工匠精神在新能源汽車技術(shù)人才培養(yǎng)中的重要性

郭 勇，蔡水山

(濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，濟(jì)南 250200)

0 引言

傳統(tǒng)的燃油汽車在駕駛、維修及管理過程中會(huì)產(chǎn)生大量的污染氣體，對人體健康、生態(tài)環(huán)境及氣候氣象帶來了不利影響，是影響社會(huì)發(fā)展、生態(tài)安全的重要因素之一[1-3]。隨著技術(shù)逐漸發(fā)展，新能源汽車具有環(huán)保、低碳等優(yōu)勢在世界各國得到了廣泛應(yīng)用。目前，新能源汽車已經(jīng)占據(jù)汽車市場的30%～60%，隨著國家對新能源汽車購買補(bǔ)貼力度的支持，也大幅度推動(dòng)了新能源汽車的快速發(fā)展[4-5]。因此，提升新能源專業(yè)的人才培養(yǎng)對于保證新能源汽車的穩(wěn)步發(fā)展與技術(shù)提升具有重要意義。

工匠精神對于高職人才培養(yǎng)具有重要意義，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的支撐。工匠精神不僅僅是一種工作態(tài)度還是精神觀念、價(jià)值取向和員工工作行為的重要體現(xiàn)，用心做好每一個(gè)產(chǎn)品、不斷追求創(chuàng)新的工匠精神。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，對人才的需求日趨激烈，尤其是針對專業(yè)技能教育人才的培養(yǎng)都需要融入工匠精神。我國教育部在《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出，未來要將發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠的重要途徑與人才輸送渠道，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要在教育中培育和傳承好工匠精神[6]。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的關(guān)鍵時(shí)期，通過學(xué)習(xí)可以充分讓學(xué)生認(rèn)識、理解并且掌握工匠精神的精髓。學(xué)校應(yīng)從多方面入手，將工匠精神完全融入到新能源汽車技術(shù)人才培養(yǎng)中，增加人才資源開發(fā)的適宜性和有效性。

1 對工匠精神內(nèi)涵的認(rèn)識

現(xiàn)代社會(huì)對工匠精神的理解基本上是一種能力超群、認(rèn)真細(xì)致的職業(yè)態(tài)度，并未深入了解工匠精神的內(nèi)涵，也從未對工匠精神與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)及專業(yè)教育等方面進(jìn)行深入思考與探究。工匠精神的內(nèi)涵是極其豐富的。首先，工匠精神并不是一種臆想出來的東西，它擁有著深遠(yuǎn)的歷史背景及各個(gè)時(shí)代的特征并且在社會(huì)各個(gè)方面均有涵蓋，主要體現(xiàn)在高質(zhì)量產(chǎn)品、優(yōu)質(zhì)服務(wù)等方面。其次，中國現(xiàn)狀及未來發(fā)展，尤其是在工業(yè)、制造業(yè)、新能源等領(lǐng)域嚴(yán)重缺乏工匠精神，成為制約我國各行業(yè)發(fā)展的主要因素，因此，基于工匠精神對我國高等職業(yè)教育進(jìn)行融合與探討分析，不僅是時(shí)代發(fā)展的必要性，而且是我國各行各業(yè)發(fā)展的客觀需求。但是，目前我國許多高職院校及各行業(yè)人才的培訓(xùn)教學(xué)過程中并沒有融入工匠精神，并未開展大批具有工匠精神的高層次人才的培養(yǎng)。為了提高對工匠精神內(nèi)涵的分析，需要立體化、多方位的研究。因此，在新能源汽車專業(yè)技術(shù)的人才培養(yǎng)中，融入并且加強(qiáng)培養(yǎng)一批具有工匠精神的技術(shù)人才，不僅僅是高職教育迎合時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，也是工匠精神時(shí)代發(fā)展的必備內(nèi)涵，主要教育內(nèi)容如圖1所示。

圖1 工匠精神下課程教育模式內(nèi)容

2 必要性分析

2.1 工匠精神是專業(yè)技能人才必須具備的精神

自古以來，不管從事何種行業(yè)的從業(yè)人員都應(yīng)具備的敬業(yè)精神，在當(dāng)今時(shí)代的社會(huì)上確是難能可貴的。為了營造良好的工作環(huán)境，很多公司對具有專業(yè)素質(zhì)的員工給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并樹為榜樣。現(xiàn)代社會(huì)，汽車工人中擁有高學(xué)歷的知識分子，高職教育作為人才供給的基礎(chǔ)，應(yīng)以良好的職業(yè)道德推動(dòng)整個(gè)汽車行業(yè)的發(fā)展。將工匠精神作為職業(yè)教學(xué)與道德教育課程中的一部分，是當(dāng)代所有高校及各行各業(yè)人才培養(yǎng)的重要課程[7]。

2.2 工匠精神是當(dāng)今新能源汽車工業(yè)發(fā)展的迫切需要

我國人口基數(shù)大，人口較多，汽車也是人們出行、工作、旅游等的必備交通工具，因此，對汽車的需求量較大，并且持續(xù)增加。盡管近年來國產(chǎn)汽車在當(dāng)前中國汽車市場中的比重有所增加，但德系、日系、美系和韓系汽車仍是中國汽車市場的主流產(chǎn)品。而新能源汽車的用戶對國產(chǎn)新能源汽車仍存在顧慮，擔(dān)心其質(zhì)量不如進(jìn)口產(chǎn)品，國產(chǎn)新能源的創(chuàng)新力能力不足。為了增加國內(nèi)新能源汽車的公信力，新能源汽車行業(yè)的所有專家必須齊心協(xié)力。因此，工匠精神是高等院校應(yīng)重視的教育內(nèi)容，是新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊迫任務(wù)。

