信息與信息技術
——視頻捕捉在鉗工教學中的應用

蘭州現代職業學院 喬智

在我國信息技術快速發展的影響下，教育行業也得到革新式發展。例如視頻捕捉，就是利用信息技術對教育的操作詳細記錄，讓學生可以反復觀看教師學習的細節內容，提升學習效果。本文以鉗工教學為例，對于信息技術的應用進行系統性分析，并提出影響改進方案。旨在為我國技能教學提供有效技術方案，為社會輸送大量優質人才，推動社會平穩發展。

過去鉗工教學是由教師通過示范標準操作，班級內學生聚集在教師身邊進行學習。但是，鉗工這種技能教學受眾多，導致許多學生是無法從教師的兩側觀看到最為清楚的操作方法，不得不從教師前面觀看，這讓一些教學細節無法全部展示給學生。而學生進行操作時，教師也需要通過學生的一些難以成功復制的錯誤，向其他學生進行講解。在加入視頻捕捉技術后，以上兩項內容可以得到有效解決，極大提升教學質量。

1 鉗工教學現狀

以鉗工為代表的技能教學，在教學過程中內容偏向單一化，而且有大量的重復性操作，難以通過教學調動學生的學習積極性。而且，常規的鉗工教學，教師會通過一邊講解操作要點，一邊通過實踐向學生示范。這就需要班級的所有學生聚集在教師的周圍，去觀察具體的操作模式。因為角度問題，部分學生會忽略一些操作細節內容，學生實踐效果會受到影響。長此以往，學生群體的學習積極性會進一步下滑，影響學習效率，提升鉗工技能也會受到影響。一些不可復制錯誤只有在學生錯誤發生后分析錯誤產生原因，再現難度較大，所以無法對錯誤展開合理的講解，讓出現錯誤的學生依舊使用錯誤操作，在未來工作中極易產生嚴重影響。面對這種情況，需要積極采用新型技術，讓鉗工教學可以得到有效革新，從而提升教學質量，實現規模化培育技術型人才，推動行業的平穩發展。

2 視頻捕捉技術

以信息技術為基礎的視頻捕捉技術，即手持智能手機，或者利用佩戴式攝像機一些設備，對于人當前操作行為進行記錄，通過相關設備處理后，降低輸送至投影儀或顯示屏中，為觀眾提供更為便利的觀看技術。因為這項技術直接對當前操作行為捕捉，對于教學具有較大幫助。例如各類互聯網教育機構，大多已經拋棄傳統的板書模式，選擇應用教學效率更高、效果更強的視頻捕捉技術作為教學工具。

3 在鉗工教學實踐應用視頻捕捉技術試驗

3.1 試驗設計

為讓視頻捕捉技術得到更為廣泛的應用，現選擇某高職院校的2021 級兩個班級，進行鉗工教學的對比。兩個班級人數調整到40 人，兩個班級的所有學生均是2021級新生，無實訓經驗，且都是首次接觸鉗工教學。

對于甲班的鉗工教學，使用視頻捕捉技術，由教師佩戴設備，將影像投影至屏幕上，對于學生進行操作技術講解。而在學生的操作環節，則由學生佩戴設備，錄制自己的操作影響，而教師則對一些操作錯誤進行技術分析，完成教學的指導環節；對于乙班的鉗工教學，仍使用常規教學模式。即由教師在講臺上對操作進行演示，班級學生則上前圍觀。而在學生操作中，則是教師以巡檢方式，通過檢查學生操作情況，總結錯誤，并在操作環節結束時，對于操作問題集中講解。

同時，教授兩個班級的教師由該院校的一名擁有豐富教學經驗的教師擔任，消除不同教師可能對實驗的影響力。而且，試驗班級的教學大綱、教學任務相同，避免出現過大的試驗影響。在半個學期后，檢查兩個班級學生的學習情況。

3.2 試驗結果

本試驗從學生對鉗工理論知識理解程度、實際操作熟練度、鉗工工件質量、學習的直觀感受等方面進行分析，并將數據整理為如表1、表2 所示的內容。

表1 鉗工教學應用視頻捕捉技術甲班試驗數據Tab.1 Class A test data of video capture technology applied in fitter teaching

表2 鉗工教學應用視頻捕捉技術乙班試驗數據Tab.2 Class B test data of video capture technology applied in fitter teaching

3.3 試驗分析

（1）以鉗工理論知識理解程度角度分析，甲班達到較好和一般人數超過87.5%，而乙班的則是82.5%。因為理論知識教師在鉗工教學時會進行講解，而學生也可以通過課后自主學習，研究知識的內容，對于視頻捕捉技術的關聯性不大；（2）對于實際操作熟練度。甲班達到較好和一般人數超過92.5%，而乙班的則是72.5%。對于鉗工操作，主要涉及學生的重復實踐，需要學生擁有一定的學習耐心，才能持之以恒堅持下去。甲班使用視頻捕捉技術，讓學生可以在每天學習看到教師的操作，無形中降低了學習門檻。而乙班每節課都需要聚集在教師身邊，一些對學習積極性不高的學生會選擇在人群外圍學習，一些教學內容需要詢問其他學生。時間一長，自己就開始放棄學習，自然不會在鉗工實踐中投入過多精力與時間，導致操作熟練度普遍一般；（3）對于鉗工工件質量。甲班達到較好和一般人數超過87.5%，而乙班的則是67.5%。甲班不僅在授課時應用視頻捕捉技術，在學生的實踐中同樣使用該技術，讓學生的一些操作錯誤可以及時記錄，并通過屏幕再現，讓更多學生總結操作經驗，避免下次出現同類型問題。而乙班學生只能依靠教師走動，發現學生的問題，及時進行指導，并對一些常見的問題向班級所有學生講解，總體而言，發現、指正錯誤的效率相對較低。而且，對于一些再現難度大的問題，教師無法將其整理為有效教學內容，導致學生出現同類型問題的頻率較高，得不到有效技術指導。

