高職舞蹈教學與傳統(tǒng)文化相融合的有效路徑探析

摘要：隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，對于藝術(shù)的關(guān)注程度也在不斷提升。在舞蹈教學中迎合時代發(fā)展需求，發(fā)揚與繼承我國傳統(tǒng)文化，演繹傳統(tǒng)文化的獨特魅力，是高校舞蹈教學的新趨勢。文章結(jié)合高職舞蹈教學現(xiàn)狀，為促進舞蹈教學與傳統(tǒng)文化的融合，提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：高職舞蹈教學;傳統(tǒng)文化;有效路徑探析

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）13-0-03

1 高職舞蹈教學與傳統(tǒng)文化相融合的現(xiàn)實意義

1.1 深化學生對舞蹈內(nèi)涵的理解

依托傳統(tǒng)文化的審美觀念，使學生對不同類型的舞蹈作品進行有效感知與評價，可以豐富傳統(tǒng)文化底蘊，拓寬學生的舞蹈學習路徑，接觸中國古典、民族舞蹈，全面理解舞蹈精神[1]。在傳統(tǒng)文化中，提升舞蹈教學的思想精髓，選擇優(yōu)秀舞蹈曲目，推動舞蹈教學水平的提升，應用傳統(tǒng)民俗文化素材，使學生了解民族歷史，掌握民族發(fā)展現(xiàn)狀，深入挖掘舞蹈背后的歷史背景，學習民族精神，為我國傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚作出貢獻。傳統(tǒng)文化極具教育意義，對舞蹈教學工作有著強大的推動力，有助于為教育工作者的教學路徑指明方向，指正教育工作。

1.2 強化舞蹈藝術(shù)魅力

與傳統(tǒng)文化相融合，加快了中國舞蹈走向世界舞臺的步伐，為舞蹈作品注入新活力，保證舞蹈作品張力，發(fā)揮舞蹈藝術(shù)優(yōu)勢，體現(xiàn)舞蹈特征。舞蹈表演抒發(fā)情感、彰顯精神品質(zhì)，是突出舞蹈藝術(shù)美的重要路徑。在傳統(tǒng)文化視角下，積極進行舞蹈與舞蹈教學的創(chuàng)新、主動提升自身專業(yè)技能特長，挖掘舞蹈作品中的傳統(tǒng)文化教學素材，有助于為全面建設人才、豐富人才知識儲備、強化學生對舞蹈動機的深度理解打下教育基礎。將傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代舞蹈課程中，不僅提升了舞蹈的文學素養(yǎng)與文化內(nèi)涵，以深層次的藝術(shù)理解彰顯舞蹈文化魅力，還可以有效提升高職學生的文化素養(yǎng)，踐行正確的價值觀念，豐富自身知識儲備，避免其僅停留在對舞蹈技巧進行學習，進而不斷接受文化教育的熏陶。

1.3 迎合舞蹈教育發(fā)展趨勢

迎合教育教學不斷深化改革的背景，協(xié)調(diào)物質(zhì)文明與精神文明，滿足人民精神生活所需，是人民幸福生活的另一種寄托形式。因此，在舞蹈教學系統(tǒng)中發(fā)展藝術(shù)思維，促進傳統(tǒng)文化繁榮發(fā)展，夯實高職舞蹈教育的基礎，對舞蹈內(nèi)容進行全面細致的解讀。首先，要在形式與內(nèi)涵上進行改革，引入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)舞蹈，提升學生舞蹈表演的感染力，避免舞蹈表演空有其表，融入傳統(tǒng)文化元素，這也是對舞蹈課程的一種推廣。其次，要想贏得人民群眾的廣泛認可，凸顯中國特色文化，必須了解民族地域風情或歷史背景，提升對舞蹈作品的感知，使作品更具吸引力，對傳統(tǒng)文化進行自主探索，了解動作的來源。最后，要弘揚仁愛文化內(nèi)涵，將舞蹈與故事情節(jié)相聯(lián)系，增加舞蹈的故事色彩，提升藝術(shù)層次，研究傳統(tǒng)文化的表達形式，改良舞蹈表現(xiàn)形式，與觀眾產(chǎn)生共鳴，給欣賞者帶來更強的視覺沖擊。

