小學作文起步教學指導策略探究

祝艷萍

在小學語文教學中，閱讀和寫作是兩個重要板塊。學生剛開始接觸寫作時普遍感到詞匯量偏少、對事物理解不夠深入，盡管可以通過語言描述事物，然而對寫作還是存在抵觸心理。所以，教師在起步作文教學中，要采用有效的方法，讓學生對寫作逐漸產生自信，逐步提高作文水平。

一、作文入門寫作教學策略

1.采用集體寫作方法

對于作文入門教學來說，興趣的培養至關重要，所以，不論采用哪種方法，都要以興趣為出發點。教師可以設定某個作文主題，然后圍繞該主題設計問題，之后引導學生發言，并且把學生說出的重點寫在黑板上，之后讓學生根據黑板上的關鍵詞梳理寫作思路。

以“我的學校”的寫作教學為例，教師可以引導學生思考學校有幾個教學樓，校園操場是什么顏色的，草場周邊是什么花草樹木，并引導學生回想操場上同學的歡聲笑語。給學生10分鐘時間，讓他們寫出簡短的文字并閱讀，只有由小組成員打分并作出評價，以激發學生的寫作熱情。

2.采用填空寫作的教學方法

由于學生在寫作時缺乏寫作思路，教師可以為學生提供簡單的范文，讓學生聯系前后的文字信息填寫詞語，完善段落內容。

比如，教師為學生提供如下范文：我家養了兩只（? ? ? ?）小泰迪，它們是（? ? ? ）送給我的禮物，顏色有點（? ? ? ）。每天我上學放學時，兩只小泰迪都會（? ? ? ?），好像和我打招呼，小尾巴（? ? ? ? ），圍著我跑來跑去。在我寫作業時，它們不會（? ? ?）我，如果帶它們出去玩，它們就會很（? ? ? ?）。布置完之后，要求學生合理利用詞語填空，也可以結合文字內容找出動畫片段或小視頻，幫助學生完成填空。這種方式，能夠培養學生的思維能力以及語言組織能力，讓他們將不完整的片段補充完整。

3.采用讀寫結合的策略

在起步作文教學中，為了拓寬學生的寫作思路，教師要利用好閱讀這一途徑，并且根據學生的年齡特點，加強師生之間的互動，鼓勵學生進行交流和分享。在培養學生寫作興趣的同時，教給他們寫作的方法，循序漸進地提升學生的寫作水平。

具體來講，教師要將語言指導和寫作指導相結合，使用不同詞匯描述事物，之后培養學生連詞成句的能力，隨著學生閱讀量的增加以及詞匯量的積累，他們會接觸更多復雜的句子。在這一過程中，學生的思維開始從形象思維逐漸過渡為抽象思維。

在“看圖畫、寫一寫”的寫作教學中，教師讓學生觀察圖片中的人和物，分析圖片中的情景，并鼓勵學生暢所欲言，之后把這些想法轉化成文字。比如，圖片中呈現出“蝸牛和葡萄樹”“烏鴉喝水”等學生比較熟悉的內容，更有利于學生快速用漢字、拼音造句。為了提升讀寫教學的質量，教師要及時調整教學計劃，制定合理的口語教學方案，定期給學生推薦讀物，逐漸增加學生的閱讀量，引導他們為今后的寫作積累素材。

4.加強造句練習

中低年級是學生思維形成的關鍵時期，不過在這個階段，學生字詞量積累偏少，還不能完成整篇作文的寫作，所以，教師在該階段應重視漢字和詞匯的教學，引導學生積累知識，然后合理開展寫話訓練。字詞形成了段落，而段落又組成了整篇作文，所以教師需要培養學生的遣詞造句能力。在實際教學中，教師需結合學生的認知能力、興趣愛好等開展造句練習。

比如，教師可以讓學生以“粉筆”為中心詞造句。教師拿起手中的粉筆，向學生提問：“大家看，我手上有一根粉筆，應該如何描述其色彩、長短、用途呢？”教師要引導學生進行生動描述，使用不同的詞匯，避免重復，學生在進行多次練習后，就能對粉筆有更全面的認識。

