論通識教育下大學生音樂素養提升的有效途徑

秦琴

（三峽大學科技學院，湖北 宜昌 443000）

偉大民族的發展，不僅僅是軍事力量的強大和經濟的增長，同時也是文化軟實力的提升，而文化中音樂是必不可少的一項。音樂文化的提升需要每個人共同努力提高音樂素養。大學生作為祖國的未來，起到了承上啟下，帶動上下兩代人的作用，必然是音樂素養提升的重要群體。對于現如今社會結構來說，音樂是社會發展必不可缺的一環，提升音樂素養可以打造出高素質的主力軍，通識教育與音樂課程相結合，可以有效地提升大學生音樂素養，緩解大學生焦躁心理，能夠使其更好地融入社會，使大學生人格更加完善，是大學生音樂素質提升的核心動力。

一、音樂課程教學中通識教育的基本內涵

通識教育顧名思義是既非專業性教育也非職業性教育，重點作用并不是教導，而是潛移默化地育人，將通識教育融會貫穿于各個學科的含義，就是強調現代教育不應該只重視書本內容，而是要關注學生的全面協調發展和實踐能力的提升，轉應試教育為素質教育，也就是說通識教育并非注重教學，而是展現人文的一種教育方式，這對于培養學生健全的人格有著相當重要的意義，在這種背景之下，通識教育就是開發學生們的精氣神，挖掘其潛力，讓學生感受人文與自由，并傳承下去。通識教育這種理念所涉及的范圍極其廣泛，教育理念中著重關注學生的生活、情感、道德等各個方面協同發展。現如今教學結構中，通識教育這種教學理念更顯彌足珍貴，有著非同尋常的意義與實用性。通識教育是大學精神的體現，強調在教育中著重關注大學生的綜合素質，而音樂教育又是通識教育中的重中之重，所以培養大學生的音樂素養不僅是對大學生進行人文教育，更是能提高大學生的綜合素質，因此探索該教育提升音樂素養的途徑尤為重要。

二、音樂課程教學中通識教育的積極作用

每個人的素質提升都離不開音樂課程教育，常聽音樂可以修身養性并非空話，音樂的素養是學習音樂的集中體現，素養的提高同樣來自學習，通識教育在這種學習中有著至關重要的作用，主要表現在以下幾個方面：挖掘創新能力、培養高尚情操、拓展人際間交往、調節學生心態。

（一）挖掘創新能力

想要提升大學生的創新能力，方法有很多，而最為行之有效的便是提升音樂素養，在音樂課中結合通識教育，對于培養創造型人才有著至關重要的作用。現代教育中國化的體現便是通識教育，在通識教育中，音樂素養的培養便成為音樂教學課堂的核心，讓大學生釋放天性更容易理解音樂，融入音樂，能夠激發出創作熱情，從而刺激大學生的創新能力，培養出具有創作能力的高素質人才。

（二）培養高尚情操

音樂是一種藝術的表現形式，能夠真實地反映人類社會中的生活、情感，優秀的音樂作品能夠使人們融入其中，身臨其境，在音樂的世界里收獲美的體驗，從而達到精神上的滿足與享受。音樂素質與音樂修養合而為一便是一個人的音樂素養，大學生的音樂課程教育與通識教育相結合，能夠有效地凈化大學生的心靈，幫助大學生完善健全人格，這對于培養大學生的高尚情操至關重要，所以積極地探索該教育模式下提升大學生音樂素養的途徑是有現實意義的。

（三）拓展人際交往

當代學生的心理問題多發，而人際交往存在障礙的問題更是重中之重，音樂教學與通識教育相結合，便是為了讓每一個學生都能夠直接接觸音樂。通識教育的教學理念降低了音樂學習的門檻，學生們平時在人際交往中難以言表只可意會的東西，在本門學科中通過群體活動等形式傳遞，使學生能夠在音樂中勇敢表達自我，在音樂的世界中交流情感，洞察彼此內心世界，實現了更加親密的人際交往，促進了學生之間的溝通交流，改善人與人之間的關系，這正是該教學理念優勢的體現。

