高職舞蹈教學與傳統文化相融合的有效路徑探析

摘要：隨著經濟社會的快速發展，人民生活水平不斷提高，對于藝術的關注程度也在不斷提升。在舞蹈教學中迎合時代發展需求，發揚與繼承我國傳統文化，演繹傳統文化的獨特魅力，是高校舞蹈教學的新趨勢。文章結合高職舞蹈教學現狀，為促進舞蹈教學與傳統文化的融合，提出可行性建議。

關鍵詞：高職舞蹈教學;傳統文化;有效路徑探析

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）13-0-03

1 高職舞蹈教學與傳統文化相融合的現實意義

1.1 深化學生對舞蹈內涵的理解

依托傳統文化的審美觀念，使學生對不同類型的舞蹈作品進行有效感知與評價，可以豐富傳統文化底蘊，拓寬學生的舞蹈學習路徑，接觸中國古典、民族舞蹈，全面理解舞蹈精神[1]。在傳統文化中，提升舞蹈教學的思想精髓，選擇優秀舞蹈曲目，推動舞蹈教學水平的提升，應用傳統民俗文化素材，使學生了解民族歷史，掌握民族發展現狀，深入挖掘舞蹈背后的歷史背景，學習民族精神，為我國傳統文化的繼承和弘揚作出貢獻。傳統文化極具教育意義，對舞蹈教學工作有著強大的推動力，有助于為教育工作者的教學路徑指明方向，指正教育工作。

1.2 強化舞蹈藝術魅力

與傳統文化相融合，加快了中國舞蹈走向世界舞臺的步伐，為舞蹈作品注入新活力，保證舞蹈作品張力，發揮舞蹈藝術優勢，體現舞蹈特征。舞蹈表演抒發情感、彰顯精神品質，是突出舞蹈藝術美的重要路徑。在傳統文化視角下，積極進行舞蹈與舞蹈教學的創新、主動提升自身專業技能特長，挖掘舞蹈作品中的傳統文化教學素材，有助于為全面建設人才、豐富人才知識儲備、強化學生對舞蹈動機的深度理解打下教育基礎。將傳統文化融入現代舞蹈課程中，不僅提升了舞蹈的文學素養與文化內涵，以深層次的藝術理解彰顯舞蹈文化魅力，還可以有效提升高職學生的文化素養，踐行正確的價值觀念，豐富自身知識儲備，避免其僅停留在對舞蹈技巧進行學習，進而不斷接受文化教育的熏陶。

1.3 迎合舞蹈教育發展趨勢

迎合教育教學不斷深化改革的背景，協調物質文明與精神文明，滿足人民精神生活所需，是人民幸福生活的另一種寄托形式。因此，在舞蹈教學系統中發展藝術思維，促進傳統文化繁榮發展，夯實高職舞蹈教育的基礎，對舞蹈內容進行全面細致的解讀。首先，要在形式與內涵上進行改革，引入中國優秀傳統舞蹈，提升學生舞蹈表演的感染力，避免舞蹈表演空有其表，融入傳統文化元素，這也是對舞蹈課程的一種推廣。其次，要想贏得人民群眾的廣泛認可，凸顯中國特色文化，必須了解民族地域風情或歷史背景，提升對舞蹈作品的感知，使作品更具吸引力，對傳統文化進行自主探索，了解動作的來源。最后，要弘揚仁愛文化內涵，將舞蹈與故事情節相聯系，增加舞蹈的故事色彩，提升藝術層次，研究傳統文化的表達形式，改良舞蹈表現形式，與觀眾產生共鳴，給欣賞者帶來更強的視覺沖擊。

