奶奶與板栗

楊依玲

小時候父母不在身邊，我是奶奶帶大的。奶奶的外貌并不出眾，臉上遍布皺紋，頭發略短，滿頭白發中夾雜著一些烏絲，指甲里還殘留著豬食的殘渣，久而久之，指甲縫里全是黑乎乎的東西，可她卻毫不在意，依舊用手抓東西吃，絲毫不介意別人投來的異樣眼光。

奶奶是個很摳門的人，平時親戚送的糖果通通藏起來;有什么稀奇且珍貴的吃食，她總能留到過期。平日里，只要有人買了吃的，她就把腦袋向前一探，故作好奇地問這是什么，然后拿起一塊嘗嘗，也不管別人同不同意，吃完后匆匆用手一抹，轉身離開。

奶奶喜歡炫耀，通常是拿子孫們炫耀。記得那段時間她嘴上總掛著一句：我孫女，冬梅那個三女兒，今年英語考了全校第一呢”，是的，表姐足夠她炫耀一陣了，然后臉上露出得意的笑容，仿佛考了全校第一的是她自己。

（習作一開篇就直接寫出“我”與奶奶的關系，“我”從小是奶奶帶大的，為后面的故事埋下伏筆?？山酉聛韺懙膮s都是奶奶的“不好”：“指甲縫里還殘留著豬食的殘渣”，可間小作者觀察仔細，間接寫出了奶奶的勤勞樸素;一個“抓”字體現了其摳門的一面，為后面預留給“我”作鋪墊;一個“抹”字寫出了奶奶不顧別人的感受，大大咧咧的性格一覽無余;喜歡炫耀，逢人就夸她的孫女。）

我很喜歡吃板栗，奶奶便拖著疲憊的身體為我去打。記得山上那幾棵板栗樹原先是沒有的，是她為我而種，每到成熟季節，我便迫不及待地跑到她面前?？吹轿铱释难凵瘢攵?，抄上家伙，拉著我，背上筐，來到板栗樹下，看準板栗的位置，“啪、啪、啪”，只見她橫著竿子，對著板栗與枝條的交界處用力一揮，板栗便一個個乖乖地滾到了地上。等到差不多了，她又趕忙跑去把一顆顆小刺球夾起放入筐內，不一會兒，就已收獲滿滿。

（因為小作者喜歡吃板栗，所以奶奶特意為她種了板栗樹。接下來一系列的動作，一方面寫出了奶奶動作的嫻熟，符合人物的性格特征;一方面體現出奶奶千辛萬苦種板栗打板栗為的就是讓“我”吃上板栗，字里行間流露出的親情不言而喻。）

我們回到家，把板栗倒在屋外的地上，奶奶戴上手套，熟練地將板栗的刺外套脫去，露出深棕色的“毛衣”，洗凈板栗，將“毛衣”劃開一個小口，就可以上鍋煮了。片刻后，板栗就可以出鍋了，掀開鍋，撲面而來的先是一股熱氣，然后才是板栗的香味兒。將它們倒入盤子里，等至冷卻，在這個過程中必須忍住不吃，不然受罪的可就是舌頭了。奶奶會先用手試一試溫度，捏在手里再吹幾口，然后一顆一顆喂給我，她好似不會累，手中的動作從未停下，直到我說：不吃了。她才拍拍手，把板栗端走。

（接下來又是一系列嫻熟的動作，“脫、洗、劃、掀、倒、捏、吹、喂、拍”，寫的很真實，很有畫面感。這些細節把奶奶慈祥、柔情的一面刻畫出來了，人物形象更加立體。）

后來我長大了，離開了奶奶，跟隨父母來到城市讀書。我本以為這會是我的解脫，可隨著年齡的增長，我好像越來越理解她了。我突然記起了她的“雙標”：藏起來的糖是為我留的，每年供奉祖先時都是第一個為我祈福，但現在她留給我的，只有袋中的板栗。不變的是板栗，變了的又是什么呢？

（隨著年齡的增長，“我”明白了奶奶對“我”的愛，也寫出“我”對奶奶的牽掛。）

又到一年板栗成熟季，奶奶啊，我多么希望我的身邊有你在，那個愿意為我“雙標”的你，抑或是那個為我扒板栗的你，就像兩個板栗仁一樣依偎在一起。

（結尾直接抒情，最后一句運用比喻的修辭手法形象地寫出了“我”的愿望以及對奶奶的思念，既照應了前文，又點明了題旨。）。

【湖南懷化市鐵路第二中學】

總評

小作者用飽含深情的文字回憶了自己與奶奶的一段生活經歷，字里行間體現了奶奶對“我”的愛以及“我”對奶奶的思念。

習作值得同學們借鑒的地方如下：

1.欲揚先抑。習作前半部分滿是“我”對奶奶的嫌棄，后半部分通過“板栗”寄托了“我”對奶奶的感情。人物性格有缺點，人物情感有變化，自然能夠引起讀者的共鳴。

2.詳略得當。習作詳寫的是打板栗、煮板栗、奶奶喂“我”板栗的事情，字里行間流露出奶奶對“我”的疼愛，為“我”后面懷念奶奶作鋪墊;略寫的是“我”對奶奶的嫌棄，內容安排主次分明。

3.描寫豐富。習作運用語言、動作等細節描寫來凸顯奶奶的形象。尤其是喂“我”板栗的過程，“捏、吹、喂、拍”等動作，把奶奶對孫女的疼愛融入到這幾個動作中，讓讀者心生感動。

4.思路清晰。奶奶是中心人物，板栗是中心事件，“打板栗——剝板栗——洗板栗——煮板栗——喂‘我’吃板栗”，敘事過程非常完整。

（江文歡）