和“澳人食住遊”工作小組共同推進(jìn)“學(xué)生研學(xué)篇”，“研學(xué)篇”中的十條預(yù)設(shè)路線分為八個(gè)主題，包括澳門生態(tài)遊、澳門科普遊、澳門世遺游、中華文化遊、科普教育遊等，其中，愛國(guó)愛澳遊及澳門歷史遊各有兩條不同行程的路線。每條路線行程約5小時(shí)，除了參觀景點(diǎn)亦包含午餐。首先，“學(xué)生研學(xué)篇”具有公益性，持有澳門居民身份證的全澳中、小學(xué)生以及接受特殊教育的學(xué)生，均可免費(fèi)參與一次。

其次，以“寓教于遊”的形式結(jié)合澳門旅遊資源，使參團(tuán)的學(xué)生更能深入瞭解澳門文化以及澳門與祖國(guó)內(nèi)地血脈相連的歷史淵源，培養(yǎng)澳門青少年家國(guó)情懷及對(duì)國(guó)家的歸屬感，推動(dòng)澳門愛國(guó)愛澳教育，也讓學(xué)生透過校外教育普及科學(xué)知識(shí)及學(xué)習(xí)自然生態(tài)等。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，可與澳門大學(xué)、澳門科技大學(xué)合作，開展針對(duì)高校國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的高階研學(xué)課程。

對(duì)此我有以下建議：一是面向本澳學(xué)生的研學(xué)線路設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)愛國(guó)愛澳的價(jià)值引領(lǐng)，在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面注重教育性，兼顧娛樂性;鼓勵(lì)學(xué)校和校外專業(yè)機(jī)構(gòu)聯(lián)合開發(fā)具有教育價(jià)值的研學(xué)線路和體驗(yàn)內(nèi)容，聘請(qǐng)澳門文化專家、在校大學(xué)生或?qū)I(yè)人士擔(dān)任研學(xué)導(dǎo)師;二是因應(yīng)全澳學(xué)校有不同語(yǔ)言的需要，“學(xué)生研學(xué)篇”應(yīng)具備粵語(yǔ)、普通話、葡語(yǔ)及英語(yǔ)等多種語(yǔ)言的研學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，滿足不同語(yǔ)系的學(xué)生需要;三是積極探索政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭共同承擔(dān)的多元化經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制，推動(dòng)建立完善的“澳人食住游·學(xué)生研學(xué)篇”學(xué)生研學(xué)制度框架。