任務驅動型作文 “落在人間的光”導寫

孫超

現代詩人黃梵在《意象的帝國》一書中寫道：“詩歌是一切寫作的起點和終點。”學寫詩，不在于成為詩人，而在培養一顆對生活、對社會、對人生更加敏感的心，從而見微知著，以小博大。正如英國詩人威廉·布萊克所言：“一沙一世界，一花一天堂。”當同學們學會用詩意的眼光來看待身邊的一切，用詩意的語言來傳達內心的感受，整個世界將會為之煥然一新。

請以“落在人間的光”為題，寫一篇有詩意的作文。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

佳作展示一

落在人間的光

◎伊 琳

晨光微熹，他扛著鋤頭，拎著酒壺，逆光走來，又消失于山林之間……

他是陶潛。在混亂的東晉時期，他像一束光，照亮了那個時代黑暗的天空。他是上天派來的人間使者，是落在人間的一束光。

世人眼中，陶潛隱于山林之間，與世無爭。“采菊東籬下，悠然見南山”便是他的代名詞。

陶潛的心中有一個世外桃源，那里沒有戰亂，沒有壓迫，人人生活得自由而快樂。他夢想著建立一個那樣的社會，但夢想終究是夢想。他看清了東晉歌舞升平背后隱藏的腐敗，社會危機暗流涌動。他累了，也倦了，他受夠了這樣的生活，于是他只能自己去尋找理想的生活。

他將他的理想生活凝結成了桃花源，《桃花源記》由此而得。但桃花源終究是幻想，陶潛用一生在追逐，但卻永遠無法到達。

陶潛是東晉夜空中最亮的星。他用詩句向我們描繪了一幅“太陽東升西落，他踩著晨光，披著夕陽，日出而作，日落而息”的悠閑而又平靜的田園生活圖景。“曖曖遠人村，依依墟里煙”，遠遠的，夕陽漸漸下沉，霞光染紅了天空，村莊中，飄起了炊煙，一縷縷，一絲絲，互相纏繞，親密無間。他用細膩的筆觸描繪著人間煙火，纏繞著人們的心。

陶潛所帶給我們的，不僅僅是他創作出的唯美詩句，還向世人傳遞了一種身處混沌卻向往光明的生活態度。

桃花源是陶潛的向往之地，他雖追逐不得，但卻保留希望，“開荒南野際，守拙歸園田”，他放棄了世俗名利，終究與自己和解了。他看清了，也厭倦了世俗的生活，歸于田間，與花鳥為伴，日日迎著晨光，披著夕陽，喝著清酒，漫步于山林之間，隱于叢林之中。

陶潛是一束光，在那個黑暗的年代孤獨地綻放光彩，而后照耀著世世代代。他向我們展現了一種身處亂世的生活態度，淡然生活，處變不驚，也要對未來充滿希望。

林清玄曾說：“人心是一扇晴窗，是由小的心眼里來照見大的世界。”是的，人心是什么樣的，世界就是什么樣的。即使身處險境，即使面對黑暗，即使在亂世之中浮沉，也要追逐自己的內心，熱愛這個世界。

夕陽下，他拎著酒壺，背著鋤頭，帶著淡淡的笑意，走遠了，又似沒有走遠。

【江蘇盱眙中學高一（8）班】

◆點評

本文把陶潛比作落在人間的一束光，想象奇特，寫出了陶潛對后世深遠的影響。一個人內心真正的光，是為夢想而百折不撓，雖九死其猶未悔！所以，精衛銜微木，刑天舞干戚。或許精衛并不能填平滄海，刑天始終無法戰勝黃帝，陶潛亦無法徹底遠離世俗的喧囂，但其凜然之氣、豪邁之情仍然讓人高山景行，欽佩不已。陶潛的一舉一動都好似那一束最明亮的光，穿透了東晉無邊的黑暗的天空。

羅丹言：“世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”是的，我們的生活處處都充滿詩意。我們要學會用詩人的眼光去發現生活中的美。

