單親家庭學生社交焦慮與攻擊性行為的關系
——情緒調節自我效能感的中介作用*

王永保

(江蘇聯合職業技術學院 宿遷經貿分院，江蘇 宿遷 223600)

一、背景

“社交焦慮 (social anxiety) 是指個體在社交活動中所體驗到的消極情緒，并對其人際關系和社交活動造成某種程度的消極影響”。[1]“社交焦慮會對學生的社會心理適應產生影響，學生較高水平的社交焦慮與其高水平的內化問題和外化問題都相關，如攻擊和抑郁”。[2-3]“攻擊性行為是一種經常性有意的挑釁和傷害他人的行為”。[4]而在最近的有關研究表明，“約三分之一的個體社交焦慮存在攻擊沖動和行為去抑制，且自我調節能力較差 ”。[5-6]“對攻擊性行為，社交焦慮具有獨立正向預測力”。[2]現代生理心理學研究指出，“攻擊和焦慮在社會情境中有著共同的神經生物學基礎，神經化學系統和交疊的大腦回路既調節攻擊也調節焦慮”。[2]攻擊的減少或增多取決于個體的自我評估和調節能力。“情緒調節自我效能感是指個體對情緒有效管理的能力感，是個體對自己情緒狀態有效調節的一種自信程度”，[7]研究發現，“其可以有效調節抑郁、害羞等內化問題和犯罪、攻擊等外化問題，可以影響個體的社會心理適應。”[8]

所謂“單親家庭指父母一方去世或父母離異子女歸一方撫養的家庭”。[9]因為家庭結構、周圍環境及社會輿論的影響，單親家庭學生缺少另一半親子情感呵護、關注、溝通，常常使其感到敏感、多疑、離群索居、情感冷漠、孤獨、抑郁等，使部分單親家庭學生極易產生對待他人不滿、嫉妒、自私、憎恨、霸道、敵對、不自信心理，造成社交焦慮和產生攻擊性行為。因此，本文旨在研究探討高職單親家庭學生社交焦慮與攻擊性行為的關系以及它們之間情緒調節自我效能感的中介作用，以期提高五年制高職單親家庭學生的心理健康水平。

二、對象與方法

(一)對象

1.樣本

江蘇省連云港、宿遷、鹽城和徐州等蘇北4市9所五年制高職學校639名“單親家庭學生”，其中，男生325人，女生314人。

2.對照組

隨機抽取上述學校中完整家庭學生，其中男、女生各60人。

(二)工具

1.社交焦慮量表

“該量表共有6個條目，采用 5(完全符合)～1(完全不符合)5點計分，1個條目為反向計分。”。[10]

2.攻擊性量表

“該量表分為身體攻擊、易怒性、沖動、敵意4個維度，共22道題目。采用5(完全符合)～1(完全不符合) 5點計分。該量表由呂路等修訂。”[11]

3.情緒調節自我效能感量表

“該量表分為憤怒情緒的自我效能感/痛苦情緒和管理生氣/積極情緒、管理沮喪三個維度，每個維度4個題目,共12個題目。采用5(完全符合)～1(完全不符合)5點計分。該量表由Caprara修訂。”[12]

(三)數據處理

本研究運用統計軟件SPSS23.0，具體采用相關分析、t檢驗、回歸分析、方差分析、中介效應檢驗等統計方法，進行數據處理和統計分析。

三、結果

(一)差異比較

表1在攻擊性行為、社交焦慮上單親家庭學生與對照組差異比較(n=639)

表1 差異比較

表1顯示，單親家庭學生與對照組在社交焦慮上對比(t=4.823**,**p<0.01)差異非常顯著;單親家庭學生與對照組在攻擊性行為總分上對比(t=3.860**,**p<0.01)差異非常顯著，在攻擊性行為具體維度上，沖動、易怒性分別與對照組相比差異非常顯著(t=4.513**,t=4.341**，**p<0.01)，身體攻擊、敵意分別與對照組相比差異顯著(t=2.011*,t=2.155*，*p<0.05)。

(二)相關分析

表2顯示，攻擊性行為與社交焦慮之間相關關系(r=0.455**，**p<0.01)非常顯著；情緒調節自我效能感分別與攻擊性、社交焦慮之間負相關關系(r=-0.439**，r=-0.477**，**p<0.01)非常顯著。

表2 相關分析(r)

