以勞為美，以勞促進本科學業建設探析

摘要：利用學校全面實施勞動教育工作契機，特別是針對新生的勞動教育工作，讓同學們通過勞動達到教育的目的，感受到勞動成果的美麗，同時將通過勞動教育平臺的教育，結合本科培養方案，盡早制定四年的學習計劃，用勞動的精神來對待本科四年的學習計劃，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。本文基于以上的情況進行探析，分析當前勞動教育中存在的問題，并提出切可行的解決方法，希望對于以勞促進本科學業建設能引起進一步的思考和探索。

關鍵詞：以勞為美;促進本科學業建設;探析

2020年3月，《全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》頒布，強調“勞動教育是國民教育體系的重要內容，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值”。同年教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》強調，勞動教育主要包括日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動中的知識、技能與價值觀。

當前的高校對勞動教育大部分并沒有設立有固定的規章制度，并沒有更清晰的衡量標準，筆者希望通過對《以勞為美，以勞促進本科學學業建設探析》為主導思想，進一步探析勞動教育對于本科四年學業建設的重要性認識。

一、勞動教育的內涵和意義

“勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發展教育體系的重要組成部分，是大中小學必須開展的教育活動”。

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視勞動教育，尤其是在全國教育大會上強調，“要在學生中弘揚勞動精神”“要構建德智體美勞全面培養的教育體系”;隨后，中共中央、國務院發文要求學校，“必須把勞動教育納入人才培養全過程，把勞動教育與德育、智育、體育、美育相融合”。

勞動教育的內涵是隨著時代的進步而不斷變化的。綜合專家學者的觀點，結合勞動教育實踐的特點，我們認為勞動教育就是通過構建和實施勞動教育校本課程，培養學生的勞動素養，從而促進學生全面發展。培養學生的勞動素養既包括學生勞動知識、技能的培養，也包括學生在勞動過程中的價值觀培養：熱愛勞動的精神、良好的勞動習慣和珍惜勞動成果的意識。同時，勞動教育也要和德育、智育、體育、美育“四育”進行有機的結合。

當下，高校勞動教育是否有效落實到位？大學生對勞動教育是否感興趣？對他們的勞動教育成效如何？課題組負責人帶領全部課題組成員針對2020-2021-2學期開展的勞動教育進行深入的討論和研究，提出存在的問題并進行探析，針對當前學期的勞動教育計劃及時的分析哪些執行比較可行，哪些執得不到位，哪些完全沒有可執行性。通過了解目前高校開展勞動教育的現狀、成效及存在的問題，分析結果，找出原因，并對照如何促進學生四年的本科學業建設提供建設性建議，為高校進一步開展勞動教育提供參考。

二、高校勞動教育現狀及存在的問題探析，提出相關的解決方案

勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是高校落實立德樹人根本任務的重要內容。

南京的某高校從2021年3月發文，明確從2020-2021-2學期開始全面實施勞動教育工作，具體安排通知如下：

從2020級全體本科生開始實施。在本科人才培養方案的素質拓展教育平臺中增設“勞動教育”模塊，共計32學時。其中16學時為集中勞動，16學時內容為綠化養護、校園衛生等日常生活勞動和志愿服務、植樹節等社會服務勞動。勞動教育為必修課程，成績在PU平臺上進行登記。

集中勞動內容：分為三個部分：教室清潔（8學時）、包干區勞動（4學時）、校園文明崗勞動（4學時）。集中勞動安排：教室清潔安排在一年級，包干區勞動、校園文明崗勞動安排在二年級。由年級輔導員根據各部分勞動任務安排，落實勞動教育內容。

在實際執行過程中，每個學期初均制定有相關的勞動教育計劃，全體輔導員全程參與勞動，也給以勞促進本科學業建設提供了有力的支撐。

實際勞動教育過程中，存在有以下幾種情況：

1）對現有的勞動教育重視程度不夠，需要進一步加強

勞動教育的相關文件發布以后，大學生并沒有引起足夠的重視，在他們的意識當中，就是去打掃一下衛生而已。這樣的片面認識，對于加強勞動教育的發展具有極大的局限性。

學校應該組強相關的勞動教育課程的培訓和學習，甚至將勞動教育列入學生的培養方案，增加其學分要求，提高其認識程度。

2）現有勞動教育形式單一，內容課程均單一。需要帶實際操作中經常他就特，豐富勞動教育的課程內容。

從南京某高校的安排來看，新生的勞動教育僅僅在學生入學的第一二學期，也就是大一的上下學期。

勞動教育的過程就像是布置任務一樣的包干制度，學生的勞動積極性并不明顯。很多學生都將些內容當作任務一樣的完成，與當今的《全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》要求有出入的。