2 高職舞蹈教學現狀

2.1 與傳統文化的融合意識不足

目前，高職舞蹈教學缺乏對舞蹈教育意義的認知，無法建立傳統文化與舞蹈之間的密切聯系，從藝術修養上難以認識到舞蹈教學的教育意義，僅滿足于對學生的動作指導，缺少文化理論滲透，對傳統文化的融合探索不足。同時，現代舞蹈教學創新意識不足，傳統文化與舞蹈教育的融合流于形式，無法對傳統文化進行深層次解讀，難以運用學生喜聞樂見的形式，激發其對傳統文化的認知，故缺少對學生傳統文化融合意識的培養，不利于高職舞蹈教學的長遠發展。

2.2 教學內容不充分

舞蹈教學內容單一，仍采用傳統教學大綱，教材編寫與新時代舞蹈教學存在一定偏差，高職院校提供的舞蹈類型有局限，可供學生選擇的內容較少，導致學生的學習熱情與興趣難以被充分激發，無法將精力投入學習過程中。同時，整體教學框架缺乏合理性，實際教學效果并不理想，教學活動形式單一，沒有為學生提供舞蹈表演平臺，不能切實提升學生舞蹈表演能力。此外，理論與實踐教學結合不充分，學生在實際表演中容易怯臺、過度緊張，無法將所學內容展示出來。

2.3 缺少教學指導方針

舞蹈學科教學理念滲透不足，缺少思想教育意識，沒有體現學生的教學主導地位，難以積極引導學生對舞蹈藝術的正確理解，不能激發學生的創造力與想象力，也沒有形成思維培養意識，鼓勵學生進行藝術創作。人本理念意識不足，缺乏五育并舉、德育教育意識。教師應當尊重學生獨立思想，結合學生實際發展情況，對學生進行多項能力的培養，為舞蹈課程教學提供更多開放的空間，解除多方面限制因素。另外，舞蹈學科的考核方式難以體現學生的舞蹈水平，對舞蹈考核結果不重視，老師也沒有針對考核問題調整自身教學思路，重新制定教學路徑。

2.4 師資力量薄弱

不少高職院校缺乏專業舞蹈教師，沒有建立完善的教師隊伍，也沒有及時引進專業教師人才，滿足本院校學生舞蹈教學需求，導致其校內舞蹈教學水平停滯不前。另外，教師的綜合素質不過硬、專業能力與教學經驗不足，對于學生提出的舞蹈問題不能及時給出完善的解答，難以根據學生實際問題進行學術指導，也無法以規范的舞蹈動作進行示范，強化學生基本功。大部分教師沒有接受上崗培訓，在實際教學中反映出大量的教學問題，職業素養受多方面限制，缺乏職業道德操守，沒有秉承負責任的教學態度開展教學工作，對學生整體學情認知不足。

3 高職舞蹈教學與傳統文化相融合的有效路徑

3.1 轉變教育教學理念

藝術文化相伴而行，兩者相互轉化、互相影響。在舞蹈專業教學中，需要及時摒棄對傳統文化的偏見，認識到傳統文化的教育意義，從而促進我國傳統文化地位的不斷提升。要避免盲目崇拜西方舞蹈，對我國傳統舞蹈形成正確的認識，自覺學習并繼承中國傳統文化[2]。同時，將傳統文化與舞蹈課程進行全面融合，加強專業訓練滲透培養理念，可以激發學生的藝術天分，創新傳統文化的結合形式，避免藝術鑒賞與文化思想的分離化發展，進一步提升學生的藝術素養。

例如，相關高職院校可以聘請優秀傳統文化教師到校開展講座，讓學生更深入地了解傳統文化，激發對傳統文化的學習興趣，積累文學常識，提升對舞蹈與傳統文化的學習動力。在開展其他課程的教學活動時，從輔導員和專業教師的傳統文化培養入手，輔導員可定期開展教學活動，提升學生對傳統文化的關注度，廣泛宣傳優秀文化，協調舞蹈專業的專業訓練與文學素養培養。

舞蹈藝術包括舞蹈專業能力與藝術層面的全方位發展，制定正確的教學培養目標，有利于提升學生綜合藝術素質。引入全新的教學模式，積極對外展示教學成果，能夠強化學生理論基礎知識，發揮優秀舞蹈作品的教育功能，使學生真正感悟優秀傳統文化的獨特魅力。

