導(dǎo)向深度學(xué)習(xí)的教學(xué)新探索
——七年級(jí)歷史《讓我?guī)闳ゴ┰健讽?xiàng)目式學(xué)習(xí)案例

張晶晶 上海市青浦區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

一、項(xiàng)目概述

無(wú)論是在歷史教材中，還是在現(xiàn)實(shí)生活中，我們都會(huì)看到歷史遺留下來(lái)的文物古跡。如何讓學(xué)生從實(shí)物史料中讀懂歷史，不僅能讀懂表層信息而且能讀懂深層信息？我們以青浦歷史遺存建筑——青龍塔為例，開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。通過(guò)讓學(xué)生扮演影視作品制作人，制作一部《讓我?guī)闳ゴ┰健返亩桃曨l或微電影去建構(gòu)歷史，從而讓學(xué)生觸摸歷史、讀懂歷史，培養(yǎng)對(duì)歷史學(xué)科的興趣，落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、對(duì)應(yīng)課程內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

（一）對(duì)應(yīng)課程內(nèi)容

部編版七年級(jí)中國(guó)歷史第二冊(cè)第二單元《遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化》。

（二）對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)

1.了解多種歷史呈現(xiàn)方式，包括文獻(xiàn)材料、圖片、圖表、實(shí)物、遺址、影像、口述以及歷史文學(xué)作品等，提高歷史的閱讀能力和觀察能力，形成符合當(dāng)時(shí)歷史條件的一定的歷史情景想象。

2.學(xué)會(huì)用口頭、書(shū)面等方式陳述歷史，提高表達(dá)與交流的能力。

3.知道宋代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，理解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。知道宋元時(shí)期商業(yè)貿(mào)易的繁榮；了解宋元時(shí)期的都市生活。

——摘自《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》

三、問(wèn)題鏈和任務(wù)群

驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：“如何從歷史文物、史料、古跡中讀懂我們家鄉(xiāng)的歷史？”

子問(wèn)題1：如何從博物館的實(shí)物中獲取有價(jià)值的信息？

子問(wèn)題2：如何從實(shí)物中讀懂歷史？

子問(wèn)題3：如何解讀青浦遺存建筑——青龍塔的歷史信息？

子問(wèn)題4：如何更有效地展現(xiàn)青龍塔的歷史？

子問(wèn)題5：如何對(duì)“史料實(shí)證”進(jìn)行深度理解？

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）學(xué)科知識(shí)

1.了解青龍塔的構(gòu)造，感受古代的建筑風(fēng)格。

2.知道青龍鎮(zhèn)在唐宋時(shí)期作為上海重要的國(guó)際貿(mào)易港口，參與海上絲綢之路。

3.探究青龍鎮(zhèn)興起、發(fā)展與衰落的原因，理解上海自然環(huán)境演變與城市發(fā)展的關(guān)系。

4.知道宋代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，理解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

（二）學(xué)科能力

1.時(shí)空觀念

通過(guò)對(duì)唐宋時(shí)期青龍鎮(zhèn)海上貿(mào)易地圖的解讀，學(xué)會(huì)從歷史地圖中獲取歷史信息的能力。

2.史料實(shí)證

通過(guò)圖書(shū)館或上網(wǎng)查找實(shí)物信息以及對(duì)青浦博物館的實(shí)地觀察，懂得圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、博物館是獲取文獻(xiàn)、實(shí)物史料的主要途徑。懂得區(qū)分原始史料與非原始史料，以及辨別不同類型史料所起的作用。

3.歷史解釋

學(xué)會(huì)從建筑、宗教、功能等多角度評(píng)價(jià)青龍塔的歷史地位。學(xué)會(huì)利用多種類型的史料解釋唐宋時(shí)期青龍鎮(zhèn)的歷史風(fēng)貌。學(xué)會(huì)從自然地理環(huán)境角度分析青龍鎮(zhèn)興衰的歷史。

4.家國(guó)情懷

認(rèn)識(shí)我們的祖先在生產(chǎn)勞動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的智慧與取得的成就，從而樹(shù)立起對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