2 高職舞蹈教學現(xiàn)狀

2.1 與傳統(tǒng)文化的融合意識不足

目前，高職舞蹈教學缺乏對舞蹈教育意義的認知，無法建立傳統(tǒng)文化與舞蹈之間的密切聯(lián)系，從藝術(shù)修養(yǎng)上難以認識到舞蹈教學的教育意義，僅滿足于對學生的動作指導，缺少文化理論滲透，對傳統(tǒng)文化的融合探索不足。同時，現(xiàn)代舞蹈教學創(chuàng)新意識不足，傳統(tǒng)文化與舞蹈教育的融合流于形式，無法對傳統(tǒng)文化進行深層次解讀，難以運用學生喜聞樂見的形式，激發(fā)其對傳統(tǒng)文化的認知，故缺少對學生傳統(tǒng)文化融合意識的培養(yǎng)，不利于高職舞蹈教學的長遠發(fā)展。

2.2 教學內(nèi)容不充分

舞蹈教學內(nèi)容單一，仍采用傳統(tǒng)教學大綱，教材編寫與新時代舞蹈教學存在一定偏差，高職院校提供的舞蹈類型有局限，可供學生選擇的內(nèi)容較少，導致學生的學習熱情與興趣難以被充分激發(fā)，無法將精力投入學習過程中。同時，整體教學框架缺乏合理性，實際教學效果并不理想，教學活動形式單一，沒有為學生提供舞蹈表演平臺，不能切實提升學生舞蹈表演能力。此外，理論與實踐教學結(jié)合不充分，學生在實際表演中容易怯臺、過度緊張，無法將所學內(nèi)容展示出來。

2.3 缺少教學指導方針

舞蹈學科教學理念滲透不足，缺少思想教育意識，沒有體現(xiàn)學生的教學主導地位，難以積極引導學生對舞蹈藝術(shù)的正確理解，不能激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力，也沒有形成思維培養(yǎng)意識，鼓勵學生進行藝術(shù)創(chuàng)作。人本理念意識不足，缺乏五育并舉、德育教育意識。教師應當尊重學生獨立思想，結(jié)合學生實際發(fā)展情況，對學生進行多項能力的培養(yǎng)，為舞蹈課程教學提供更多開放的空間，解除多方面限制因素。另外，舞蹈學科的考核方式難以體現(xiàn)學生的舞蹈水平，對舞蹈考核結(jié)果不重視，老師也沒有針對考核問題調(diào)整自身教學思路，重新制定教學路徑。

2.4 師資力量薄弱

不少高職院校缺乏專業(yè)舞蹈教師，沒有建立完善的教師隊伍，也沒有及時引進專業(yè)教師人才，滿足本院校學生舞蹈教學需求，導致其校內(nèi)舞蹈教學水平停滯不前。另外，教師的綜合素質(zhì)不過硬、專業(yè)能力與教學經(jīng)驗不足，對于學生提出的舞蹈問題不能及時給出完善的解答，難以根據(jù)學生實際問題進行學術(shù)指導，也無法以規(guī)范的舞蹈動作進行示范，強化學生基本功。大部分教師沒有接受上崗培訓，在實際教學中反映出大量的教學問題，職業(yè)素養(yǎng)受多方面限制，缺乏職業(yè)道德操守，沒有秉承負責任的教學態(tài)度開展教學工作，對學生整體學情認知不足。

3 高職舞蹈教學與傳統(tǒng)文化相融合的有效路徑

3.1 轉(zhuǎn)變教育教學理念

藝術(shù)文化相伴而行，兩者相互轉(zhuǎn)化、互相影響。在舞蹈專業(yè)教學中，需要及時摒棄對傳統(tǒng)文化的偏見，認識到傳統(tǒng)文化的教育意義，從而促進我國傳統(tǒng)文化地位的不斷提升。要避免盲目崇拜西方舞蹈，對我國傳統(tǒng)舞蹈形成正確的認識，自覺學習并繼承中國傳統(tǒng)文化[2]。同時，將傳統(tǒng)文化與舞蹈課程進行全面融合，加強專業(yè)訓練滲透培養(yǎng)理念，可以激發(fā)學生的藝術(shù)天分，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的結(jié)合形式，避免藝術(shù)鑒賞與文化思想的分離化發(fā)展，進一步提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

例如，相關(guān)高職院校可以聘請優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教師到校開展講座，讓學生更深入地了解傳統(tǒng)文化，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的學習興趣，積累文學常識，提升對舞蹈與傳統(tǒng)文化的學習動力。在開展其他課程的教學活動時，從輔導員和專業(yè)教師的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)入手，輔導員可定期開展教學活動，提升學生對傳統(tǒng)文化的關(guān)注度，廣泛宣傳優(yōu)秀文化，協(xié)調(diào)舞蹈專業(yè)的專業(yè)訓練與文學素養(yǎng)培養(yǎng)。

舞蹈藝術(shù)包括舞蹈專業(yè)能力與藝術(shù)層面的全方位發(fā)展，制定正確的教學培養(yǎng)目標，有利于提升學生綜合藝術(shù)素質(zhì)。引入全新的教學模式，積極對外展示教學成果，能夠強化學生理論基礎知識，發(fā)揮優(yōu)秀舞蹈作品的教育功能，使學生真正感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