4 視頻捕捉技術在鉗工教學中優勢

4.1 轉變學生的學習模式

將視頻捕捉技術應用于鉗工教學當中，是一種打破過去單向“教”“學”的手段，讓學生可以和教師以雙向模式，同時進行教師教學與學生學習。在教學環節，應用視頻捕捉技術可以對教師的操作動作直接投影，并提供錄制教學的條件，讓細節內容可以反復觀看。既避免以往示范教學模式中，因為學生圍觀，導致觀看視角受限，影響學習效果。而且，從教師的第一視角觀看鉗工技術操作全流程，這是多媒體教學的重大突破。學生在觀看投影視頻時，可以將自己代入其中，增加課堂教育效果。

4.2 再現不可復制性操作錯誤

鉗工實踐教學更側重于實踐，理論內容涉及相對較少，這意味著一些操作錯誤需要得到及時改正，才能避免學生在未來遇到相同問題，提升學生操作能力。但是，學生實際操作中，的確會出現許多問題，一些問題較為典型，教師可以對其再現，向其他學生進行教學指導，但是更多的問題卻是學生在操作細節的問題，造成出現問題，卻有不可復制的特性，難以將問題復述給其他學生，無法提升學生整體能力。而利用視頻捕捉技術，學生的所有鉗工操作行為都可以記錄，教師發現學生問題后，直接調動視頻時間，即可找到這些不可復制錯誤，向其他學生分析錯誤的原因，并給予其正確的指導。

4.3 讓學生自覺調整操作行為

在過去教學模式中，學生因為失去教師的約束，注意力并不能集中在鉗工學習中，影響個人能力提升。而在利用視頻捕捉技術后，既可以讓學生明確教師的具體操作，也能利用技術規范學生的行為，避免讓學生注意力脫離課堂教育。而且，在鏡頭之下，學生也會產生下意識的行為調整，會時刻檢測自己的操作行為是否規范，鉗工的操作是否正確等，也可以讓學生逐漸養成遵守規范性操作的良好習慣，可以提升鉗工工件質量，讓學生在操作中理解到更多的操作技術，加快個人能力提高。盡管對學生的一些操作錯誤及時指出，可以避免下次操作出現相似問題，但是也需要通過一些操作規范的學生，為其他學生樹立一個良好的榜樣，讓學生的鉗工操作有參考對象，形成一種積極的、良好的學習風氣。

5 提升視頻捕捉技術和鉗工教學的有效措施

5.1 大力引入優質的硬件設施

若要讓視頻捕捉技術可以真正和鉗工教學相互結合，為學生提供優質的教學內容，就需要配置充足的教學設備，讓學生與教師都可以利用該技術提升能力。但是，就目前而言，大多數院校并沒有將這種設備引入鉗工教育中。部分院校雖然為教師提供相應設備，但是學生卻沒有，僅能解決教學視角問題，無法變成提升學生綜合能力的有效工具。面對這種情況，院校可以通過集中采購方式，引入一批質量高、使用穩定的設備，讓鉗工教學模式可以得到有效更新，以此發揮視頻捕捉技術的最大應用價值。

5.2 培養教師合適的教學思維

雖然視頻捕捉技術在未來和教育行業進行融合是時代發展的必然趨勢，但是部分教師對于鉗工教學理念仍然是過去的模式，在實際教學中較少應用該技術，無法讓鉗工教學水平得到進一步提升。面對這種情況，院校需要集中校內所有鉗工教師，利用座談會的模式，讓教師逐漸改變教學理念。要從教學的效率、學生學習質量、操作認識程度等方面，引導教師以正確方式認識視頻捕捉技術。并組織校內鉗工教師，到該技術應用質量較好的教師課堂進行旁聽，直接觀察學生的學習積極性、聽講效果，對于該技術產生進一步理解。通過這種模式，逐漸影響教師當前教學理念，從過去的“不接受”，到之后的“理解”，最終到“熱衷應用”，實現視頻捕捉技術順利進入鉗工技能教學，為學生的成長做好鋪墊工作。

5.3 校內組織鉗工教學大賽

雖然鉗工技術教學主要對象是學生，但是也需要通過優秀教師，不斷引導學生的技術能力提升。可是現在的教學模式無法中肯評價教師的真實能力，導致大多數的教師沒有可參考的學習目標，在一定程度上影響院校的教學資源質量進一步提升。所以，院校可以利用視頻捕捉技術獲得的視頻資料，開展一次校內鉗工教學大賽。所有鉗工技術教師都提供一份教學視頻，并將其上傳至校園官網，讓所有學生在觀看視頻后進行打分。以教學是否有明確的目標、講解內容是否通俗易懂、學習的理解程度等，對所有參賽視頻進行合理的評價。最后由分值最高的教師錄制一整套的鉗工教學視頻，作為院校鉗工教學的基礎視頻內容，其他教師可以將其作為課件應用，也需要通過觀看視頻，模仿并總結教學模式，提升自己的教學質量。

6 結語

綜上所述，雖然視頻捕捉對于鉗工教學效果有較大提升，但是教師也不能局限于這種技術中，可以選擇學習信息技術，將更多的優質技術引入課堂教學中，讓鉗工教學可以得到全方位的展示，大力推動學生的學習情緒，實現批量化培育人才，以期促進鉗工相關行業可以實現健康發展。

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