“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計原則與實踐研究

張琪

摘 要：由于許多家長超前的教育理念，使得學(xué)生的壓力巨大。同時，校外培訓(xùn)機構(gòu)為了迎合家長的需求，開展各種超前的課程學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不堪重負(fù)，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。在此基礎(chǔ)上，國務(wù)院出臺了“雙減”政策，要求中小學(xué)減負(fù)，提高課后服務(wù)質(zhì)量，規(guī)范教育機構(gòu)等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中;英語;雙減;作業(yè)

在雙減背景下，針對初中英語的教學(xué)工作開展提出了相應(yīng)要求。一方面要提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，使學(xué)校制定更加科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，滿足初中生的學(xué)習(xí)需要;另一方面，要規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu)，處理教育機構(gòu)混亂，不健康競爭等問題。學(xué)校教育在實行“雙減”過程中，要減輕學(xué)生過多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強課后輔導(dǎo)，提高學(xué)校教育質(zhì)量，保證學(xué)生充分掌握學(xué)校應(yīng)學(xué)到的知識。

一、初中英語作業(yè)現(xiàn)狀分析

首先，學(xué)生作業(yè)繁重，思考作業(yè)的時間有限，作業(yè)效果不理想。學(xué)生的休息時間往往被占用，沒有足夠的休息時間，精神疲倦;大部分學(xué)生對家庭作業(yè)沒有熱情，做作業(yè)也很粗心，覺得做作業(yè)只是為了敷衍教師。與此同時，抄襲、欺騙等不良現(xiàn)象也會發(fā)生，導(dǎo)致學(xué)生不能正確完成作業(yè)，也不利于對所學(xué)知識的進(jìn)一步鞏固。其次，初中英語教師布置的作業(yè)缺乏個性化，作業(yè)的布置沒有考慮到學(xué)生的實際情況，以及學(xué)生完成作業(yè)的能力，對學(xué)生的作業(yè)布置沒有針對性。缺少有效的目標(biāo)意識、單一目標(biāo)導(dǎo)向、隨機性較大、缺乏系統(tǒng)化。作業(yè)形式單一，如機械記憶、反復(fù)抄寫等書面作業(yè)，以及問題類型的劃分不恰當(dāng)、不完整，都不利于學(xué)生對知識的有效鞏固。

二、“雙減”下初中英語作業(yè)設(shè)計策略

（一）創(chuàng)設(shè)豐富有趣的作業(yè)

作業(yè)是課程的延續(xù)。在“雙減”政策下，學(xué)校教育理念的更新，既可以保證學(xué)生在學(xué)校教育中的均衡發(fā)展，解決學(xué)習(xí)壓力過大的問題，又可以提高學(xué)校基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，使學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。在初中英語教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在做作業(yè)時，學(xué)生總是很被動，他們對教師布置的作業(yè)都采用應(yīng)付的態(tài)度。培養(yǎng)初中生靈活思維的關(guān)鍵是作業(yè)內(nèi)容趣味化。為此，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，融人到作業(yè)設(shè)計中，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計形式，調(diào)動學(xué)生的積極性。比如，在預(yù)習(xí)作業(yè)時，要使作業(yè)內(nèi)容更生活化，要深化教材，根據(jù)教材合理開發(fā)教學(xué)資源。在備課前，教師可在日常的英語作業(yè)中融入學(xué)唱英文歌曲、閱讀英文報刊、看英文電影等內(nèi)容，以增加學(xué)習(xí)的興趣。在節(jié)假日期間，學(xué)生有更多的自由時間。此時，教師可以向?qū)W生推送一些英語的小短片，組織學(xué)生進(jìn)行英語手抄報、英語演講、英語戲劇等作業(yè)。這類英語作業(yè)實用性強、趣味性強、個性化強，能讓學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢和想象力，提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生的動手能力也得到了鍛煉。

（二）提高作業(yè)的實用性

大部分初中生在日常生活中使用英語較少，缺乏鍛煉和實踐的機會。要求教師在設(shè)計作業(yè)時盡可能地簡化書面作業(yè)，更注意作業(yè)的實用性，讓學(xué)生在日常實踐中學(xué)好英語，把英語融入生活。教師可通過組織一定形式的寫作、畫畫、唱歌等活動提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。比如，學(xué)生可以學(xué)唱英語歌曲、英語配音等形式，也可以進(jìn)行英語文章的閱讀，拓展知識面。還可以制作英語思維導(dǎo)圖，歸納詞匯或語法的要點，實踐性強的作業(yè)能反映出學(xué)生英語的交流功能，引導(dǎo)學(xué)生運用英語進(jìn)行溝通交流。比如，設(shè)計每日作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平，創(chuàng)新作業(yè)類型，讓學(xué)生參與實踐。使學(xué)生的英語知識和自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合，讓學(xué)生的知識逐步運用起來。比如，在學(xué)習(xí)“假期”單元時，教師可以要求學(xué)生扮演導(dǎo)游和游客的角色，用英語進(jìn)行交流，并拍攝視頻，在課堂上選出優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示。通過情景記憶的方法，使學(xué)生對英語詞匯和詞組有了深刻的記憶，學(xué)生也可進(jìn)行英語的表達(dá)，提升了學(xué)生的興趣。

（三）在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)考慮到學(xué)生的實際情況

因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平不同，因此作業(yè)要多樣化，以確保所有學(xué)生都能參與，既有所有學(xué)生都能完成的基本作業(yè)，也有更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，以供基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)，提升能力。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)注重提升，適當(dāng)布置自主和獨立演講，背誦課文，閱讀整本書，用英語寫日記等作業(yè);對于基礎(chǔ)中等的學(xué)生，要著重鞏固知識，深化課文，理解語言技巧的運用，如默寫課文中關(guān)鍵短語、課堂筆記的整理、句子模仿等;對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，布置更多的詞匯配對，閱讀短文，糾正錯誤問題等。為不同等級的學(xué)生布置不同的作業(yè)，提升全體學(xué)生的進(jìn)步。

綜上所述，教師要充分理解“雙減”政策，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不是不留作業(yè)，而是去除重復(fù)和不必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，探索多樣化的教學(xué)方法。持續(xù)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計方法，讓學(xué)生通過個性化的作業(yè)掌握好的學(xué)習(xí)方法，同時也不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的英語能力。

參考文獻(xiàn)

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