3.2 優(yōu)化教學內(nèi)容設計

引進傳統(tǒng)文化元素融入舞蹈作品中，培養(yǎng)學生的內(nèi)在感情認知，融合傳統(tǒng)文化的精髓，發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化設為基本教學目標，穿插傳統(tǒng)文化教學，使學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，挖掘民族舞蹈的起源和發(fā)展歷程，形成完整的舞蹈教學體系。此外，還可以在教學內(nèi)容設計中引入典型民族舞蹈，融入與課程形式一致的傳統(tǒng)元素，搜集文化教育資源，在民族舞蹈中體現(xiàn)民族風俗，形成舞蹈學科的傳統(tǒng)文化教學氛圍。

例如，在《春入清明》的舞蹈課程教學中，教師可以對中國傳統(tǒng)節(jié)日進行教學內(nèi)容設計，豐富舞蹈的文化內(nèi)涵，使教學內(nèi)容的設計立足于真實生活，通過舞蹈引導學生擁抱春天、感悟生活。增強舞蹈教學的靈活性與開放性，將原有的認知結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，通過肢體語言表達緬懷親人的思想感情，與舞蹈作品實現(xiàn)思維碰撞。在舞蹈教學中，從傳統(tǒng)文化入手，可以準備關(guān)于春的國畫作品，創(chuàng)造多元化的學習風格。從舞蹈表演的抽象到實際情景再現(xiàn)，能夠使學生深切感受舞蹈作品的思想感情，在物質(zhì)基礎上與造型相連接，適應節(jié)奏情感變化，避免呆板地灌輸教學知識，體現(xiàn)舞蹈教學的靈活生動。

3.3 創(chuàng)設舞蹈教學情境

形成良好的教學氛圍，在舞蹈教學中積累和沉淀舞蹈技巧，體現(xiàn)文化內(nèi)涵與精神價值，加強校園文化設計，可在舞蹈教室添加傳統(tǒng)文化元素，營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，提升最終教學效果。同時，要根據(jù)舞蹈教學主題，創(chuàng)設實際教學情境，借助教學道具再現(xiàn)真實情境，有效激發(fā)學生學習興趣，加強對舞蹈內(nèi)涵的理解，提取蘊含的文化元素[3]。

例如，在民族舞蹈的教學中，可以加強對各種民族舞蹈的欣賞，提升學生的獨立思考能力。在學習蒙古舞時，可以從民族文化習俗入手，講授相關(guān)民族知識，加強教學布景和造型設計，使學生形成身臨其境的藝術(shù)感受，在傳統(tǒng)文化氛圍中汲取舞蹈技巧與文化知識教育。穿上蒙古族的特色服裝，能使學生更好地進入作品角色，感受濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍，進而能夠?qū)Ｗ⒌赝度胗柧殻策_到了正向傳輸傳統(tǒng)文化內(nèi)容的目的。此外，要深入了解作品的創(chuàng)作背景，使舞者與作者實現(xiàn)靈魂互通，將演繹效果體現(xiàn)得淋漓盡致，做到在完成舞蹈演繹內(nèi)容的同時，給觀眾帶來視覺沖擊。

3.4 積極進行舞蹈創(chuàng)作

培養(yǎng)教師的舞蹈作品創(chuàng)作意識，加強師生的舞蹈創(chuàng)作研討，通過創(chuàng)作對外展示教學成果，迎合舞蹈市場的基本需求，以豐富的舞蹈專業(yè)知識實現(xiàn)對傳統(tǒng)舞蹈作品的拔高，積累豐富的舞蹈經(jīng)驗，發(fā)揮經(jīng)典舞蹈作品的教育功能。以舞蹈創(chuàng)作彰顯舞蹈教學的價值，強化主題設計，能夠激發(fā)學生創(chuàng)作意識，實際引導學生的創(chuàng)作步驟，增強其創(chuàng)作能力，形成具有獨特內(nèi)涵的作品。

例如，教師在舞蹈教學中可以明確舞蹈教學的具體步驟，提升學生基礎舞蹈素養(yǎng)，形成相應的思維邏輯。從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品出發(fā)，剖析優(yōu)秀教育素材，掌握內(nèi)容動態(tài)，在舞蹈演繹中展示對作品的獨特理解，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。在實際舞蹈作品創(chuàng)作中，要先從設計主題出發(fā)，深化對作品的理解，彰顯獨特主題與實際價值，同時需要設計多種創(chuàng)作內(nèi)容，提升肢體語言的專業(yè)性，增強傳統(tǒng)文化與舞蹈作品的適配度。