3.2 優化教學內容設計

引進傳統文化元素融入舞蹈作品中，培養學生的內在感情認知，融合傳統文化的精髓，發揚優秀傳統文化，將傳統文化設為基本教學目標，穿插傳統文化教學，使學生感受傳統文化的魅力，挖掘民族舞蹈的起源和發展歷程，形成完整的舞蹈教學體系。此外，還可以在教學內容設計中引入典型民族舞蹈，融入與課程形式一致的傳統元素，搜集文化教育資源，在民族舞蹈中體現民族風俗，形成舞蹈學科的傳統文化教學氛圍。

例如，在《春入清明》的舞蹈課程教學中，教師可以對中國傳統節日進行教學內容設計，豐富舞蹈的文化內涵，使教學內容的設計立足于真實生活，通過舞蹈引導學生擁抱春天、感悟生活。增強舞蹈教學的靈活性與開放性，將原有的認知結構與傳統文化相結合，通過肢體語言表達緬懷親人的思想感情，與舞蹈作品實現思維碰撞。在舞蹈教學中，從傳統文化入手，可以準備關于春的國畫作品，創造多元化的學習風格。從舞蹈表演的抽象到實際情景再現，能夠使學生深切感受舞蹈作品的思想感情，在物質基礎上與造型相連接，適應節奏情感變化，避免呆板地灌輸教學知識，體現舞蹈教學的靈活生動。

3.3 創設舞蹈教學情境

形成良好的教學氛圍，在舞蹈教學中積累和沉淀舞蹈技巧，體現文化內涵與精神價值，加強校園文化設計，可在舞蹈教室添加傳統文化元素，營造良好的傳統文化氛圍，提升最終教學效果。同時，要根據舞蹈教學主題，創設實際教學情境，借助教學道具再現真實情境，有效激發學生學習興趣，加強對舞蹈內涵的理解，提取蘊含的文化元素[3]。

例如，在民族舞蹈的教學中，可以加強對各種民族舞蹈的欣賞，提升學生的獨立思考能力。在學習蒙古舞時，可以從民族文化習俗入手，講授相關民族知識，加強教學布景和造型設計，使學生形成身臨其境的藝術感受，在傳統文化氛圍中汲取舞蹈技巧與文化知識教育。穿上蒙古族的特色服裝，能使學生更好地進入作品角色，感受濃郁的傳統文化氛圍，進而能夠專注地投入訓練，也達到了正向傳輸傳統文化內容的目的。此外，要深入了解作品的創作背景，使舞者與作者實現靈魂互通，將演繹效果體現得淋漓盡致，做到在完成舞蹈演繹內容的同時，給觀眾帶來視覺沖擊。

3.4 積極進行舞蹈創作

培養教師的舞蹈作品創作意識，加強師生的舞蹈創作研討，通過創作對外展示教學成果，迎合舞蹈市場的基本需求，以豐富的舞蹈專業知識實現對傳統舞蹈作品的拔高，積累豐富的舞蹈經驗，發揮經典舞蹈作品的教育功能。以舞蹈創作彰顯舞蹈教學的價值，強化主題設計，能夠激發學生創作意識，實際引導學生的創作步驟，增強其創作能力，形成具有獨特內涵的作品。

例如，教師在舞蹈教學中可以明確舞蹈教學的具體步驟，提升學生基礎舞蹈素養，形成相應的思維邏輯。從優秀傳統文化作品出發，剖析優秀教育素材，掌握內容動態，在舞蹈演繹中展示對作品的獨特理解，充分發揮自身優勢。在實際舞蹈作品創作中，要先從設計主題出發，深化對作品的理解，彰顯獨特主題與實際價值，同時需要設計多種創作內容，提升肢體語言的專業性，增強傳統文化與舞蹈作品的適配度。