(三)回歸分析

多元回歸分析以高職單親家庭學生的社交焦慮作為自變量，以攻擊性四個因子為因變量。表3顯示：

表3 回歸分析

第一，以高職單親家庭學生的社交焦慮作為自變量，攻擊性因子身體攻擊作為因變量，標準化回歸方程為:身體攻擊=0.363×社交焦慮，方程調整后的R2為0.130，表明社交焦慮能夠解釋攻擊性因子身體攻擊中13.0%的變異，回歸效應非常顯著(t值=3.338**，F值=10.031**，**p<0.01)。

第二，以社交焦慮作為自變量，攻擊性因子沖動作為因變量，標準化回歸方程為:沖動=0.487×社交焦慮，方程調整后的R2為0.238，表明社交焦慮能夠解釋攻擊性因子沖動中23.8%的變異，具有非常顯著回歸效應(t值=4.267**，F值=12.429**，**p<0.01)。

第三，以社交焦慮作為自變量，攻擊性因子易怒性作為因變量，標準化回歸方程為:易怒性=0.451×社交焦慮，方程調整后的R2為0.204，表明社交焦慮能夠解釋攻擊性因子易怒性中20.4%的變異，具有非常顯著回歸效應(t值=3.817**，F值=11.624**，**p<0.01)。

第四，以社交焦慮作為自變量，攻擊性因子敵意作為因變量，標準化回歸方程為:敵意=0.394×社交焦慮，方程調整后的R2為0.155，表明社交焦慮能夠解釋攻擊性因子敵意中15.5%的變異，具有非常顯著回歸效應(t值=3.628**，F值=11.329**，**p<0.01)。

(四)中介效應

根據中介效應檢驗程序[13]，當管理沮喪/痛苦情緒的自我效能感為中介變量時，高職單親家庭學生的管理沮喪/痛苦情緒的自我效能感中介效應顯著，其占總比為(-0.469)×(-0.428) /(0.455)=44.12%；當中介變量為管理生氣/憤怒情緒的自我效能感時，高職單親家庭學生的管理生氣/憤怒情緒的自我效能感中介效應顯著 ，其占總比為(-0.483)×(-0.441) /(0.455)=47.03%。

四、討論

(一)在攻擊性行為、社交焦慮上單親家庭學生與對照組差異比較討論

在社交焦慮方面，從表1可看出，單親家庭學生與對照組對比(t=4.823**,**p<0.01)差異非常顯著，這與孫藝菲研究結論基本一致。[14]在交往過程中,與享受健全家庭結構中父母共同的愛相比，單親家庭學生的外部環境發生變化，其所處的氛圍過于沉悶、壓抑與緊張，其家庭中缺少了關懷、呵護與溫暖，其人際關系受到了排斥或拒接，此時就極易形成自我懷疑、難以信任他人、教學交往主動性欠缺、交往滿意度與家庭親密度偏低、社交興趣不足，并表現出交往焦慮和明顯的人際敏感。同時在高焦慮的情況下，外部給予的負面信息，更會促使單親家庭學生社交障礙的形成，與健全家庭學生呈顯著的差異。其次，傳統觀念的影響，單親家庭，尤其是離異家庭，未被社會高程度接納。因此單親家庭學生心理壓力增大，焦慮、孤獨、抑郁隨之而來，影響其心理健康和人際關系正常發展。第三，單親家庭社會支持系統不夠完善，通常只能有一方監護人供給其家庭支出，會使單親家庭學生面臨現實困境，有可能造成經濟拮據，會使其產生社交焦慮。

研究發現，在行為交互作用的過程中，父母與孩子所形成的對他人和自我的一種心理模式，即“內部工作模式”(internalworkingmodel簡稱IWM)。當個體的不安全IWM一旦形成，就可能會造成后來的生活、學習行為的焦慮和不安全感，導致攻擊性行為的發生。這一點在本研究中，得到進一步的印證。單親家庭學生與對照組在攻擊性行為總分上對比差異非常顯著(t=3.860**,**p<0.01)，在攻擊性行為具體維度上，沖動、易怒性分別與對照組相比差異非常顯著(t=4.513**,t=4.341**，**p<0.01)，身體攻擊、敵意分別與對照組相比差異顯著(t=2.011*,t=2.155*，*p<0.05)。與陳玉煥等研究結果一致。[15]家庭變故、父母婚姻沖突離異等，都可能導致單親家庭學生的高攻擊性行為。在單親家庭中成長的學生，缺少應有克制力和耐心，懷疑自己的能力，缺乏安全感，造成性格缺失，難以與老師、同學進行主動的交流，常伴有不同程度的焦慮、不安、恐懼、悲觀、孤獨與反叛等情緒和表現出自閉、敏感、自卑、苦惱等心理特征，因此經常為達自我保護的目的而表現出過于囂張、過度沉默或極強的攻擊性行為。

