案例教學法在兒科護理教學中的應用

李陽陽

摘要：目的：研究案例教學法在兒科護理教學中的應用。方法選取2021年1月—2022年1月期間在我院實習的160名醫院兒科護生作為研究對象，隨機分為兩組，研究組與對照組，對照組開展傳統教學模式，觀察組開展案例教學模式。結果觀察組學生學習質量平均得分明顯高于對照組學習質量平均分，差距明顯具有統計學意義（P<0.05）。結論通過分析，與傳統教學模式相比，在兒科護理臨床教學中應用案例教學法，能夠有效提升實習護士的理論成績與操作成績，促進實習護士的綜合能力，具有臨床推廣價值。

關鍵詞：案例教學法;兒科護理教學;應用

兒科護理是護理專業的一門必修課程，是研究兒童生長發育，提高兒童身心健康水平和疾病防治質量的一門護理學科。內容包括兒童生長發育規律、兒童保健、兒童疾病防治、護理等，是護理人才必須具備的學科知識。案例教學法是以案例為基礎的一種教學方法。在案例教學中，教師扮演設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，促進學生對相關知識的反思和討論[1]。因此本次研究主要探討案例教學法在兒科護理教學中的應用，現總結如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2021年1月—2022年1月期間在我院實習的160名醫院兒科護生作為研究對象，隨機分為兩組，每組80名。分別是對照組男40名，女40名，年齡19～25歲，平均年齡（22.30±0.21）歲;觀察組男41名，女39名;年齡19～24歲，平均年齡（22.5±0.19）歲。兩組學生在一般資料比較中，結果均無統計學差異，P>0.05，具有可比性。所有學生均已提前了解教學與考核模式，自愿同意參與研究。本研究項目已通過教學課審核，下發有正式批復文件。

1.2方法

對照組學生實施傳統教學模式，觀察組學生采用案例教學模式，主要內容如下：根據護士是否具有實際的工作能力和經驗，并沒有親自拜訪過臨床護理，選取具有代表性和典型的案例。教學前，教學人員需要掌握教學內容中的重點知識點和難點知識內容，并根據護士的專業要求和護理教學內容設置案例。教學的第一部分是建立疑問，第二部分是運用護理案例對問題進行引導，最后一部分是課后對護生的知識進行鞏固和調查。教師應選擇合適的案例，以圖片或PPT的形式展示給護生。并根據教學內容對護生開展多樣化的提問，使護生能夠獨立思考，并讓護生之間自由討論并找到答案，結合案例對教學內容進行綜合分析。最后，教學人員可以將幾個類似的案例整合在一起，以提問的形式讓護生對案例進行研究，找出案例中的異同，提高護生識別案例、掌握知識的能力。

1.3觀察指標

從學習策略、學習動力、學習評價和協作學習四個方面進行評價兩組學生的自主學習能力，得分均為100分。成績與學生的獨立學習能力有關。

1.4 統計學方法

采用SPSS23.0 統計學軟件進行數據分析。計量資料采用（ ）表示，進行t檢驗，P<0.05 為差異具有統計學意義。

2結果

本次研究發現，對照組學習策略能力評分為（65.28±4.63），觀察組學習策略能力評分為（78.37±0.13）;（t =9.873，P=0.001）。對照組學習動力能力評分為（54.39±7.62） ，觀察組學習動力能力評分為（82.79±4.12），（t =11.366，P=0.013）。對照組學習評價能力評分為（63.69±1.97），觀察組學習評價能力評分為（87.39±5.66）;（t =8.697，P=0.000）。對照組合作學習能力評分為（52.15±2.64） ，觀察組合作學習能力評分為（63.17±0.23）;（t =10.305，P=0.024）。由實驗結果可知，觀察組學生學習質量平均得分明顯高于對照組學習質量平均分，差距明顯具有統計學意義（P<0.05）。

3討論

兒科護理內容主要涉及兒科護理的基本理論和知識，包括生長發育、小兒營養與喂養、兒童保健與疾病預防、住院患兒的護理、小兒常用護理技術、新生兒及患病新生兒的護理、營養性疾病患兒的護理、消化系統疾病患兒的護理、呼吸系統疾病患兒的護理、循環系統疾病患兒的護理、造血系統疾病患兒的護理、泌尿系統疾病患兒的護理、神經系統疾病患兒的護理、傳染病患兒的護理、結核病患兒的護理和小兒急癥的護理等[2]。

案例教學法可以把難以理解的醫學專業知識用動手實踐的辦法加以解決，這樣接受起來輕而易舉又記憶深刻，能夠在實際操作中，使護生深刻地認識到理論知識同實踐之間的關系。有利于改善護生的教學氛圍。它還能在很大程度上激發護生的學習積極性，使學習效果達到最佳程度，達到學習目的，并能對護生所掌握的醫學專業知識實施有效的檢驗和驗證。實踐教學案例教學法不僅可以為護士提供大量的專業知識，還可以提高護生分析和解決問題的信心，有利于護生語言溝通能力和思維邏輯能力的提高[3]。選取在我院實習的160名醫院兒科護生作為研究對象，運用案例教學效果顯著，觀察組學生學習質量平均得分明顯高于對照組學習質量平均分，差距明顯具有統計學意義（P<0.05）。

綜上所述，與傳統教學模式相比，在兒科護理臨床教學中應用案例教學法，能夠有效提升實習護士的理論成績與操作成績，促進實習護士的綜合能力，增強實習護士對課程內容的進一步理解，為實習護士之后的學習與工作奠定堅實的基礎，具有臨床推廣價值。

參考文獻：

[1]張永梅.情境案例教學法在兒科護理實訓課教學中的應用[J].國際護理學雜志，2020，42（20）：416-418.

[2]鄭冠琳，孫麗梅，陳忠梅（通訊作者）. 關于案例教學法在兒科護理教學中的應用[J]. 2021，30（25）：63-79.

[3]劉陽.淺談情境案例教學法在兒科護理實訓課教學中的應用[J].教師，2021，28（02）：59-67.