在進行造句練習的過程中，教師也要鼓勵學生發揮想象力，聯想生活場景或動畫片的內容。比如很多學生都視奧特曼為英雄，而在實際生活中，警察才是保護人們安全的衛士。有學生就希望長大后成為一名人民警察，像奧特曼一樣制服壞人。教師還可以給學生播放《龜兔賽跑》的動畫片，讓學生用簡單的語句描述烏龜的表現。學生會想到爬行、緩慢等詞匯，然后造句，比如“盡管烏龜爬行緩慢，但烏龜始終在堅持，最后獲得了勝利”。

5.重視情感的培養

很多小學生的作文就像白水一樣，缺乏情感，只有冰冷的文字。所以，在進行寫作教學時，如果教師只是傳授寫作技巧，那么很難從根本上提升學生的作文水平。這就需要教師重視閱讀教學，讓學生在閱讀過程中產生情感共鳴，積累經驗，如此才能寫出更加貼近生活、打動人心的文字。

不管是對于語文教材還是對于課外讀物，教師都需要引導學生讀出情感，并在這一過程中幫助他們形成正確的價值觀。

以《地震中的父與子》該篇課文為例，文中有大量的人物外貌描寫，詳細刻畫了人物的動作。在閱讀之余，教師要讓學生感受親情，比如父親如何鼓勵兒子，然后分析人物的語言特色。完成以上教學任務后，教師可以布置簡單的寫作任務。

此外，教師可以提供課外讀物，比如搜集一些寓言、童話，讓學生在閱讀過程中懂得什么是善惡、什么是美丑，然后讓學生討論。運用這樣的方式激活學生的思維后，教師可趁機布置小練筆的任務，激發學生的寫作熱情，讓寫作教學到事半功倍的效果。

二、作文入門指導方法

1.幫助學生積累寫作素材

教師可以帶領學生做游戲。對于小學生來說，寫作質量較差的一個關鍵因素在于生活閱歷較少。

為解決這一問題，教師可以在日常教學中開展豐富的教學活動，讓學生通過參與活動獲得良好的體驗，形成感悟。

比如在寫作和體育相關的主題作文時，在寫作之前，教師可以組織學生開展一些課外活動，比如接力比賽、跳繩比賽、拔河比賽或者丟手絹、老鷹捉小雞等，讓學生在參與的過程中注意觀察和思考。比如，學生在參加活動時感到非常高興，小組比拼時感到緊張，獲得勝利時十分興奮，游戲后感到疲憊，將“高興”“緊張”“興奮”“疲憊”等詞語靈活用于作文中。

2.培養學生觀察和隨時記錄的習慣

在小學作文教學中，教師要引導學生觀察生活的點滴，并將相關場景記憶在大腦中，或直接拿出筆紙記錄下來。語文新課標也對學生觀察事物和表達情感提出了要求。

為此，教師需通過有效途徑培養學生的寫作信心。在實際教學中，教師需引導學生觀察周邊的事物。這樣不僅可以使學生更好地認識社會，還有利于他們積累豐富的寫作素材。生活是五彩繽紛的，有形形色色的人和事，上學路上看到匆忙的人、擁擠的公交車，道路兩旁筆直的小樹、鮮艷的花朵，家里活潑的小動物以及父母每天為生活和工作而忙碌……將這些內容看在眼里，然后把觀察到的內容用簡短的文字記錄下來。久而久之，學生就能提升作文水平，寫出精彩的作文。

3.培養學生積累詞句的習慣

學生在寫作中難免會遇到不會寫的漢字，所以，教師需教會學生使用拼音代替，在寫作之后，讓學生查閱字典或電子設備，再用漢字替代原來的拼音。這樣不僅能讓寫作過程更加順利，還有利于學生積累詞匯。