2.3 工匠精神是時(shí)代發(fā)展的必然選擇與基本需求

當(dāng)前，我國正處于社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵期與瓶頸期，只有實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及綜合素質(zhì)的提升，努力提高我國綜合國力，努力發(fā)展傳統(tǒng)中華文化，才能逐步實(shí)現(xiàn)民族的復(fù)興與富強(qiáng)。但是，當(dāng)今社會(huì)存在的普遍現(xiàn)象就是浮躁，不夠沉穩(wěn)，從事各行業(yè)的工作人員對工匠精神多有缺乏，若繼續(xù)這樣發(fā)展下去非常不利于國家的發(fā)展。因此，工匠精神可以推動(dòng)生活各個(gè)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，成為新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的根本需求。

3 具體實(shí)施路徑

3.1 營造校園工匠精神氛圍

工匠精神是一種精神，一種必須自覺學(xué)習(xí)、積極培養(yǎng)的精神[8]。所以，如果想學(xué)生具有工匠精神，學(xué)校可以通過多種方式營造校園工匠氛圍。新生入校后，學(xué)校可以組織工匠精神講座，讓他們在剛進(jìn)入大學(xué)校園時(shí)對工匠精神有一個(gè)基本的了解，學(xué)校社團(tuán)組織工匠精神主題的演講比賽、辯論和論壇。促進(jìn)競爭學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解工匠精神的含義，教師和輔導(dǎo)員定期舉行相關(guān)主題的班會(huì)，讓每個(gè)人都可以充分討論工匠精神。可以在課堂或訓(xùn)練室張貼工匠精神宣傳材料，通過校園文化建設(shè)，將學(xué)生的方方面面填滿工匠精神，融入學(xué)術(shù)和學(xué)生生活，將工匠精神帶入工作當(dāng)中去。

3.2 提升教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)

教師不僅要教，更要注重教學(xué)方式與方法。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)以教師為模仿對象，教師在課堂上必須嚴(yán)格約束自己，始終表現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)研究、精益求精、創(chuàng)新改革的作風(fēng)，使學(xué)生提升新能源汽車技術(shù)和工匠精神課堂氛圍的興趣。因此，就需要對教師進(jìn)行專業(yè)技能與工匠精神的培訓(xùn)，提高教師的整體專業(yè)素養(yǎng)、知識水平與匠人精神。

3.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善教學(xué)模式

新能源汽車技術(shù)專業(yè)課與普通課有一定的區(qū)別，很多課程必須以新媒體的形式呈現(xiàn)[9]。但是，目前仍有許多高職院校與當(dāng)代教育發(fā)展脫軌，傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方式僅在課堂上傳授書本上的理論知識，并沒有與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，課堂枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷，易于沉迷電子產(chǎn)品，更加難以培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的工匠精神。因此，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，改變以往課堂教學(xué)的教育方式，可以增加學(xué)生們的實(shí)踐課程，將書本上的理論知識與實(shí)踐課程動(dòng)手能力相結(jié)合。并且為學(xué)生在實(shí)踐的過程中提供細(xì)致的指導(dǎo)，要求學(xué)生細(xì)心、耐心、注重細(xì)節(jié)，并潛移默化地對他們工匠精神進(jìn)行全面的培養(yǎng)。還可以增加情景教學(xué)，在正常的學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造教學(xué)情境會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感影響。創(chuàng)建相關(guān)“匠心”培訓(xùn)場景，例如，客戶駕駛純電動(dòng)汽車進(jìn)店維修，對新能源汽車技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說是有益的和有趣的；在現(xiàn)實(shí)課堂中，學(xué)生被拋入高壓停電等實(shí)際問題，不開機(jī)自行解決。在解決的過程中，展現(xiàn)學(xué)生的探究精神和敬業(yè)精神，對提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要意義[10]。

支持教育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的潛力。目前，新能源汽車主要是指電動(dòng)汽車，但電動(dòng)汽車的高壓電是危險(xiǎn)的，因此專業(yè)培訓(xùn)對新能源汽車技術(shù)的安全要求更高。同時(shí)根據(jù)需要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地操作，錄制和使用操作視頻。應(yīng)用處理軟件制作短視頻上傳至教育平臺，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間多次學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中追求卓越。

3.4 開展校企合作

通過校企合作可以為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。產(chǎn)學(xué)合作不僅是高等院校培養(yǎng)新能源汽車專業(yè)技術(shù)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生技能的重要途徑。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的深度和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，其對工匠精神了解不夠深入，學(xué)生也沒有充分認(rèn)識工匠精神對自己和社會(huì)的重要性。只有讓他們進(jìn)入社會(huì)，與社會(huì)工作者一起工作，才能理解真正的工匠精神。因此，高等院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供實(shí)踐崗位，讓學(xué)生與企業(yè)員工一起工作、學(xué)習(xí)技能。

4 結(jié)語

工匠精神長期以來一直是中國人的優(yōu)越品質(zhì)，但它已成為當(dāng)今社會(huì)不可多得的品質(zhì)，是引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)條件之一，新能源汽車是國家發(fā)展戰(zhàn)略之一，應(yīng)以工匠精神為國家發(fā)展做貢獻(xiàn)。基于工匠精神對于當(dāng)前新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才如何進(jìn)行培育進(jìn)行了探討和分析，總結(jié)出幾條具體實(shí)施方案，為培育工匠精神的人才提供一些思路和借鑒。