標題為“落在人間的光”，同學們需要重點去理解“光”這個詞。光有很多含意，它的表面的含意有：太陽光、月光、光線、風光……我們更需要理解“光”的深層含意：光可以代表人們美好的品質和高貴的精神，光可以代表給人以光明和希望的人或事物，光可以給人以活力和生機……

同學們在審題時，一定要扣住“光”的深層含義，才能寫得深刻。材料中還要求我們“用詩意來感受身邊的一切，用藝術來傳達內心的感受”，所以同學們在寫作時要盡量用詩一樣的語言，將所寫的人物和景物詩化、美化。

佳作展示二

落在人間的光

◎曹 好

光影交錯。

一只手，在我眼前虛晃幾下。我回神，把發散的思緒收回。

“你還好嗎？”面前的男生一臉關切，暖光打在他的臉龐，鼻尖投下陰影，我又是一愣。

真的好像。

是鄰居家的孿生兄弟，兩個人不在同一所學校讀書，我恰巧同哥哥光希同班。這個男生陽光又熱情，能與全班同學打成一片。真是人如其名，“帶來光明，帶來希冀”。

弟弟名叫光依，我與他也只是熟悉的陌生人吧。有時會忍不住暗暗在心里對比，然后存疑：明明是孿生兄弟，性格竟如此不同。比起弟弟光依，大家似乎更喜歡光希——誰不喜歡性格好、成績也好的男孩子呢？

“沒事，謝謝你。”我笑著搖頭。此后，我們無話。各自靜靜地曬著太陽。夏日的光灼得臉生疼，額角冒出細汗。

“我回去了。”

“嗯。”

我曾以為，這是我與他之間交流的極限了，又忍不住將他們倆做了一番對比：如果哥哥是光，那弟弟就是光下黯然的影。

周圍的鄰居也會在私下議論他們倆。有對哥哥的稱贊，有對弟弟的憐惜。“哥哥的性格比弟弟開朗多了。”“雖然弟弟上的學校也不錯，但哥哥上的可是省重點啊。”……

后來，我離開了這個學校，再也沒有見過他們。直到大學畢業前，我回到曾經的學校做社會實踐，再次遇到了光希。他選擇了一所師范類大學。

“真好啊。”我這么想，也如實說了出來，“做個老師教書育人，桃李滿天下，成為孩子們的領路人。光希，一直都是光與希望呢。”后來，他真的成為了一名深受孩子們喜愛的好老師，繼續成為別人的光與希望。

此后很久很久，我都沒有再見過他。

城市的夜晚燈火通明，如同白晝一般。工作之后，我常常加班到深夜。一天，辦公室突然飄來一陣嗆鼻的味道。

“著火了！”同事們驚恐地對視，應該是從隔壁蔓延過來的。

在焦慮的呼救和等待之后，我們被安全送至樓下。消防員踏火逆行，當他們出來后，摘下厚重的頭盔，我看到一個人好眼熟。

“光依？”

他被汗浸濕的頭發貼著臉龐，并沒有認出我這個年少時的伙伴。他朝我走來，我們的距離逐漸縮短。就在幾米之內，對講機突然傳出命令，他毫不遲疑，迅速跑向消防車。

我看著他的背影，漸行漸遠。

光依，光依，光是光明，依，是依靠。光照處，明亮得讓人想要依靠。

哥哥是光，令世間美好。弟弟是影，是落在人間的光。

有光的地方就有影，光與影，共生共存。有人光鮮亮麗，有人選擇在暗處救助他人。

“不知道他們如今怎么樣了。”我暗自想。

窗外，陽光正好，被光眷顧的人們嘴角含笑。

【江蘇盱眙中學高一（8）班】

◆點評

此小小說結構明晰，前半部分是年少時不經意的交集，后半部分是成年后巧合般的遇見。語言清新質樸，像陽光一樣，沒有重調，給予人溫暖的感受。緊扣標題、立意新穎，“落在人間的光”寫的既是被當作“陽光”的人，又是在光影中救贖他人的人。“光”和“影”相輔相成，凸顯了作文的主旨。