父母的教養方式對大學生性心理健康的影響

樊為

摘 要：運用父母教養方式評價量表和青春期性心理健康問卷對成都工業學院不同年級，性別，專業的學生進行隨機抽樣調查，研究對父母教養方式與大學生的性心理健康水平進行研究，分析大學生的性心理健康水平;獲取父母教養方式與大學生的性心理健康的關系;為以后對大學生的性心理健康的研究和教育提供科學依據。

關鍵詞：教養方式，大學生性心理健康

1 引言

隨著中國社會和經濟的高速發展，以及西方性開放觀念的影響，大學生群體的性態度和性行為開放程度越來越高。由于大學生處于性成熟期，大學戀情已經成為大學校園的普遍現象，由于家長和學校對校園戀情寬容和接納的態度，封閉的校園環境并且遠離家長的監督使得大學生個體自由度增加，加之社會對婚前同居現象的寬容態度對大學生的校園戀情的影響和沖擊，導致大學生性觀念與性行為開放性增加。由此引發的非安全性性行為，如性傳播疾病和非意愿性妊娠在大學生中發生的概率越來越高，給大學生的身心健康帶來了雙重負面影響。

本文通過性心理健康與衛生的角度，調查了成都工業學院在校大學生的性心理健康狀況，并找出不同文化程度的父母教養方式對大學生性心理健康的影響。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以成都工業學院大二、大三年級的學生作為研究對象，總共300人，剔除無效問卷，文理科，年級，系別，性別比例得當。

2.2 研究方法

本研究采用隨機抽樣的方法，進行父母教養方式評價量表（EMBU）和青春期性心理健康問卷測試。父母教養方式評價量表（EMBU）有66個條目，涉及父母15種教養行為，整個量表包括 6 個父親因素和 5 個母親因素，分別為：F1：父親情感溫暖、理解，F2：父親懲罰、嚴厲，F3：父親過分干涉，F4：父親偏愛被試，F5：父親拒絕、否認，F6：父親過度保護;M1：母親情感溫暖、理解，M2：母親過分干涉、保護，M3：母親拒絕、否認，M4：母親懲罰、嚴厲，M5：母親偏愛被試。該量表具有良好的信度和效度。青春期性心理健康問卷共 46 個條目（含四對測謊題）包括性認知、性價值觀和性適應三個分量表。

3 調查結果

3.1父母教養方式與大學生性心理健康的相關性

由表一可見，大學生性心理健康與父母教養方式呈一定相關，其中母親的教養方式較之父親有更多的相關性，母親教養方式與與性心理各因素相關性因素（14個），父親教養方式與性心理各因素相關性因素（11個），在性心理健康的三個維度中比較，父母教養方式與性價值觀顯著相關的因素最多（11 個），與性認知顯著相關的因素最少（3 個），性適應居中（5 個）。

3.2父母教養方式雨型心理健康的性別差異分析

結果表明，其中在父親教養方式的嚴厲（F2）、偏愛（F4）、過度保護（F6）上存在顯著性別差異（P<0.01），在母親教養方式的干涉（M2）、拒絕（M3）、懲罰（ M4）上存在顯著性別差異（P<0.01）。

由此可見，被父母接受的孩子一般都表現出社會所需要的行為，如情緒穩定、興趣廣泛、富有同情心;被父母拒絕的孩子大都情緒不穩定，冷漠、倔強并具有逆反心理傾向;受父母支配的孩子比較被動順從，缺乏自信心，依賴性強;讓父母服從自己的孩子表現出獨立性、攻擊性強。

4 討論

父母的教養方式直接影響到大學生的性心理健康。父親、母親的拒絕否認，懲罰嚴厲會使大學生持續地處于沒有希望的狀態，無法相信未來，不相信自己以及未來的可能性，逐漸的對周圍的事物失去信心，很難想象他們的生活可以充滿歡樂、歡暢以及幸福。這很可能出現抑郁，并伴隨著焦慮，軀體化等問題，嚴重者會有自殺的傾向。父母的偏愛和過度干涉、保護使得大學生在成長的過程中沒有多少機會去體驗自己的動力，并以為凡事不能沒有父母的幫助，想做什么非得先得到父母的許可才行。到最后就幾乎沒有屬于自己的愿望，他放棄了，變得被動懶散，同時希望別人都猜得出他想要什么，并且完成他的心愿。進入大學后，人際關系敏感存在于大學生的學習和生活中，此類大學生依賴性強，總希望對方給予自己多一些，隨之出現性認知偏差，影響性價值觀的塑造。并且心理承受能力相對較弱，轉化負性情緒的時間較長，因此容易發愁、心煩、自卑、憂慮，這些情緒反過來會影響性心理健康的形成，如果當兩性關系出現危機時候，不能正確處理兩性關系，將形成惡性循環。

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課題：本文為四川性社會學與性教育研究中心項目《父母教養方式與大學生性心理健康的相關研究》（項目號：SXJYB2131）的成果