五、項(xiàng)目過(guò)程

（一）項(xiàng)目啟動(dòng)

活動(dòng)1——入項(xiàng)：發(fā)布驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，明確項(xiàng)目成果，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

1.教師提出問(wèn)題“你們能為本組任務(wù)做些什么？”組織學(xué)生討論交流。

2.根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)與能力分工，每個(gè)小組組員認(rèn)領(lǐng)任務(wù)。

3.制定項(xiàng)目開(kāi)展的計(jì)劃：包括收集整理與篩選信息，文案編輯、攝影、剪輯等任務(wù)。

4.明確項(xiàng)目成果的類型和形式：以小組為單位制作以實(shí)物為第一人稱的短視頻與微電影。所有成果在校內(nèi)與自媒體平臺(tái)上進(jìn)行展示。

（二）項(xiàng)目實(shí)施階段

圍繞驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，將每個(gè)子問(wèn)題落實(shí)到項(xiàng)目實(shí)施的每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中。

子問(wèn)題1：如何從博物館的實(shí)物中獲取有價(jià)值的信息？

活動(dòng)2——觀歷史：參觀博物館，初步感知實(shí)物。

學(xué)生參觀青浦博物館，認(rèn)真聽(tīng)講解員講解實(shí)物信息，根據(jù)《博物館參觀學(xué)習(xí)單》，小組合作，完成相應(yīng)任務(wù)，做好實(shí)物資料的收集與整理。

學(xué)生在小組完成學(xué)習(xí)活動(dòng)單時(shí)，能夠相互配合，分工合作。有專門(mén)拍照的，有認(rèn)真聆聽(tīng)文物講解并做好記錄的，遇到困難，會(huì)咨詢館內(nèi)工作人員。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作與解決問(wèn)題的方法。

子問(wèn)題2：如何從實(shí)物中讀懂歷史？

活動(dòng)3——讀歷史：探究如何從實(shí)物中讀懂歷史。

1.學(xué)生通過(guò)教材、網(wǎng)絡(luò)搜索、實(shí)地考察等方式，收集實(shí)物圖片，并按照實(shí)物出土的時(shí)間與地點(diǎn)、形狀樣式、功能等方式進(jìn)行分類。

2.學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組合作討論從實(shí)物中讀出了什么信息。

3.教師在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納補(bǔ)充，分析古代上海人的生產(chǎn)生活狀況。

在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠回憶在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)的讀取實(shí)物信息的方法，在本次活動(dòng)中進(jìn)行歸納。學(xué)生容易歸納出需要讀出實(shí)物的表層信息如出土?xí)r間、地點(diǎn)、形狀外觀、材質(zhì)、顏色等，但是對(duì)于實(shí)物反映的深層信息如時(shí)代特征與特點(diǎn)并不理解，這時(shí)候需要教師點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生歷史思維，讓學(xué)生從深度理解歷史。

子問(wèn)題3：如何解讀青浦遺存建筑——青龍塔的歷史信息？

活動(dòng)4——分析歷史：剖析有代表性的實(shí)物，解讀歷史。

1.學(xué)生實(shí)地考察青龍塔，觀察青龍塔的結(jié)構(gòu)樣式，完成《青龍塔學(xué)習(xí)活動(dòng)單》。

2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索以及查找圖書(shū)館文獻(xiàn)，學(xué)生了解青龍塔建筑歷史。

3.學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)青龍鎮(zhèn)青龍塔歷史的采訪問(wèn)題，采訪對(duì)青龍鎮(zhèn)青龍塔有研究建樹(shù)的學(xué)者——青浦博物館館長(zhǎng)王輝先生，理解青龍塔所蘊(yùn)含的時(shí)代信息。