(二)各變量間相關分析討論

從單親家庭學生攻擊性行為與社交焦慮的相關分析可以看出，二者正相關關系(r=0.455**，**p<0.01)非常顯著；說明社交焦慮程度越高，則單親家庭學生越容易出現攻擊性行為。與吳曉薇的研究結論一致。[16]家庭變故、離異直接導致了孩子社交焦慮，造成人際挫折，從而發生攻擊性行為。在高社交焦慮的狀態下，有的單親家庭學生與同學、老師的人際關系處理相當糟糕，其某些行為必然不能被他人接受，被群體接納，以致處處遇到困難、甚至碰壁，以致出現摩擦或者沖突，即出現經常性的有意挑釁和傷害他人的攻擊性行為。

情緒調節自我效能感分別與社交焦慮、攻擊性呈負相關關系(r=-0.439**，r=-0.477**，**p<0.01)非常顯著。說明高職單親家庭學生社交焦慮程度就越高，其情緒調節自我效能感越低，攻擊性行為的程度也越強。Loudin[2]和Von Salisch[17]研究得出結論：社會交往焦慮程度高、攻擊性行為強的人，往往更傾向于采用情緒調節自我的方式來抑制攻擊性行為。本研究結論也證明這一點。

(三)回歸分析的討論

多元回歸分析顯示，社交焦慮能夠分別解釋攻擊性因子沖動中23.8%、身體攻擊中的13.0%、易怒性中的20.4%、敵意中15.5%變異，具有非常顯著回歸效應(沖動t值=4.267**，**p<0.01；易怒性t值=3.817**,**p<0.01；身體攻擊t值=3.338**，**p<0.01；敵意t值=3.628**，**p<0.01)。與以往研究結果[2-18]相符。表明社交焦慮對高職單親家庭學生的攻擊性有直接預測作用。在社會交往中，高職單親家庭學生的認知偏差通常會引起過低期望自己的能力和表現、注意力偏向危險性情境、否定性自我評估，以致于在交往中得不到肯定而產生社交焦慮。當具有社交焦慮的高職單親家庭學生面臨暖昧不清或情境中不明晰的、被認為具有挑釁性的信息時，其攻擊性行為自然而然產生了。即高職單親家庭學生認知偏差及歸因導致錯誤理解社會信息，形成自己的社交焦慮，就易出現沖動、易怒性、敵意、身體攻擊等攻擊性行為。

(四)中介效應的討論

表4 顯示，管理沮喪/痛苦情緒的自我效能感中介效應顯著，其占總比為(-0.469)×(-0.428) /(0.455)=44.12%；管理生氣/憤怒情緒的自我效能感中介效應顯著，其占總比為(-0.483)×(-0.441) /(0.455)=47.03%。這說明：一是高職單親家庭學生的攻擊性行為直接受社交焦慮的影響；二是通過中介變量為管理沮喪/痛苦情緒和管理生氣/憤怒情緒的自我效能感，社交焦慮還部分地影響其攻擊性行為。當然，關于情緒調節在社交焦慮與攻擊性行為之間的研究，多集中于消極情緒管理方面；在消極情緒管理上，社交焦慮程度較高的個體往往表現較差，且攻擊性行為較強。[19]

表4 中介作用

五、結論

基于社交焦慮量表和攻擊性量表的研究，本文可得出以下結論：

第一，在社交焦慮、攻擊性行為總分上，單親家庭學生與對照組對比都呈非常顯著差異；情緒調節自我效能感分別與社交焦慮、攻擊性負相關關系非常顯著。

第二，社交焦慮能夠分別解釋攻擊性因子沖動中23.8%、身體攻擊中的13.0%、易怒性中的20.4%、敵意中15.5%變異，具有非常顯著回歸效應。社交焦慮對高職單親家庭學生的攻擊性有直接預測作用。

第三，管理沮喪/痛苦情緒的自我效能感中介效應顯著，其占總比為(-0.469)×(-0.428)/(0.455)=44.12%；管理生氣/憤怒情緒的自我效能感中介效應顯著，其占總比為(-0.483)×(-0.441)/(0.455)=47.03%。