父母的教養(yǎng)方式對大學(xué)生性心理健康的影響

樊為

摘 要：運(yùn)用父母教養(yǎng)方式評價量表和青春期性心理健康問卷對成都工業(yè)學(xué)院不同年級，性別，專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，研究對父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生的性心理健康水平進(jìn)行研究，分析大學(xué)生的性心理健康水平;獲取父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生的性心理健康的關(guān)系;為以后對大學(xué)生的性心理健康的研究和教育提供科學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：教養(yǎng)方式，大學(xué)生性心理健康

1 引言

隨著中國社會和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，以及西方性開放觀念的影響，大學(xué)生群體的性態(tài)度和性行為開放程度越來越高。由于大學(xué)生處于性成熟期，大學(xué)戀情已經(jīng)成為大學(xué)校園的普遍現(xiàn)象，由于家長和學(xué)校對校園戀情寬容和接納的態(tài)度，封閉的校園環(huán)境并且遠(yuǎn)離家長的監(jiān)督使得大學(xué)生個體自由度增加，加之社會對婚前同居現(xiàn)象的寬容態(tài)度對大學(xué)生的校園戀情的影響和沖擊，導(dǎo)致大學(xué)生性觀念與性行為開放性增加。由此引發(fā)的非安全性性行為，如性傳播疾病和非意愿性妊娠在大學(xué)生中發(fā)生的概率越來越高，給大學(xué)生的身心健康帶來了雙重負(fù)面影響。

本文通過性心理健康與衛(wèi)生的角度，調(diào)查了成都工業(yè)學(xué)院在校大學(xué)生的性心理健康狀況，并找出不同文化程度的父母教養(yǎng)方式對大學(xué)生性心理健康的影響。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以成都工業(yè)學(xué)院大二、大三年級的學(xué)生作為研究對象，總共300人，剔除無效問卷，文理科，年級，系別，性別比例得當(dāng)。

2.2 研究方法

本研究采用隨機(jī)抽樣的方法，進(jìn)行父母教養(yǎng)方式評價量表（EMBU）和青春期性心理健康問卷測試。父母教養(yǎng)方式評價量表（EMBU）有66個條目，涉及父母15種教養(yǎng)行為，整個量表包括 6 個父親因素和 5 個母親因素，分別為：F1：父親情感溫暖、理解，F(xiàn)2：父親懲罰、嚴(yán)厲，F(xiàn)3：父親過分干涉，F(xiàn)4：父親偏愛被試，F(xiàn)5：父親拒絕、否認(rèn)，F(xiàn)6：父親過度保護(hù);M1：母親情感溫暖、理解，M2：母親過分干涉、保護(hù)，M3：母親拒絕、否認(rèn)，M4：母親懲罰、嚴(yán)厲，M5：母親偏愛被試。該量表具有良好的信度和效度。青春期性心理健康問卷共 46 個條目（含四對測謊題）包括性認(rèn)知、性價值觀和性適應(yīng)三個分量表。

3 調(diào)查結(jié)果

3.1父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生性心理健康的相關(guān)性

由表一可見，大學(xué)生性心理健康與父母教養(yǎng)方式呈一定相關(guān)，其中母親的教養(yǎng)方式較之父親有更多的相關(guān)性，母親教養(yǎng)方式與與性心理各因素相關(guān)性因素（14個），父親教養(yǎng)方式與性心理各因素相關(guān)性因素（11個），在性心理健康的三個維度中比較，父母教養(yǎng)方式與性價值觀顯著相關(guān)的因素最多（11 個），與性認(rèn)知顯著相關(guān)的因素最少（3 個），性適應(yīng)居中（5 個）。

3.2父母教養(yǎng)方式雨型心理健康的性別差異分析

結(jié)果表明，其中在父親教養(yǎng)方式的嚴(yán)厲（F2）、偏愛（F4）、過度保護(hù)（F6）上存在顯著性別差異（P<0.01），在母親教養(yǎng)方式的干涉（M2）、拒絕（M3）、懲罰（ M4）上存在顯著性別差異（P<0.01）。

由此可見，被父母接受的孩子一般都表現(xiàn)出社會所需要的行為，如情緒穩(wěn)定、興趣廣泛、富有同情心;被父母拒絕的孩子大都情緒不穩(wěn)定，冷漠、倔強(qiáng)并具有逆反心理傾向;受父母支配的孩子比較被動順從，缺乏自信心，依賴性強(qiáng);讓父母服從自己的孩子表現(xiàn)出獨立性、攻擊性強(qiáng)。

4 討論

父母的教養(yǎng)方式直接影響到大學(xué)生的性心理健康。父親、母親的拒絕否認(rèn)，懲罰嚴(yán)厲會使大學(xué)生持續(xù)地處于沒有希望的狀態(tài)，無法相信未來，不相信自己以及未來的可能性，逐漸的對周圍的事物失去信心，很難想象他們的生活可以充滿歡樂、歡暢以及幸福。這很可能出現(xiàn)抑郁，并伴隨著焦慮，軀體化等問題，嚴(yán)重者會有自殺的傾向。父母的偏愛和過度干涉、保護(hù)使得大學(xué)生在成長的過程中沒有多少機(jī)會去體驗自己的動力，并以為凡事不能沒有父母的幫助，想做什么非得先得到父母的許可才行。到最后就幾乎沒有屬于自己的愿望，他放棄了，變得被動懶散，同時希望別人都猜得出他想要什么，并且完成他的心愿。進(jìn)入大學(xué)后，人際關(guān)系敏感存在于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，此類大學(xué)生依賴性強(qiáng)，總希望對方給予自己多一些，隨之出現(xiàn)性認(rèn)知偏差，影響性價值觀的塑造。并且心理承受能力相對較弱，轉(zhuǎn)化負(fù)性情緒的時間較長，因此容易發(fā)愁、心煩、自卑、憂慮，這些情緒反過來會影響性心理健康的形成，如果當(dāng)兩性關(guān)系出現(xiàn)危機(jī)時候，不能正確處理兩性關(guān)系，將形成惡性循環(huán)。

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課題：本文為四川性社會學(xué)與性教育研究中心項目《父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生性心理健康的相關(guān)研究》（項目號：SXJYB2131）的成果