在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同于以往只在課堂上被教師灌輸歷史知識(shí)，學(xué)生實(shí)地考察青龍塔，近距離觀察歷史古跡，通過(guò)親眼看見(jiàn)、親手觸摸這座屹立1200 多年上海最老的古塔，學(xué)生能夠親身感受歷史并不遙遠(yuǎn)，拉近歷史與學(xué)生的距離。學(xué)生可以直接觀察到青龍塔的外形結(jié)構(gòu)、層級(jí)、高度、材質(zhì)等表層信息。青龍塔是磚木結(jié)構(gòu)的樓閣式佛塔，但是目前只剩下塔身。學(xué)生對(duì)青龍塔最初建造的樣式以及青龍塔修建的原因很感興趣。于是，學(xué)生提出去青浦圖書(shū)館查閱當(dāng)?shù)貧v史文獻(xiàn)，收集關(guān)于青龍塔修建的歷史信息。學(xué)生找到了一本研究著作《青龍鎮(zhèn)：上海最早的貿(mào)易港》，仔細(xì)研讀關(guān)于青龍塔的歷史信息，并對(duì)書(shū)中作者論點(diǎn)形成自己的歷史認(rèn)識(shí)。學(xué)生打算采訪作者——青浦博物館館長(zhǎng)王輝先生，從青龍塔修建的原因、青龍塔與青龍鎮(zhèn)的歷史等角度，設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題，做好采訪記錄。學(xué)生對(duì)青龍塔見(jiàn)證青龍鎮(zhèn)興衰的歷史有了更加深刻的理解。

子問(wèn)題4：如何更有效地展現(xiàn)青龍塔的歷史？

活動(dòng)5——表達(dá)歷史：創(chuàng)建成果，展現(xiàn)理解。

1.學(xué)生將前期收集到的各類文字、圖片、視頻資料進(jìn)行篩選、整理，進(jìn)行以青龍塔為第一人稱的文稿設(shè)計(jì)。文稿內(nèi)容要涵蓋青龍塔的表層信息與深層信息。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生修改文稿無(wú)誤后，每組利用文稿、圖片、視頻等素材、PPT，以及錄屏軟件，制作青龍塔短視頻與微電影。

在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，文稿設(shè)計(jì)是難度最大的。要求以青龍塔為第一人稱進(jìn)行敘述，這就需要學(xué)生真正吸收、內(nèi)化與理解歷史信息，以青龍塔的視角去還原見(jiàn)證宋代經(jīng)濟(jì)重心南移，青龍鎮(zhèn)因?yàn)閮?yōu)越的地理位置成為上海最早的貿(mào)易港。文稿語(yǔ)言要形象生動(dòng)，不能枯燥乏味。學(xué)生需要經(jīng)常修改文稿，才能達(dá)到最佳水平。在制作短視頻與微電影時(shí)，要做到視頻畫(huà)面與文稿內(nèi)容相匹配。配音要清晰準(zhǔn)確。學(xué)生為了完成作品，不斷修改作品，有時(shí)候他們會(huì)想著放棄，但還是咬咬牙堅(jiān)持，在同伴的相互鼓勵(lì)與支持下，最后終于完成了成果。

（三）成果展示

子問(wèn)題4：如何更有效地展現(xiàn)青龍塔的歷史？

活動(dòng)6——成果展示，推廣宣傳。

小組派代表在班級(jí)里展示青龍塔短視頻與微電影，利用《成果展示評(píng)價(jià)量規(guī)》從歷史學(xué)科核心素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)等角度進(jìn)行打分。每組成員力爭(zhēng)將成果以最優(yōu)效果呈現(xiàn)給他人，并詳細(xì)說(shuō)明了制作短視頻與微電影成果的過(guò)程，組內(nèi)與組間都提出了修改意見(jiàn)。在短視頻成果介紹時(shí)，關(guān)于青龍塔的結(jié)構(gòu)樣式并沒(méi)有被保存下來(lái)，學(xué)生找不到原始史料、直接證據(jù)。那該如何想象青龍塔當(dāng)初的樣子？這時(shí)候，學(xué)生懂得查找唐宋時(shí)期其他類似的佛塔的樣式，進(jìn)行推測(cè)。學(xué)生學(xué)會(huì)利用旁證，間接取證。學(xué)生能夠借助原始史料與非原始史料、直接證據(jù)與間接證據(jù)，正確汲取和整理其中的主要信息來(lái)解答。這其實(shí)是在落實(shí)歷史學(xué)科的“史料實(shí)證”的核心素養(yǎng)。并且學(xué)生還嘗試從經(jīng)濟(jì)、政策、地理環(huán)境角度分析青龍鎮(zhèn)興衰的原因，滲透了歷史學(xué)科的“歷史解釋”這一核心素養(yǎng)。