3.5 應用輔助教學工具

豐富舞蹈教學手段，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，使用多媒體教學工具，改變學生被動學習的狀態(tài)，豐富舞蹈教學展現(xiàn)形式，激發(fā)學生對舞蹈學習的熱情，有效提升舞蹈教學的質(zhì)量與效率。以多媒體教學工具實現(xiàn)圖形并茂、聲形結(jié)合的舞蹈作品傳播;以圖片或視頻的形式，使學生直觀地了解舞蹈作品，剖析傳統(tǒng)文化淵源;以豐富的數(shù)據(jù)資源，滿足學生學習需求，篩選舞蹈作品精華片段，向教學目的直接靠攏。

例如，教師在舞蹈教學中可以搜集與教學主題相關(guān)的舞蹈視頻，通過剪輯手段對優(yōu)秀片段進行有效整合，為學生提供作品示范，使其深入了解作品來源與作品元素。選擇針對性較強的舞蹈作品視頻或教學視頻，通過加工處理，壓縮教學時間，提升教學效率。傳統(tǒng)文化具有較強的歷史性，實際教學素材不易被搜集，但可以通過教學設備在網(wǎng)絡平臺呈現(xiàn)資源，既節(jié)省了人力和物力，又增大了實際教學收益。另外，可通過網(wǎng)絡平臺布置教學任務，設置學習任務點，確保學生在規(guī)定時間內(nèi)自覺提交作業(yè)，同時在平臺內(nèi)設置評判標準，及時根據(jù)網(wǎng)絡反饋結(jié)果，采取針對性教學措施，掌握教學重難點，以提升學生學習效果為導向，夯實學生基礎。

3.6 加強教師隊伍建設

注重教師專業(yè)素質(zhì)，聘請專業(yè)教師人才，不斷提升教師的文化藝術(shù)修養(yǎng)，使其能夠自覺創(chuàng)新教育教學方式，結(jié)合傳統(tǒng)教學路徑，提升教學的針對性，使學生掌握相關(guān)舞蹈姿勢與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，提升學生的學習效果。要以深厚的舞蹈專業(yè)功底，挖掘舞蹈動作的美感，形成自身設計理念，采取有效的舞蹈教學內(nèi)容和模式，保證在舞蹈教學中能夠更好地呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化。

例如，相關(guān)高職院校可以加大對教師隊伍的扶持力度，提升舞蹈教師的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，開展針對教師綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的考核，開設傳統(tǒng)文化考核板塊，改善教師傳統(tǒng)文化修養(yǎng)不足的現(xiàn)狀，避免舞蹈教學與傳統(tǒng)文化的融合產(chǎn)生偏差。同時，鼓勵教師積極對外開展教學交流，在一定程度上提高教育工作者的人才流動率，引進高校專業(yè)舞蹈教師，增強教師溝通，加強對傳統(tǒng)文化的探討，不斷挖掘教育價值。除此之外，要注重對教育工作者的工作培訓，積極組建教育活動，更新學生與教師的知識結(jié)構(gòu)，將專業(yè)性與藝術(shù)性相融合，學習更多舞蹈類型。組建科研小組，形成專業(yè)的教師團隊與研發(fā)團隊，促進舞蹈教學的創(chuàng)新發(fā)展，調(diào)整舞蹈教學與傳統(tǒng)文化相融合的思路，采取切實可行的教學方案，使學生能夠主動接受多元文化。

4 結(jié)語

傳統(tǒng)文化與舞蹈教學的融合，是舞蹈教學發(fā)展的必然趨勢，能夠幫助學生提升文化素養(yǎng)，感受傳統(tǒng)文化熏陶，以正確的價值觀念理解舞蹈教學內(nèi)涵，增強舞蹈藝術(shù)底蘊。對此，高職院校需要拓寬舞蹈教學路徑，健全教師隊伍，提升舞蹈教學的傳統(tǒng)文化附加值。

參考文獻：

[1] 石曉雯.高職舞蹈教學與傳統(tǒng)文化融合的有效路徑[J].大觀（論壇），2021（10）：136-137.

[2] 馬臨芳.高職舞蹈教學與傳統(tǒng)文化相融合的有效路徑概述[J].中國文藝家，2020（9）：135-136.

[3] 夏玲.高職舞蹈教學與傳統(tǒng)文化相融合的有效路徑概述[J].河北畫報，2021（16）：171-172.

作者簡介：陳晴（1986—），女，湖南耒陽人，本科，講師，研究方向：高職舞蹈教學（古典舞基訓、劇目排練、編創(chuàng)）。