結(jié)合家長資源，構(gòu)建園本特色游戲場

李書琴

摘要：隨著“自然教育”課程理念的興起，玩泥逐漸成為近年來的教育熱點。我園結(jié)合本地泥土資源豐富的地域特色開展“泥之樂”游戲活動，活動中我們的家長發(fā)揮了舉足輕重的作用，也遇到了教育觀念、環(huán)境要求、活動參與性等方面的問題，為有效發(fā)揮家長在“泥之樂”游戲活動中的價值，活動前積極溝通，組織家長參與泥巴小屋的策劃和準(zhǔn)備，活動中家園互動，鼓勵家長親身體驗玩泥活動的過程，活動后注重家長信息的反饋和資料的收集。

關(guān)鍵詞：有效發(fā)揮;家長;泥之樂;價值

泥，作為一種自然之物，擁有著深淺不同的褐色，獨特的芬芳，在不同的外在條件下，觸感或粗糙、或細膩、或堅硬、或柔軟，還具有著極強的可塑性和還原性，在現(xiàn)如今成年人的童年記憶里，常常被用來捏泥人，打泥仗……那些日子每每被想起，也總會讓人臉上洋溢出笑容。然而，隨著城市建設(shè)的推進，人們的生活水平提高，各式各樣的新玩具占據(jù)著孩子們的生活，接觸泥巴的機會少之又少。

區(qū)域，并開展“泥之樂”游戲活動，活動開展過程中離不開家長的參與和支持，但也存在著教育觀念、環(huán)境要求等方面的問題，為有效發(fā)揮家長在幼兒園“泥之樂”游戲活動中的價值，筆者有如下思考：

1.家長在幼兒園“泥之樂”游戲活動中的價值

良好的幼兒教育離不開家長和幼兒園的相互配合。陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝利的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作，爭取家長的理解、支持和參與并積極支持、幫助家長提高教育能力?！盵2]家長作為孩子的啟蒙老師，是幼兒教育的一個組成部分，他們來自于社會的各行各業(yè)，可謂人才濟濟，能很好的補充幼兒園某方面資源的空缺，在幼兒園教育工作中是不可忽視的教育資源。

幼兒園“泥之樂”游戲活動的組織和開展需要家長的支持與幫助。首先，家長的參與和支持有利于幼兒的發(fā)展，能極大地提高幼兒參與玩泥活動的興趣和探索的積極性，強化幼兒的學(xué)習(xí)和紀律，改善幼兒和家長、教師之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的家園氛圍。其次，家長掌握孩子在家中表現(xiàn)的第一手資料，如能及時與教師溝通，取得共識，會商討出適合幼兒發(fā)展的最佳教育方式，使每一名幼兒在原有水平上都得到最大程度的提高。

2.幼兒園“泥之樂”游戲活動中遇到的家長問題

（1）教育觀念方面

隨著城市化進程的推進，高樓大廈林立起，我們能看到的土地面積日益縮小。田地的減少，人們生活水平的提高，使得小朋友接觸泥巴的機會少之又少，油泥、黏土以其干凈，不容易弄臟衣服的優(yōu)勢取代了泥土。再加上現(xiàn)如今家長文化素質(zhì)相對較高，他們關(guān)注幼兒保健和安全方面的知識，大部分人都清楚地知道玩泥對于發(fā)展幼兒手部肌肉、解放天性有著良好作用，但泥巴里含有細菌、容易導(dǎo)致手部皴裂等等弊端似乎蓋過了它的利處，部分家長不太支持給孩子玩泥巴，他們給孩子從小灌輸泥巴臟的思想，也導(dǎo)致了很多孩子怕泥、嫌泥的現(xiàn)狀。

（2）環(huán)境要求方面

在幼兒園教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒良好個性發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用，越來越受到廣大兒童教育工作者的重視。教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！?/p>

（3）活動參與性方面

家長不僅是孩子的父母，還是孩子的第一任老師，既要負責(zé)孩子的身體發(fā)育，又要負責(zé)孩子心理的健康，既要重視孩子智力的發(fā)展，又要重視各方面能力的培養(yǎng)，在孩子的成長過程中起著主導(dǎo)作用，雖然說孩子上了幼兒園之后，幼兒老師的角色至關(guān)重要，但是家長的配合同樣是不可或缺的。

