淺談初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)

陳智群

隨著《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，新課程理念的學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐，幾年來，師生的教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式都已發(fā)生了深刻的變化，自主、合作、探究等現(xiàn)代教學(xué)方式都已被廣大教師接納并積極運(yùn)用到中小學(xué)的課堂教學(xué)之中，我們的數(shù)學(xué)課堂一改過去呆板、枯燥，逐漸活了起來，數(shù)學(xué)課堂的有效性已經(jīng)引起廣大教師的高度重視。我們的數(shù)學(xué)課堂如何用最少的時(shí)間，最小的精力投入，取得盡可能大的教學(xué)效果，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在輕松愉悅的師生互動中完知識技能的提升、數(shù)學(xué)思維的完善、情感態(tài)度的升華的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。下面我就自己的教學(xué)經(jīng)歷，談幾點(diǎn)做法，與同行共勉。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激“活”課堂，讓學(xué)生產(chǎn)興趣是實(shí)施有效教學(xué)的前提。

心理學(xué)研究表明：學(xué)生情緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系。而教學(xué)的情景又是影響學(xué)生情緒的重要因素。因此，教學(xué)中教師既要關(guān)心學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氣氛“活”起來，寓教于樂，以趣促思。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以我們應(yīng)在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)寬松自然、生動有趣、直觀形象的生活花情景，充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過程中，從而來感受數(shù)學(xué)帶給我們的樂趣。例如：在引入“過三點(diǎn)”的圓的新課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：先在黑板上畫出圖？問題：1、有一個(gè)圓鏡被打碎，現(xiàn)欲重新配制一個(gè)同樣大小的圓鏡，要不要反把所有的碎片和這塊殘片都帶去？2、這個(gè)實(shí)際問題若從數(shù)學(xué)角度去觀察分析，同學(xué)們認(rèn)為可轉(zhuǎn)化為什么問題？（讓學(xué)生探索、討論）學(xué)生甲：重新畫一個(gè)與原來相等的圓形鏡。學(xué)生乙：把玻璃殘片補(bǔ)成一個(gè)圓。3、要重新畫一個(gè)與原來相等的圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數(shù)學(xué)情境能使學(xué)生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。

問題一提出，同學(xué)們立即以積極的思維狀態(tài)投入到活動中來，引發(fā)了學(xué)生們的興趣，學(xué)生在探究過程中深刻體會到運(yùn)用知識解決問題所帶來的快樂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和熱情，調(diào)動了他們探究發(fā)現(xiàn)新知的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)自主探究的教學(xué)模式----激發(fā)學(xué)生動起來，是實(shí)施有效教學(xué)的核心。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿和學(xué)習(xí)記憶，動手實(shí)踐、自主探究和合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”所以在教學(xué)過程中，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)模式，以“自主探索嘗試“為核心來精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)環(huán)節(jié)。特別是當(dāng)問題給出后，給學(xué)生創(chuàng)造足夠的時(shí)間，尊重學(xué)生的主體地位，師生互相討論、相互啟發(fā)和鼓舞，讓學(xué)生自己去探究，這樣學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在實(shí)踐活動中得以培養(yǎng)。如在“平行四邊形的特征”教學(xué)中，教師不是直接把平行四邊形的性質(zhì)歸納出來，而是讓學(xué)生先通過折紙猜想平行四邊形的性質(zhì)，讓學(xué)生提出猜想，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己證明猜想的探究熱情。然后讓學(xué)生開展小組討論，最后把各組的結(jié)論匯總到黑板上，在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、選擇、補(bǔ)充，并一一加以驗(yàn)證，從而的出平行四邊形的特征。這種教學(xué)，通過學(xué)生自主猜想、自主思考、自主探究，使學(xué)生體驗(yàn)到了獲取知識的過程，領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)中解決問題的辦法。由此可見，數(shù)學(xué)課堂只要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、積極思考，富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生“動”起來，激活課堂，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思維、學(xué)會探究、學(xué)會創(chuàng)造，讓學(xué)生的感悟在探究中得以升華，讓學(xué)生的智慧在實(shí)踐中得以閃光，這樣才能成為數(shù)學(xué)課堂真正的主人，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

三、合作創(chuàng)新，讓師生互“動”、生生互“動”，是實(shí)施有效教學(xué)的要求。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)中交流合作應(yīng)是多向的，不僅包括師生之間的互動，還應(yīng)包括學(xué)生之間的互動。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)環(huán)境，把學(xué)生的各種感官充分調(diào)動起來，融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會與他人協(xié)作，能充分發(fā)表自己的見解，積極參與討論，并通過交流合作互相借鑒，取長補(bǔ)短，積極大方的展示自我，培養(yǎng)合作意識和品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)靈動與共鳴。心理學(xué)家肯定的指出：“不合作，就沒有成功。”

四、創(chuàng)造多元化的評價(jià)體系-----激勵(lì)學(xué)生動起來，是有效的教學(xué)途徑。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予學(xué)生一個(gè)較準(zhǔn)確、激勵(lì)性的評價(jià)在教學(xué)過程中，哪怕是教師一個(gè)肯定的手勢、贊許的眼神、一句激勵(lì)的話語……，都可以充分激發(fā)學(xué)生積極想上的進(jìn)取心，讓學(xué)生感受成功的喜悅，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)化主動學(xué)習(xí)意識，都能還學(xué)生一個(gè)信心，促進(jìn)他們在原有的水平上獲得最大發(fā)展的愿望。只有這樣讓學(xué)生真正的動起來，使課堂活起來，提高數(shù)學(xué)課堂效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

總之，新課改呼喚有效教學(xué)。提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時(shí)，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動造成的時(shí)間浪費(fèi)。要想提高課堂效益，必須認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、教材內(nèi)容，都必須鉆研清楚，在教學(xué)過程中，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，只有這樣我們的數(shù)學(xué)課堂才能煥發(fā)出生命的活力，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，真正走向優(yōu)化課堂教學(xué)之路，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。