（四）調節學生心態

音樂可以放松身心，調整心態，與通識教育相結合更是將效果最大化。在快節奏生活的當下社會，各行各業都在追求效率，互相競爭尤為激烈，使人們壓力逐漸增大，內心焦躁不安，大學生作為特殊群體走出校園更是難以適應快節奏的生活，社會競爭更容易對大學生產生巨大精神壓力，進而出現心理問題，同時每個人的成長經歷、家庭環境、從小受到的教育都各不相同，因此每個人的心理成熟程度和抗壓能力也會產生差異，通識音樂教育是用音樂刺激腦半球促進其協調發展，這對于人類的心理建設和發展具有良好的作用。國內外研究表明，音樂教育與心理素質成正相關關系，優秀的音樂教育會讓心理素質優于未受過音樂教育的人，所以音樂教學與通識教育相結合的教學方式，能夠讓當代大學生受到熏陶，提升音樂素養，形成更為健康的心態，有助于大學生的成長。

三、當前音樂通識教育存在的問題

（一）教學課程單一

據統計，國內大多數院校已經陸續開展通識教育音樂課程，這是對于該學科的肯定，但是，該課程的教案設計存在較為隨意的問題，只是單純模仿形式，沒有深入思考，沒有注重教學目的，學科設計沒有科學有效，在教學中，該科目主要是欣賞西方的交響樂曲，課程較為單一，不僅缺乏對我國民族音樂的關注，同時也忽視了世界范圍其他優秀的音樂作品，單一的音樂形式，不利于學生對音樂產生興趣，不能全面深入地了解認識音樂，不利于培養學生的興趣愛好。

（二）人力資源配置不合理

現如今，從事音樂通識教育的從業人員，基本是來自專業音樂院校的畢業生，或是從事過音樂表演團體，這些人都具備扎實的音樂功底，這種優勢并不能讓他們成為好的教師，因為他們缺乏教育方面的專業知識，未受到專業體統的教育理論學習，很難在實際的教學過程當中完成教學任務，此類人員缺乏教學實踐，無法達到教學的目的意義，而大多數的音樂院校畢業生綜合文化素質相對不高，沒有辦法將知識進行簡單且直接地傳授，這影響了大學生對于音樂知識的理解與學習。

（三）缺乏課外實踐

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。課上學習的內容不僅僅需要牢記，還需要在課外進行實踐，只有實踐才能檢驗理論，理論知識也只有通過實踐才能被學生真正地掌握，而時下的音樂課程大多只傳授理論，不注重實踐，教學體系顯然不夠完善，學生無法真正消化課堂所學理論知識，并且無法發展自身特長，逐漸對音樂學習喪失興趣。

四、通識教育理念下大學生音樂素養的提升途徑

通過對音樂教學與通識教育的剖析，以及音樂通識教育存在的問題，在通識教育下大學生音樂素養的提升途徑可以從以下幾個方面進行分析：

（一）優化音樂通識課程設置

音樂課程與通識教育結合是藝術通識教育的重要表現形式，將相關聯的音樂文化、音樂相關知識融入音樂課堂中，優化音樂通識課程是必然選擇，在具體的做法上，首當其沖的變革就是要充分考慮到受體喜好，其次要清晰教育目的，以學生未來發展為切入，幫助大學生清晰認識自己，規劃自己未來，因材施教，以通識教育和音樂的特色為基礎，選擇適合大學生的優秀樂曲，并且將音樂的專業知識融會貫穿其中，既要做到高雅新穎，引人入勝，又要保證學科科學有效，讓大學生的音樂課程教育充實且科學。在音樂的選擇上，要多使用典雅、大氣、積極的音樂，有助于培養大學生的正確心理，從而提高大學生的綜合素質，與此同時，音樂課程設計要充分利用院校現有資源，比如大型會議室、專業的音樂廳、禮堂等，并且課程設計方面要與網絡接軌，實時更新調整，學習先進經驗，真正地提高大學生的音樂素養，落實通識教育。

（二）加強跨學科之間的融合

大學生音樂素養的提升不能只依賴音樂，而是要多學科融合互通，這對于音樂素養綜合素質都是具有現實意義的。通識教育本就是為了培養出博學多才的人，跨學科融合，不同知識融會貫通顯然是行之有效的方法，音樂課程與不同的學科相融合，能夠讓學生在學習的過程中增加知識的深度與廣度，在各個學科之中探尋相同之處，增長自身見識，觸類旁通，通過其他學科的學術視野來審視音樂學科本身，不僅能夠拓寬音樂思維，還能增強學生的創造思維，有效拓展了音樂領域范圍，不僅音樂素養得到提升，更是為成為全面人才打下良好基礎。具體來說，就是要主動改革完善教學系統，時刻關注各個學科之間的發展關系，將能夠結合的科目信息匯總收集，吸取前沿經驗，鼓勵學生積極自主選擇各專業、各學科課程學習，讓學生自主融入通識教育中，不僅提升音樂素養，同時也提升人文科學知識。

