幼兒園自然活動的探索和實踐

文 錢鈺鴻

我園充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，加強幼兒與自然的多元互動，促進幼兒在認識自然、了解自然、感知自然中成長。

一、依托豐富資源，開展親近自然活動

大自然是幼兒的第一本教科書。自然界包羅萬象，變化萬千，為幼兒認識世界，探究世界展示了生動真實的畫卷。我園以豐富的自然資源為依托，注重幼兒活動中的真實體驗和自主探究，并合理梳理園內和園外的自然資源，開展一系列自然活動。

“親親樹林”活動。我園地處農村，園內有大片的草地和泥地，種植了香樟樹、銀杏、廣玉蘭、蠟梅以及石榴、橘子、枇杷、梨等。我園利用豐富的自然資源，開展“親親樹林”活動，投放適宜的游戲材料，充分調動幼兒探索自然的游戲天性。

“小潤農場”活動。我園組織開展“小潤農場”活動，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動，熱愛生活的情感，讓幼兒在與他人合作、互幫互助過程中，體驗合作的力量，分享的快樂。同時，幼兒通過探索資源，積極建構學習內容框架。

“小潤自然角”活動。自然角對幼兒各領域學習起重要的作用。我園為幼兒創(chuàng)設多樣的自然角環(huán)境，給幼兒帶來各種感官經驗，為幼兒提供自由觀察和自主探索的機會。每班根據實際情況，創(chuàng)設相應的自然角場地。幼兒能隨時就近觀察，彌補了集體活動中觀察的不足。

“小潤出門了”活動。這一活動通過組織幼兒外出實踐，讓幼兒走進大自然。“小潤出門了”活動充分挖掘園外大自然中的教育資源，選擇幼兒感興趣的、可接受、易理解的、對幼兒生活有用的自然知識和技能為主要活動內容，構建親近自然的幼兒園生活課程。

二、依托種植實踐，助推幼兒自主探索

大自然是幼兒認識自然界，探究科學的最好素材，每個幼兒都有機會接觸自然環(huán)境，并通過自己的方式在與大自然的相互作用中獲得發(fā)展。因此，我園注重加強種植課程建設，強調讓幼兒親自參與種植的全過程。

我園依托小潤農場，以自留地方式開展種植活動，依托每個班的自然角開展班級種植活動。由于幼兒的身心發(fā)展水平不同，種植程序復雜，導致不同年齡幼兒參與的種植活動迥異。當幼兒對種植過程和植物生長變化產生疑問時，教師不急于解答，而是鼓勵幼兒大膽嘗試，引導幼兒通過觀察不同種植條件下植物的生長情況，自主探索植物生長變化的規(guī)律及其與生長環(huán)境之間的關系。在種植實踐中，教師幫助幼兒確定觀察任務，有計劃地進行觀察，并指導幼兒采用合適的方式進行記錄。同時，教師以幼兒的興趣為基點，引導他們自主探究，并提供討論和反思的機會，豐富幼兒的認知。