在作文訓練的過程中，教師要引導學生盡量把句子寫通順，寫完整，鼓勵學生從不同的角度對自己的語言進行潤色。

以“公園里的大柳樹”的寫作為例，對于道旁的柳樹，有學生想到天氣太熱了，柳樹沒精打采地垂著;有學生想到人們可以在柳樹下休息乘涼;有學生想到綠油油、濃郁等詞匯。教師可以借此拓展學生的寫作思路，在整體上提升他們的作文水平。

4.借鑒與模仿

在作文入門教學階段，教師要引導學生對字、借鑒與模仿，這是提升寫作質量的方法之一。在寫作過程中，學生可以對課文內容進行借鑒，比如有的課文內容對自然風景進行描述，有的課文表達了作者的思鄉之情或對革命先烈的緬懷之情。

以三年級的課文《富饒的西沙群島》為例，文中寫到：“海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動;大龍蝦全身披甲劃過來劃過去，樣子挺威武。”這段文字當中運用了擬人手法，學生在閱讀之后，腦海中就會想到大龍蝦的活動狀態，所以教師要鼓勵學生將類似的文字記錄下來，然后靈活運用到作文中。除了參考文章內容，教師也需要引導學生深入思考，比如如何保護海洋環境、海洋對人們的生存有何影響，進而讓學生借題發揮，拓寬思路。

5.利用寫話教學培養練筆能力

在起步作文教學中，教師要先從寫話教學入手，為學生提供小練筆的機會。比如學習《火燒云》之后，教師讓學生回想火燒云的形態發生了哪些變化，為學生提供續寫的機會。比如學完《大自然的聲音》之后，教師可以播放一段音頻，讓學生在座位上閉目靜坐，感受海浪拍打礁石的聲音、微風吹過樹葉的聲音，然后寫寫自己的感受。

當然，教師也可以把《父親樹林》《大自然的聲音》《帶刺的朋友》這三篇課文組合起來，讓學生進行對比，并寫下自己的想法和感受，進而培養學生的思考能力。隨著學生興趣的進一步增強，教師可以為他們提供仿寫機會，鼓勵他們運用比喻、擬人等修辭手法寫作，并融入自己的情感。

6.推薦課外讀物

除了讓學生摘抄字詞句，教師還可以為學生推薦課外讀物，進一步開闊學生的視野，陶冶學生的情操。學生剛接觸寫作時比較迷茫，或者受作文題目限制，不愿意繼續寫作，也增大了教師的教學難度。

所以，在起步作文教學階段，教師可以推薦課外讀物，然后以小組為單位，組織學生閱讀和交流。

比如，教師可以推薦學生閱讀《假如給我三天光明》這部作品，在閱讀之后，引導學生交流和討論，讓他們明白時間的寶貴，同時也讓他們更加熱愛生活。通過交流和討論，學生對作文題目理解得更加深刻，拓展了寫作思路，能夠快速確定寫作的方向。

7.重視寫作評價

不論是閱讀教學還是寫作教學，學生在完成教師布置的任務后，都迫切希望得到教師的評價。如果得到了教師的肯定，學生會增強寫作的自信心;如果教師指出了作文的不足，學生也能虛心接受，調整寫作思路。

在評價學生作文的過程中，教師要深入了解學生的寫作狀況，可以從寫作思路、文章結構、語句通順程度等方面綜合評價，及時指出學生作文的不足，使學生在下次寫作中能夠揚長避短，逐漸提升作文的質量。需要注意的是，在評價學生作文的過程中，教師不能批評或嘲諷作文水平較差的學生，應采取鼓勵的評價方式，增強學生的寫作自信心。

以“我的童年”的寫作教學為例，這個作文題目較為簡單，如果學生寫的內容未達到教師的預期，教師可以從學生的角度出發，為他們指點迷津。此外，在點評作文之后，教師可以選擇幾篇優秀作文，讓作者到講臺上朗讀，這樣能進一步激勵學生。教師還可以定期舉行作文比賽，形成人人愛寫作的良好氛圍，并向校報推薦高質量的作文。

綜上所述，在小學作文入門教學中，教師需重視培養學生的寫作興趣，幫助學生積累寫作素材，做好教學評價工作，使學生從會寫作向愛寫作轉變，為他們今后的語文學習打下良好基礎。