3.有效發(fā)揮家長在“泥之樂”游戲活動中價值的措施[4]

（1）活動前積極溝通，組織家長參與泥巴小屋的策劃和準(zhǔn)備。

良好教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，而資源的整合利用離不開有效的家園互動。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，孩子的教育過程中并不是家庭抑或是幼兒園單方面進行的教育工作，幼兒園教育活動的有效開展離不開良好的家長工作，而家長工作的出發(fā)點就在于充分利用家長資源，實現(xiàn)家園互動合作共育。在幼兒園活動開展的過程中，需要特別重視家長資源的挖掘利用，借助家長力量，優(yōu)化游戲活動。

前期因為“泥巴小屋”環(huán)境簡陋等因素，玩泥活動出現(xiàn)諸多問題，為了下一學(xué)期“泥之樂”游戲活動正常有序的開展，幼兒園決定改建新的“泥巴小屋”，對于建立什么樣的的小屋，征集各方面的設(shè)計方案，在搜集老師和孩子們意見的同時，家長也作為重要征集對象。

（2）活動中家園互動，鼓勵家長親身體驗玩泥活動的過程。

家園互動，作為幼兒教育工作的一個組成部分，是加強教師與家長互相間的了解，在教育幼兒方面達到配合默契的重要方式，要求家長參與到幼兒教育中來，實現(xiàn)家園共育，而幼兒園親子活動是家長參與當(dāng)下幼兒教育的重要形式，是實現(xiàn)家園共育的重要途徑。幼兒園親子活動作為聯(lián)系家庭教育和幼兒教育的重要紐帶，可以有效的搭建起幼兒與家長、家長與教師、家長與家長之間進行交流和溝通的橋梁。

（3）活動結(jié)束注重家長信息的反饋和資料的收集

作為幼兒園老師，平時接觸的多數(shù)都是幼兒教育方面的專業(yè)知識，在工作中也難免遇到自己無法解決的問題，但是班上的家長來自于各行各業(yè)，是社會各條戰(zhàn)線上的精英，通過向家長學(xué)習(xí)可以拓寬我們教師的知識面。家長信息的反饋就是與家長溝通、了解家長情況、匯集家長智慧的重要途徑。家長參與、體驗了孩子的游戲活動，對活動有了更深的了解，調(diào)動了參與的積極性，在信息反饋的過程中愿意大膽說出自己內(nèi)心的看法，為活動的開展開拓了思路，也提供了更多的建議。同時家長資料的收集，為教師了解家長，促進家長資源合理利用奠定良好基礎(chǔ)。

隨著家長在幼兒園“泥之樂”游戲活動中價值的發(fā)揮和利用，我們的“泥之樂”游戲活動取得了一些明顯的成果：家長反對孩子玩泥的呼聲越來越小，更多的家長對玩泥產(chǎn)生了興趣，開始主動和班級老師討論自己幼年玩泥的經(jīng)歷，愿意發(fā)表意見，利用周末休息時間還有家長帶孩子外出找泥放進“泥巴小屋”，平日里的玩泥活動也逐漸被家長關(guān)注起來……家長作為幼兒園教育中重要的資源，有效發(fā)揮其在幼兒園“泥之樂”游戲活動中的價值，我們的玩泥活動才能越走越遠。當(dāng)然，以上僅是結(jié)合我園現(xiàn)階段“泥之樂”游戲活動摸索過程中出現(xiàn)的家長問題做的些許思考，玩泥活動的進一步開展仍需我們不斷摸索與改進。

參考文獻：

[1]張毅龍主編.陳鶴琴教學(xué)法[M].北京：教育科學(xué)出版社.2007.

[2][3]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（適行）》的通知》.（2018-01-10）.

http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3327/201001/xxgk_81893.html.

[4]李俊.如何發(fā)揮家長在幼兒園大型活動中的作用[J].教師通訊，2016（03）：78.

[5]張艷平，胡軍.幼兒園教育活動中家園互動有效性的研究[J].教育界：綜合教育研究（上）.2015（5）：164