以游戲之名 赴繪本之約

文 方曉令

為了扎實推進幼兒早期閱讀工作，我園將繪本閱讀納入日常課程審議。根據各班級審議出的繪本，筆者嘗試從各班主題繪本入手，剖析繪本游戲的可能性，從閱讀體驗、協同發展、多維互動三個角度，解析繪本游戲的教育價值，讓幼兒在操作中全面地發展。

一、繪本閱讀中存在的問題

（一）繪本閱讀形式刻板單一，缺乏游戲精神

教師雖然知道繪本教學活動不是單純的故事講授活動，應設置幼兒喜愛的游戲活動，幫助幼兒理解繪本故事的內容，但在實際教學活動中會出現枯燥的講授、機械的師幼問答及無意義的假游戲等情況。

（二）繪本選擇主觀性較強，缺乏幼兒主體

繪本讀物的選取主要是根據幼兒園教學主題而定，選出符合主題的繪本，展開教學活動。繪本館內的繪本類型有很多，能夠涉及五大領域，但是教學活動中主要以經典繪本讀物和能表現態度、情感、規則意識方面的繪本讀物為主。

（三）繪本資源挖掘不深，缺乏多維互動

繪本閱讀教學活動往往成為以教師為主的講述與傾聽活動。在教學環節設計上，教師沒有依據教學目標進行教學活動設計，未達成部分教學目標；在各教學環節中，各領域缺乏聯系，幼兒始終在椅子上完成閱讀活動，使其無法展現優質的互動。

二、以游戲方式開展繪本閱讀的優勢

繪本游戲是以游戲的方式開展的繪本閱讀。游戲是服務于閱讀的一種手段，而不是目的。繪本游戲結合繪本主題價值、內容情境、人物形象、圖畫設計、語言設計等元素，讓幼兒通過這些游戲環節將閱讀內容形象化、直觀化。

（一）多感官參與，加深閱讀體驗

借助繪本生成游戲，符合幼兒直接感知、實際操作、親身體驗的學習方式，其核心是“促進幼兒發展”。教師在設計游戲時，應遵循幼兒愛玩的天性，讓幼兒在說一說、聽一聽、畫一畫、演一演、做一做中，體驗快樂的繪本游戲時光。繪本游戲注重多感官通道的表現與表達，加深提高幼兒的閱讀體驗。今年春游，教師組織小班幼兒走進田野，組織中班幼兒走進動物園，組織大班幼兒開展種植活動。我園根據各班審議出的繪本，開展繪本延伸游戲活動。

（二）多領域融合，能力協同發展

教師通過對繪本的解讀和游戲實操性的分析，大致歸納出閱讀游戲的種類，如建構游戲、體育游戲、音樂游戲、手工游戲、表演游戲、科學探究等，不但促進幼兒發展語言領域，而且涉及健康、科學、語言、藝術、社會等多個領域的協同發展，體現發展的整體性。

（三）多層面互動，引領共同成長

繪本閱讀除了幼兒自主閱讀、師幼共讀外，還需要親子共讀。為了改變家長“小學化”的識字閱讀現象，教師可以借助游戲化的方式，開展與繪本內容相符合的親子游戲活動，幫助幼兒深刻理解繪本內容及情感，幫助家長掌握親子閱讀的方法和策略，促進家園的共同成長。

三、從繪本閱讀到繪本游戲

繪本蘊含豐富的教育內容，不僅是語言的載體，也是幼兒園重要的教育資源。教師需要深入了解幼兒，深入解讀繪本，運用專業視角進行審視和思考，運用繪本資源設計游戲活動。

（一）研讀繪本，預設游戲

拿到一本繪本，教師不要急于講授。教師自身要反復研讀，對繪本中的主題、文字、圖畫細細揣摩體會，挖掘其中的教育內涵和教育元素。有的繪本偏重情感態度，有的偏重知識經驗，有的偏重語言文字等。例如，小班繪本《好餓的毛毛蟲》偏重知識經驗，游戲預設中偏重益智區；大班繪本《一園青菜成了精》偏重語言文字，游戲預設中偏重語言區和表演區。

（二）關注興趣，生成游戲

選擇什么樣的繪本生成什么樣的游戲。教師必須深入了解本班幼兒的興趣、經驗和發展特點，弄清楚繪本中主題和畫面中幼兒的興趣點、幼兒感興趣的游戲類型，以便設計出適合幼兒需要的游戲。例如，中班幼兒在“走進春天”主題活動中，教師根據繪本《我的后面是誰呢——小樹林邊的伙伴們》，開展“參觀金牛湖野生動物園”延伸活動。幼兒對每個動物的典型特征非常感興趣，根據長耳朵、大嘴巴、長鼻子等特征，生成“誰藏起來了”“猜謎游戲”等游戲。

（三）緊扣《指南》，優化游戲

教師要緊扣《指南》精神，把握好兩個方向：一是根據幼兒的年齡特點設計適宜的游戲，以兒童視角優化游戲；二是把握各領域的核心價值目標，讓繪本有效對接幼兒的發展現狀和最近發展區。例如，小班游戲中數量關系在5以內，大班游戲中數量關系在10以內。大班根據繪本《一園青菜成了精》生成了“買菜去”親子游戲，幼兒學習各種蔬菜與量詞的搭配，在買菜情境中進行10以內的加減法計算。

（四）追隨幼兒，調整游戲

幼兒的興趣和需求是在不斷發展和變化的，教師不要期望一個游戲可以讓幼兒一直玩下去。在游戲過程中，教師需要靜下心并蹲下身子觀察幼兒，關注幼兒的行為和幼兒的對話，以便了解幼兒最新的需求，適時調整游戲。例如，大班在表演《一園青菜成了精》繪本游戲時，幼兒覺得“大王”表演得特別好，還想看他的表演；最后，教師又創編了一些情節，既有效回應了幼兒，又增加了游戲的挑戰性。

繪本游戲是繪本閱讀的延伸和深化，和幼兒一起玩繪本游戲是一件非常幸福的事情。每本繪本有不同的價值，每個幼兒的興趣和經驗也不同。我園堅持課程游戲化的原則，堅守幼兒發展為本的初心，讓繪本游戲走進幼兒的世界，以游戲之名，赴繪本之約，讓幼兒在愉悅中，享受繪本游戲的樂趣。