思政課讓黨史學習教育“活起來”

李韞棱

一、案例背景

2020年以來，我校持續推動“黨史進校園，童心皆向黨”主題思政課教學實踐活動的開展。作為校本課程形式，思政課認為中國共產黨黨史是中國近代史、當代史及未來史的重要組成部分。從某種意義上說，黨史也是一部中華民族“站起來、富起來、強起來”的奮斗史，特別是對于當代小學生而言，他們生活在國家“強起來”的時期，對于黨史缺乏認知，對于曾經落后、貧弱的中國社會感到陌生，如果忽略黨史學習教育，容易讓學生產生歷史虛無主義態度、缺乏社會責任感等現象。

二、案例主題

本教學案例為校本思政課程內容之一，案例主題為“為什么說沒有共產黨就沒有新中國”，結合《火燒圓明園》《虎門銷煙》《覺醒年代》等影視劇展開教學。從課堂教學組織角度出發，本教學案例建立在小學生充分了解中國近代半殖民地、半封建社會的基礎上，事先結合一部分近代史資料，讓小學生認識到清末民初時期中國落后、貧窮、軍閥混戰、列強入侵等內容。在此基礎上，提出“為什么說沒有共產黨就沒有新中國”的探討主題。案例教學過程中，結合陶行知先生提出的生活教育理論，促使黨史學習教育內容、形式等變得鮮活生動，在激起小學生對黨史興趣的同時，兼顧思政課教學“立德樹人”的價值。

三、教學目標

1. 通過將黨史學習教育內容滲透到思政課的方式，讓小學生達到“學史明理”的目標。廣義上說，學校教育的功能之一就是讓教育對象“明事理”，具體到思想政治教育方面，就是能夠正確地樹立政治立場、接受意識形態影響，成長為符合中國特色社會主義制度要求的人才。“以史為鑒，可以知興替”，學習黨史有助于小學生客觀、理智地看待中國社會發展，自覺接受黨史中關于思想政治的教育要求。

2. 通過將黨史學習教育內容滲透到思政課的方式，讓小學生達到“學史增信”的目標。今天的小學生是明天的社會棟梁，讓他們自幼樹立“四個自信”認識，對其健康成長具有重要幫助，也能引導小學生形成崇高理想、遠大志向、社會責任、正確三觀等重要的心理基石。小學生能夠系統地了解中國共產黨在中國“站起來、富起來、強起來”的過程中做了哪些貢獻，從黨的奮斗史、抗爭史、建設史中汲取力量。

3. 通過將黨史學習教育內容滲透到思政課的方式，讓小學生達到“學史崇德”的目標。“立德樹人”的教育的根本目標，對于小學生而言，“立德”的實現需要主觀及客觀的共同作用力，其中主觀上要形成“崇德”的心理和精神動力。黨史中包含了大量的德育資源，如為了祖國人民不畏自我犧牲的精神，這種精神既可以從革命先烈身上流露出來，也存在于每一個舍己為人的普通黨員身上。

4. 通過將黨史學習教育內容滲透到思政課的方式，讓小學生達到“學史踐行”的目標。黨史學習教育不能只停留在形式上，要帶領小學生走進現實生活、利用多種方式實踐，這樣才能真正令其“活起來”。例如，組織小學生“重走革命道路”、參觀革命紀念館、組織黨史知識競賽等活動。

四、教學過程

（一）回顧黨史學習教育內容，展開教學案例主題探討

師：同學們，剛剛我們看了《火燒圓明園》《虎門銷煙》的電影片段，你有什么感想？

生1：老師，我很憤怒，我也感到很屈辱，為什么我們的國家要遭受這樣的欺負？

生2：看完影片之后，我深刻地理解了一句話，落后就要挨打！那時候的祖國太弱了，在列強眼里就像待宰的羔羊。

師：看得出來，同學們的情感流露是很真實的。雖然今天我們生活在和平、幸福的社會中，但這一切不是從天上掉下來的，同學們開動腦筋想一想，今天的一切是從哪里來的？

生3：是無數革命先烈的犧牲換來的。

生4：是無數建設者通過艱苦奮斗創造的。

師：同學們說的都對，但不夠全面。中國近代幾乎是一部屈辱史，但我們這個民族能夠重新從廢墟中站起來、從一窮二白中富起來、從任人欺凌中強大起來，主要是依靠中國共產黨的領導。

（PPT展示：為什么說沒有共產黨就沒有新中國？）

師：我們就從中國共產黨的偉大成就出發，探討一下為什么說“沒有共產黨就沒有新中國”。下面，我們先聽一首同名歌曲。

（PPT播放《沒有共產黨就沒有新中國》）

生5：是因為共產黨一心救中國。

生6：是因為共產黨實現了中國解放。

師：從清朝末年開始，很多仁人志士都在探索拯救國家、民族命運的道路，只有中國共產黨實現了這一目標，并且創造了今天的輝煌成就。那么，中國共產黨走過了怎樣的歲月、經歷了哪些艱險、付出了何種代價？接下來，我們深入地了解一下黨史。