（四）項(xiàng)目實(shí)施后

子問(wèn)題5：如何對(duì)“史料實(shí)證”進(jìn)行深度理解？

活動(dòng)7——總結(jié)反思，方法遷移。

每位小組成員主要圍繞本項(xiàng)目學(xué)習(xí)的所得所失，進(jìn)行討論、反思與總結(jié)。各組對(duì)如何深度理解“史料實(shí)證”進(jìn)行交流討論。學(xué)生掌握了獲取史料的途徑與方式，學(xué)會(huì)利用不同類型的史料了解與研究歷史。特別是對(duì)于原始史料、直接證據(jù)缺失時(shí)，學(xué)會(huì)利用間接證據(jù)來(lái)研究歷史。學(xué)生把在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)的歷史研究方法遷移運(yùn)用到上海博物館等具有歷史文物遺跡的地方，學(xué)會(huì)史學(xué)方法的遷移。（見(jiàn)圖1）

六、成效與反思

（一）學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)物中讀懂歷史的方法

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)在真實(shí)情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從實(shí)地考察、查找文獻(xiàn)以及訪問(wèn)學(xué)者等方式來(lái)了解與掌握青龍塔的表層信息與深層信息。特別是深層信息，關(guān)于青龍塔修建的原因、特點(diǎn)與作用，反映的時(shí)代特征等，學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)物中讀懂歷史的方法。學(xué)生在搜集、利用歷史信息對(duì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的解決過(guò)程中，培養(yǎng)了史料實(shí)證意識(shí)；在辨析、領(lǐng)悟和綜合歷史信息的過(guò)程中，加深了對(duì)歷史的理解。

（二）豐富學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式

在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，教師提供史料，講解知識(shí)，學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)僅限于所聽(tīng)所見(jiàn)，學(xué)生只是被動(dòng)機(jī)械地接受學(xué)習(xí)，缺乏自主思考空間。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)探究歷史，以青龍塔作為第一人稱敘述歷史，讓學(xué)生有足夠的代入感、學(xué)習(xí)主動(dòng)性與能動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)。從實(shí)地考察了解青龍塔表層信息，到查閱圖書(shū)館資料與采訪學(xué)者深入了解青龍塔歷史，都是學(xué)生主動(dòng)提出，教師組織實(shí)施。通過(guò)課下的探究與課堂上的展示交流相結(jié)合，學(xué)生對(duì)歷史研究方法有了切身體會(huì)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，而且拓寬了資源渠道，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度，為學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造了多個(gè)生發(fā)點(diǎn)，也為今后學(xué)史方法的遷移提供有效路徑。

（三）學(xué)生學(xué)會(huì)了合作解決問(wèn)題也磨煉了學(xué)習(xí)意志

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，小組成員合作學(xué)習(xí)。前期資料收集，學(xué)生各盡其力，從不同途徑把青龍塔的文字、圖片、視頻等信息進(jìn)行收集整理，不僅組內(nèi)共享，而且組間也共享。學(xué)生養(yǎng)成了共享共贏意識(shí)。在短視頻與微電影制作過(guò)程，擅長(zhǎng)剪輯的同學(xué)會(huì)幫助不會(huì)剪輯的同學(xué)，為了做到視頻有藝術(shù)美感，有時(shí)候要弄到夜里很晚，但是最終作品質(zhì)量很高。學(xué)生們通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提升了問(wèn)題解決能力。學(xué)生意識(shí)到最終的成果會(huì)展示推廣，需要不斷地修改文稿與視頻，同時(shí)就磨煉了他們的意志品質(zhì)，培養(yǎng)了他們的責(zé)任意識(shí)。此次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、個(gè)性品質(zhì)、價(jià)值觀的培養(yǎng)起到潛移默化的作用，學(xué)生逐漸形成社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)與歷史責(zé)任感。