體驗式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用研究

于春萍

摘 要：傳統(tǒng)初中道德與法治課堂的授課設(shè)計相對比較枯燥，就教學(xué)實質(zhì)而言，道德與法治知識更接近文科的概念性內(nèi)容，教師嚴格按照課本內(nèi)容進行知識的講解與分析往往會導(dǎo)致課堂氣氛較為無聊，學(xué)生也提不起興趣，導(dǎo)致課堂效果不佳，基于此，有必要結(jié)合初中學(xué)生的實際年齡特點與心理活動規(guī)律，創(chuàng)設(shè)更具科學(xué)性，趣味性的道德與法治課堂授課模式，而體驗式教學(xué)正契合這種需要，本文以部編版教材為例，以體驗式教學(xué)的定義與意義為切入點，對在初中道德與法治課堂中應(yīng)用體驗式教學(xué)的優(yōu)勢，以及體驗式教學(xué)的實際應(yīng)用對策做簡要說明，探索更具實踐性的教學(xué)規(guī)劃提升初中道法課堂的授課效率。

關(guān)鍵字：體驗式教學(xué)，初中，課堂教學(xué)，道德與法治課堂，教學(xué)對策

體驗式教學(xué)在道法課堂中的應(yīng)用定義是指，根據(jù)教師設(shè)計的課程目標，為學(xué)生設(shè)計有指向性有針對性的任務(wù)式或活動式教學(xué)實踐內(nèi)容，鼓勵學(xué)生結(jié)合教學(xué)理論知識內(nèi)容，積極參與實踐活動，通過實踐深化對理論知識的內(nèi)化與理解，從而得到更具印象的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

一、體驗式教學(xué)的定義與設(shè)計要點

體驗式教學(xué)可以被設(shè)計為三個逐級遞進的模塊：其一，把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)屬性。在教學(xué)實踐設(shè)計過程中，教師應(yīng)該嚴格參考教材，保障教學(xué)實踐的核心與基本點牢牢圍繞本次課程的教學(xué)內(nèi)容，并隨時關(guān)注學(xué)生的實踐過程，及時為其提供指導(dǎo)，確保學(xué)生的實踐活動不跑偏，有目標，意義。其二，珍視學(xué)生實踐體驗。道德與法治教學(xué)的核心要義在于對學(xué)生的內(nèi)心形成積極的引導(dǎo)作用，不僅是在腦子里記住好壞之別，更應(yīng)該輔助學(xué)生在內(nèi)心建立正確積極的道法觀念，良好的實踐體驗感受更容易讓學(xué)生理解正確的與錯誤的行為的差異，進而基于樸素的道德觀正義感，做出道德與法治認可的有品德有素質(zhì)的行為[1]。其三，積極歸納，總結(jié)升華。學(xué)生在進行道法實踐的過程中，教師應(yīng)對其行為及實踐過程進行積極的觀察，并按實踐階段，實踐總結(jié)等不同時間節(jié)點引導(dǎo)學(xué)生對實踐過程進行總結(jié)歸納，將實踐過程升華至理論的層面，使得學(xué)生將書面知識與實踐活動聯(lián)系起來，促進知識點的深度內(nèi)化。

二、在初中道德與法治課堂中應(yīng)用體驗式教學(xué)的優(yōu)勢

初中時期的學(xué)生具有好奇心強，勇于探索，但分辨能力較弱，很容易被不良價值觀影響的特點，而在新課改也明確地指出有必要提升學(xué)生的感悟與理解能力，在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念與學(xué)習(xí)習(xí)慣，基于此，教師可以充分利用體驗式教學(xué)的高實踐性的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生放在道法課堂的主體地位上，設(shè)計教學(xué)實踐活動引導(dǎo)學(xué)生積極參與，通過立體生動的教學(xué)場景重現(xiàn)，輔助學(xué)生塑造正確的價值觀，使其能夠更立體地接受道法課程的概念與知識，也使得概念更具實用性。

三、體驗式教學(xué)在初中道德與法治課堂中應(yīng)用對策

（一）聯(lián)系實際，調(diào)動興趣

結(jié)合教學(xué)實踐分析，相對于概念性的，未曾接觸過的知識，學(xué)生對于有實物案例，發(fā)生在自己身邊的知識概念接受程度更高，在體驗式教學(xué)初中道法課堂的應(yīng)用過程中，教師可以基于對學(xué)生的簡單了解，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)情境或教學(xué)活動，教師可以充分利用學(xué)生的興趣愛好，社會熱點為，使得學(xué)生對教學(xué)活動產(chǎn)生興趣，并巧妙地將教材中知識內(nèi)容與教學(xué)活動相結(jié)合，一方面提升課堂教學(xué)的效率，另一方面也為課后知識拓展留下切入點，以“責任與角色”這一模塊的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中遇到了哪些職業(yè)，這些職業(yè)都有什么責任，進一步設(shè)計角色扮演活動，鼓勵學(xué)生將自己代入不同的角色，體驗責任的重要性，通過實踐活動高效地實現(xiàn)該模塊的教學(xué)目標。

（二）協(xié)作交流，深化理解

在體驗式教學(xué)的設(shè)計中，教師可以注重小組活動，學(xué)生間交流互動環(huán)節(jié)的構(gòu)思，在實踐活動中突出學(xué)生的主體地位，充分利用不同學(xué)生各自的知識積累與多元化的情感體驗，使得學(xué)生在交流協(xié)作中互助成長，拓展眼界，提升人際交流的技巧與多不同思維想法的包容程度[2]。以“善用法律”模塊的教學(xué)為例，教師可以先結(jié)合學(xué)生的興趣特點拋出一個問題，再鼓勵學(xué)生結(jié)合本次課程的理論知識進行辯論，如何用法律的途徑來解決問題，保護自己，并應(yīng)該就學(xué)生的辯論表現(xiàn)做出評價與知識點內(nèi)涵升華，為學(xué)生明確課程重點。

結(jié)語

提升初中道德與法治課堂的授課效率，可以充分利用體驗式教學(xué)的模式，將知識理論與實踐活動相結(jié)合，在理論知識的授課過程中為學(xué)生做出引導(dǎo)與總結(jié)拔高，在實踐活動的過程中鼓勵學(xué)生以行為貫徹學(xué)習(xí)生活中的道德與法治理念，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)與情感體驗得到了滿足，初中時期學(xué)生活潑積極，好動愛玩的天性得到了釋放，在活動中學(xué)習(xí)，學(xué)生也通過實踐深化了理論知識的印象，理論與實踐齊頭并進，促進學(xué)生的道法綜合能力提升，更使得學(xué)生真正將書本上的文字內(nèi)容與實際生活中的場景聯(lián)系起來，真正做到新課改倡導(dǎo)的教育來源于生活，應(yīng)用于生活。

參考資料：

[1]付曉.體驗式教學(xué)在初中《道德與法治》課中的案例研究 ——以《讓友誼之樹常青》一課為例 [D].魯東大學(xué)，2022（05）， DOI：10.27216/d.cnki.gysfc.2021.000165

[2]盧振科.在初中道德與法治課中運用體驗式教學(xué)的策略研究 [J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究）. 2022，（03）