初中數學教學如何提高學生的學習興趣

李少成

摘要：伴隨著教育教學工作的不斷發展，對初中數學教學進行改革已經成為了當下教育教學發展的必然趨勢。在初中階段，教師在進行數學教學的過程中，不僅要從學生的思維認知能力出發，還需要結合學生的學習興趣和需求來進行教學計劃的調整，而這也是當下數學核心素養教學中的一大內容。因此，在該階段，如何提升學生的數學課堂學習興趣則是教師應當需要思考的重要內容，也是本文研究的主要內容。

關鍵詞：初中數學;提高;學習興趣

引言：在當下的初中數學教學中可以普遍發現很多學生的思維認知素養能力和意識并不是很強，對于數學內容的理解和認知也存在一定的欠缺。學生在進行數學知識的學習時缺乏一定的熱情和積極性，導致其自身的行為認知修養能力得不到提升，學生的學習效率無法有效提高。因此，為了有效的改善這種狀況，教師在進行初中數學教學時，通過從數學內容、學習情況、教學方式等內容出發來進行教學改革，從而促進整個課堂教學有效性的快速提升和發展，而這對于促進整個課堂教育教學工作來說是非常重要的。

一、借助信息技術創建教學情境，吸引學生興趣

信息技術是當下教育教學中常用的一種工具和方法，對于創建課堂教學情境，提升學生數學興趣是非常重要的。但是，在當下的初中數學教學中，學生對于數學課堂內容中的重點與難點認知并不是很清晰，并且對于數學知識的思考也缺乏相對應的邏輯性。因此，為了有效的改善這種狀況，教師在進行教學的過程中通過借助信息技術手段來引導學生進行數學知識的學習，通過對數學教學內容資源的分析與整合，將其中的重點與難點進行標注和引導，運用教學視頻將其進行展現，學生通過觀看視頻可以快速的對所學知識進行認知和了解，從而提升整個課堂教學效率的提高，促進學生學習興趣的提升。

例如，在進行人教版七年級數學《一元一次方程》的教學時，教師可以借助信息技術對所學的數學知識及資料進行整理和搜集，讓學生知道一元一次方程是什么？可以解決生活中的哪些問題？應該怎樣對其進行使用？而這些也是該節內容當中的一大重點和難點。因此，教師在進行講解時可以借助信息技術來進行相關視頻與資料的搜集，并運用一些比較有趣的動畫視頻進行一元一次方程內容的講解，讓學生的注意力快速的被課堂教學內容所吸引，提升學生對一元一次方程學習的興趣，并能夠將其與生活當中的物品購買、重量計算等內容進行聯系，提升學生對該知識的運用能力。

二、開展數學游戲活動，鼓勵學生積極參與

數學游戲活動作為激發學生數學學習興趣的重要內容之一，對于培養學生數學知識的運用和思考反應能力是非常重要的。在初中階段，很多學生都處在叛逆時期，對于知識的學習興趣并不是很高，并且對于一些競技類的游戲是非常感興趣的。因此，教師在進行數學教學時則可以從這一特征入手，通過結合課堂數學教學內容來進行數學游戲的設置，并鼓勵學生積極參與，運用自身所學的數學知識來進行數學游戲闖關，從而促進整個課堂教學有效性的提升，激發學生的數學知識學習興趣。

例如，在進行人教版初中數學八年級當中的《軸對稱》的教學時，教師可以通過對軸對稱內容的了解來進行游戲設置，從最簡單的理論知識入手，讓學生對軸對稱圖形進行認知和判斷，然后再以引導學生觀察為主來進行游戲設置，讓學生能夠從游戲中發現軸對稱圖形的特點，并能根據其特點和特征進行圖形的繪制。最后教師在設置一些軸對稱相關的拓展型游戲，讓學生能夠快速的對其進行掌握，提升學生對軸對稱知識進一步挖掘的意識和能力。

三、舉辦數學競賽活動，激發學生的學習熱情

數學競賽活動是當下教育教學中常用的一種教學方法，其主要是通過一些競賽項目來加強學生對所學知識的理解和應用，讓學生的學習熱情能夠快速的得到提升。而在當下的初中數學教學中，很多教師并不是很注重對數學競賽活動的設置，導致學生在進行學習的過程中缺乏競賽意識，學習熱情也不是很高。因此，為了有效的改善這種狀況，教師在教學時通過結合學生的學習情況和教學內容來進行分層競賽活動的設計，讓不同階段的學生能夠通過參與競賽活動而提升自身的數學學習自信心，促進其自身學習熱情的快速提升。

例如，在進行人教版九年級當中的《一元二次方程》的教學時，教師可以通過舉辦一些競賽活動來引導學生進行這一內容知識的學習。首先教師在進行教學時需要先對學生的學習情況進行了解，然后將學生進行分層，并根據一元二次方程內容的難易程度進行競賽活動內容的分層分段設置，而競賽活動當中則包含了選擇、判斷、計算、解答等內容題目，學生可以根據自己的認知和學習情況進行相關競賽題目的挑戰，并通過挑戰對自身知識的掌握和運用能力進行充分的認知，從而增強自身對一元二次方程學習的熱情。

結束語：總而言之，在當下的教育教學中，很多教師在進行教學時主要是通過借助信息技術來進行教學情境的創建和創設，讓學生在情景氛圍中能夠具有一定的數學認知意識。并通過參與課堂數學游戲活動和數學競賽等提升學生的學習熱情，讓學生充分的發揮自身的數學優勢，從而促進整個課堂教育教學工作質量的提升。

參考文獻：

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