在實際勞動教育過程中，高校要改變這種現狀，在培養方案中設置有專門的勞動教育模塊，建立有勞動教育課程，并貫穿于整個四年的大學生涯。

同時，所有的內容均具有可操作性，讓學生在實際的勞動教育中學有所獲，能夠帶入到未來的工作生活當中具有深刻的意義。

3）現有的勞動教育缺乏有力的考核機制，部分內容是流于形式，在具體的執行中要獎懲分明，讓學生有敬畏之心

由某高校的勞動教育安排，我們可以看出，主要就是對相關學院的各個區域進行分工勞動，并沒有提出明確的勞動標準，及考核標準。

這樣的勞動計劃無論對老師和學生，都不能根本上起到勞動教育的作用。更不存在考核到不到位的問題。

這樣的勞動教育會讓學生比較輕視，勞動的多與少，勞動強度的大與小，都是一個標準，無法達到勞動教育的根本目標。

建議勞動教育計劃中增加有考核機制，對于勞動較好的學生予以獎勵，并記入學生檔案，供用人單位參與，對于不積極參與勞動教育的學生予以警告等相關策略。同時對于負責勞動教育的老師們考核供人事處考核職稱等參考，以促進勞動教育建設的進一步發展。

4）勞動教育的師資力量嚴重不夠。要加大對勞動教育的人力物力財力投入。

某高校在勞動教育過程中，主要由團委工作人員全程作為勞動教育小組的負責人，都是兼職的身份，沒有專門從事勞動教育的機構和組織。

由于教學科研任務的繁重，大部分高校均采取以上的方式進行，這也是勞動教育的師資力量嚴重不夠的表現。

既然從國家到地方均對勞動教育如此重視，建議高校加大對勞動教育的人力物力財力支持，才能夠解決形式單一、內容單一、缺乏考試機制等問題。才能夠將勞動教育工作真正的落到實處，才能真正的以勞為美，以勞促進本科學業的建議。

當前高校勞動教育開展成效明顯，大學生在勞動教育中受益匪淺;同時也發現，高校勞動教育中學生參與面較小、組織形式創新不夠、課程體系不完整、制度保障不完善，大學生存在勞動態度不端正、勞動意志不堅定和勞動專業技能掌握較差等問題。堅持新思想武裝頭腦、構建新課程體系、拓展新教育載體和健全綜合化保障機制，是當前創新高校勞動教育的有效實踐路徑。

三、如何利用勞動教育契機，促進學生四年學業建設規劃

高校的勞動教育雖然困難重重，但絕對不能流于形式，因為勞動教育可以結合實踐，有效的指導學生四年的本科學業建設發展。

建議加大對勞動教育的投入，作為教學管理人員，也可以部分環節參與勞動教育過程當中。

在入學勞動教育課程中，教學管理人員及時的發放培養方案，對孩子們進行培養方案的初步認識和學習，這一點比大四的時候完成學業的著急重要很多。

在勞動教育的過程中，和學生一起探討培養方案中每個模塊的不同規劃，盡早完成學分的積累和實踐環深遠的意義。

四、結語

大學生活是個系統的工程，通過增加勞動教育，以勞為美，以勞促學，對于深入貫徹落實習近平總書記在全國教育大會上的講話精神和《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》精神，全面貫徹黨的教育方針，發揮勞動育人功能，弘揚勞動精神，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，把勞動教育納入人才培養全過程，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，具有極為深刻的意義。

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基金項目：

2021年南京林業大學校級“教學質量提升工程”（專項教育改革）項目。

作者簡介：

姓名：許妲，出生年月日：1982.07.12，性別：女，民族：漢，籍貫：安徽樅陽，學歷：本科，職稱：助理研究員，研究方向：教育管理、經濟管理，工作單位：南京林業大學。