（二）結合黨史資料微課視頻，系統展開黨史學習教育

師：同學們，我們剛才又觀看了《建黨偉業》《覺醒年代》里中國共產黨成立的片段，大家能理解為什么那些歷史人物如此激動嗎？

生：我認為，他們是看到了中國的光明未來，堅信自己找到了一條拯救中國的正確道路。

師：是的，在中國共產黨成立之前，中國出現了很多政治理念，從“百日維新”到“五四運動”，再到“北伐戰爭”等，結果無疑全都失敗了，這說明其他政治主張都存在問題。同學們能說說自己的見解嗎？

生：因為除了中國共產黨之外，其他的政治主張都不是代表中國人民的，而是某一部分人的利益。

師：同學們理解得很深刻，事實正是如此，因為中國共產黨的宗旨是全心全意為人民服務。下面請思考一個問題，僅僅是因為中國共產黨的政治主張是正確的，所以就能獲得成功，這句話對嗎？

生：不對。

師：為什么？毛主席說過，革命不是請客吃飯，大家能理解這句話的意思嗎？

生：吃飯的時候要講禮貌、講規矩。

師：對，革命不能像吃飯一樣溫文爾雅，必須要轟轟烈烈地“鬧革命”，要堅持“槍桿子里面出政權”的原則，所以中國共產黨的歷史，一開始就是一部革命史、抗爭史、犧牲史。下面我們來梳理一下中國共產黨成立之后，主要進行了哪些重要戰斗？

（PPT出示：秋收起義、南昌起義、百團大戰……解放戰爭、抗美援朝戰爭）

師：現在大家知道了，我們今天幸福的生活如何得來的嗎？是無數共產黨員和中華優秀兒女用鮮血、生命換來的，他們的精神值不值得學習？

生：值得！

師：對比一下，世界上其他國家仍保持戰亂，政府連自己人民的生命安全都無法保障。我們又該做些什么？

生：好好學習、掌握本領，擔負起保衛國家、建設國家的責任。

（鼓勵學生暢所欲言，可基于小組合作探討的方式展開）

（三）黨史學習教育生活化，拓展思政課教學的空間

師：“少年強則國強”“為中華崛起而讀書”，作為新時代的小學生，我們應該從黨史繼承先烈的意志、弘揚他們的精神，大家有信心成為國家棟梁嗎？

生：有！中國共產黨在那么艱苦的環境下，都能夠帶領我們的國家走向富強，今天條件這么好，我更有自信！

師：那么，我們能夠從黨史中學習到什么呢？

（出示PPT：革命先烈、優秀黨員或為國爭光的奧運冠軍照片）

生1：學習雷鋒叔叔為人民服務的精神。

生2：要學習“鐵人”的艱苦奮斗精神。

師：你知道身邊這樣的人嗎？

（小組合作探討）

師：學習黨史不能停留在口頭上，周末大家和爸爸媽媽一起，去烈士陵園/革命博物館/愛國主義教育基地參觀，然后寫一篇感想。

（布置作業要求）

五、教學總結

師：同學們，經過今天課堂的學習，你們都學習掌握了什么知識？

生1：我知道了中國共產黨的成立時間。

生2：我知道了中國共產黨經歷的戰爭。

師：希望同學們在生活中多思考、多觀察，深刻體會黨史學習教育的意義。

六、教學反思

（一）以小學生喜愛的方式展開黨史學習教育活動

常規形式下，思政課程教學往往形式單調、內容單一，如“優秀品德”“法治精神”等強制性輸出，這實際上很難激起小學生的興趣。黨史本身是由一個個鮮活人物、一個個動人故事構成的。在引領小學生學習黨史的過程中，一些德育資源就能潛移默化地發生作用;加上運用視頻形式、影視劇內容等，能夠給小學生更加直觀的體驗。

（二）黨史學習教育應保持一致性

從時空維度出發，黨史學習教育不應僅僅服務于思政課的資源需要，它本身是一個系統的整體，且仍處于動態發展狀態。讓小學生了解黨史中“過去的部分”，同時，還要從黨史發展規律角度，主動去預測未來，以此提高小學生對黨的方針、理論、道路的自信心。

（三）黨史學習教育活動應加強實踐

思政課教學與黨史學習教育具有相同的理論淵源，在目標上也是高度一致的，都是為了實現立德樹人的目標。傳統思政課教學中，強調學生思想政治實踐活動，那么黨史學習教育也不例外，要鼓勵小學生走進各種紅色文化場景中，面對面接觸、沉浸式地體驗。