文 陳 穎

大自然是幼兒園課程的活教材。我園是一所農村幼兒園,擁有得天獨厚的資源。我園充分發揮資源優勢,開展自然教育,引導幼兒在玩中學、做中學,促進幼兒全面地發展。
一次,幼兒七嘴八舌地討論種植園里的植物。討論過程中,有一名幼兒去采摘辣椒了。這時,幼兒都跟著一起采摘辣椒,并嘗試各種采摘方法。教師作為活動的觀察者,沒有過早干預,而是引導幼兒自己發現和解決問題。
關于要不要吃辣椒,幼兒議論紛紛。梓琪說:“辣椒很辣的?!毙棱f:“我吃過的辣椒一點都不辣?!苯芙苷f:“小孩子不能吃,只有大人才能吃,等我們長大了就可以吃辣椒了。”于是,幼兒最終放棄了吃辣椒的想法。
采摘的辣椒怎么辦?教師根據幼兒的想法,向幼兒提議:“可以試一試賣辣椒?!庇變旱呐d趣點轉移到了賣辣椒上,但他們也提出了自己的問題。小朱說:“怎么賣辣椒?我們沒有賣過辣椒。”辰辰說:“超市里也有阿姨賣辣椒。”我園在幼兒園資源庫中查找幼兒售賣茄子的視頻資料,幫助幼兒了解之前幼兒園開展的售賣活動。
如何賣?這是幼兒關心的問題。晗晗說:“賣100元?!毙】渍f:“太貴了?!背匠秸f:“賣1元,茄子之前就賣1元?!庇捎谇捌陂_展過售賣活動,幼兒在確認價格上具有一定的經驗,最終決定,“一個辣椒賣1元”。
在整理辣椒時,幼兒發現一些壞掉的辣椒。于是,幼兒進行了篩選和分類,丟棄壞掉的辣椒,將完好的辣椒按照大小分類存放。這時,教師提出新的問題:“辣椒大小不一樣,每個辣椒都賣1元嗎?”豪豪說:“大辣椒賣2元,小辣椒賣1元?!?/p>
在確定售賣后,幼兒在美工區設計、剪貼和售賣海報,并制作了裝辣椒的袋子。不久,售賣活動正式開始。幼兒在離園的路上搭起簡單的售賣小鋪,吸引了越來越多的家長和幼兒的關注,最終幼兒通過售賣辣椒,賺得23元。
《3~6歲兒童學習與發展指南》中指出:“幼兒階段是社會性發展的關鍵時期,良好的人際關系和社會適應能力對幼兒身心健康發展以及知識、能力和智慧作用的發揮具有重要影響。幼兒在與成人和同伴交往的過程中,不僅學習如何與人友好相處,還在學習如何看待自己、對待他人,不斷發展適應社會生活的能力?!鄙罴唇逃?。生活中蘊含各種各樣的教育契機,這次售賣活動看似簡單,卻蘊含了許多教育價值。這次活動來自幼兒的生活,促進了幼兒發展社會性。