3.5 應用輔助教學工具

豐富舞蹈教學手段，在互聯網技術快速發展的背景下，使用多媒體教學工具，改變學生被動學習的狀態，豐富舞蹈教學展現形式，激發學生對舞蹈學習的熱情，有效提升舞蹈教學的質量與效率。以多媒體教學工具實現圖形并茂、聲形結合的舞蹈作品傳播;以圖片或視頻的形式，使學生直觀地了解舞蹈作品，剖析傳統文化淵源;以豐富的數據資源，滿足學生學習需求，篩選舞蹈作品精華片段，向教學目的直接靠攏。

例如，教師在舞蹈教學中可以搜集與教學主題相關的舞蹈視頻，通過剪輯手段對優秀片段進行有效整合，為學生提供作品示范，使其深入了解作品來源與作品元素。選擇針對性較強的舞蹈作品視頻或教學視頻，通過加工處理，壓縮教學時間，提升教學效率。傳統文化具有較強的歷史性，實際教學素材不易被搜集，但可以通過教學設備在網絡平臺呈現資源，既節省了人力和物力，又增大了實際教學收益。另外，可通過網絡平臺布置教學任務，設置學習任務點，確保學生在規定時間內自覺提交作業，同時在平臺內設置評判標準，及時根據網絡反饋結果，采取針對性教學措施，掌握教學重難點，以提升學生學習效果為導向，夯實學生基礎。

3.6 加強教師隊伍建設

注重教師專業素質，聘請專業教師人才，不斷提升教師的文化藝術修養，使其能夠自覺創新教育教學方式，結合傳統教學路徑，提升教學的針對性，使學生掌握相關舞蹈姿勢與優秀傳統文化內容，提升學生的學習效果。要以深厚的舞蹈專業功底，挖掘舞蹈動作的美感，形成自身設計理念，采取有效的舞蹈教學內容和模式，保證在舞蹈教學中能夠更好地呈現傳統文化。

例如，相關高職院校可以加大對教師隊伍的扶持力度，提升舞蹈教師的傳統文化修養，開展針對教師綜合素質與專業能力的考核，開設傳統文化考核板塊，改善教師傳統文化修養不足的現狀，避免舞蹈教學與傳統文化的融合產生偏差。同時，鼓勵教師積極對外開展教學交流，在一定程度上提高教育工作者的人才流動率，引進高校專業舞蹈教師，增強教師溝通，加強對傳統文化的探討，不斷挖掘教育價值。除此之外，要注重對教育工作者的工作培訓，積極組建教育活動，更新學生與教師的知識結構，將專業性與藝術性相融合，學習更多舞蹈類型。組建科研小組，形成專業的教師團隊與研發團隊，促進舞蹈教學的創新發展，調整舞蹈教學與傳統文化相融合的思路，采取切實可行的教學方案，使學生能夠主動接受多元文化。

4 結語

傳統文化與舞蹈教學的融合，是舞蹈教學發展的必然趨勢，能夠幫助學生提升文化素養，感受傳統文化熏陶，以正確的價值觀念理解舞蹈教學內涵，增強舞蹈藝術底蘊。對此，高職院校需要拓寬舞蹈教學路徑，健全教師隊伍，提升舞蹈教學的傳統文化附加值。

參考文獻：

[1] 石曉雯.高職舞蹈教學與傳統文化融合的有效路徑[J].大觀（論壇），2021（10）：136-137.

[2] 馬臨芳.高職舞蹈教學與傳統文化相融合的有效路徑概述[J].中國文藝家，2020（9）：135-136.

[3] 夏玲.高職舞蹈教學與傳統文化相融合的有效路徑概述[J].河北畫報，2021（16）：171-172.

作者簡介：陳晴（1986—），女，湖南耒陽人，本科，講師，研究方向：高職舞蹈教學（古典舞基訓、劇目排練、編創）。