（三）完善互聯網教育數據庫

互聯網數據是當下時代主題，教育同樣需要與互聯網相接軌，只有創新教育方式，才能行之有效地提升大學生音樂素養，在課程教育上，要搭建起開放的音樂系統，建立好音樂教學數據中心，把教學與數據兩相結合，融入各大院校圖書館數據庫，做到資源共享，開放性的數據中心能夠讓學生隨時隨地吸取優秀音樂資源，學習先進音樂理念，將書本上刻板的理論知識通過聲像結合的方式傳達給學生，不僅有利于學生對于理論知識的良好吸收，更是能激發學生自主學習的熱情，讓學生直接參與到教學當中，提供交流平臺，在良好體驗中培養學習熱情，進而提高音樂素養。

（四）引入新式教學手段

音樂課程教學方式更新過于緩慢，不僅不利于學習吸收，更是影響學生學習熱情。在教學方面不應該只是單純講解理論知識，適當地融入多媒體，將知識有聲有色地傳授更能被學生接受，同時教師應該親身示范，讓學生在課堂中有直觀感受，這樣不僅對學生學習有所幫助，同時也對教師提出新的要求。

（五）大力推崇高雅音樂

音樂同樣分種類，高雅的音樂能夠使人身心愉悅，推廣高雅音樂不僅僅是讓學生受到熏陶，更是潛移默化引導學生的創作思維，對于快餐式音樂的抵制，社會的發展總是會有兩面，有高雅音樂就會有相對低俗、只為博人眼球的音樂出現，此類音樂不僅不利于身心，更是會誤導學生價值觀念，所以高雅音樂的推廣是勢在必行的。培養大學生追求高尚的生活，滿足社會主義精神文明建設的需要。

（六）大力發揮音樂教師的能動作用

教師在教學過程中起到主導作用，“火車跑得快全靠車頭帶”，到現如今許多教師缺乏責任心，教學更像是完成任務，不注重質量，音樂課堂上只是單純完成課本上的知識傳授，阻礙了大學生音樂素養的培養。發揮教師能動性，就是要求教師改革教學模式，不斷地提升自身的專業能力，提高自身藝術修養，學會發現美，并且能夠將這種美傳遞給學生，讓學生能夠充分體會到音樂帶給自身的改變，從而培養出對音樂的喜愛，提升音樂素養。

（七）注重合作能力的培養

合作能力是指大學生與他人的合作能力，例如在協作演奏方面，可以采取分聲部彈奏、輪奏和齊奏的形式來調動大學生對于彈琴的積極性，在這個過程中，大學生可以感受到每個人在整體當中的重要性，也會在這個過程中受到啟發和感染，進而提升自己的演奏能力，彌補領域空白，增強了實踐的能力，進而提升大學生音樂素養。

（八）全方位調整音樂素質教育方案

音樂教學應當注重實踐原則，激發學生全身心投入教學實踐中，讓學生真正地參與進去，在音樂的海洋中體會美的感受；要求音樂課程不僅僅是音樂鑒賞，同時，要對音樂進行解析，音樂的表現，以及學生參與的音樂創作等，只有將音樂文化知識、音樂的創作表演全部融入音樂課堂當中，才能激發出學生的積極性，這種教學體系的設計理念必須從學生的興趣愛好出發，貼合實際，真正達到讓學生想上課，想學習，從而提高大學生音樂素養。

結語

對音樂的重視是必然經歷的，通識教育下的音樂課程更是要做先行者，不斷創新不斷進步，不斷提升大學生音樂素養，把理論知識與實踐活動想融合，克服課程單一、資源配置不合理的問題，充分發揮音樂教師的能動作用，通過提升自身藝術素養傳遞給學生，優化教學方案，融入新思想新思維，打造音樂教學新局面，不斷融入各方面知識，通過跨學科的方式激發大學生創作思維，全面發展提升音樂素養，同時也要積極補充領域空白，通過合作等方式讓大學生融入音樂教育課程當中，讓大學生實現從被動接受到主動探索的升華轉變，只有這樣，才能不斷地提升大學生音樂素養，進而打造出優質人才隊伍。