淺析游戲化理念下幼兒體育教學活動的有效開展對策

摘要：游戲化理念是利用游戲這種形式，讓教學活動得到有效開展的教育觀點。利用它實現體育教學活動的開展，要注意灌輸教育觀念和知識內容的重要性。通過對不同受教育者的積極影響，使他們能夠配合教師完成活動方案和過程。

關鍵詞：游戲化理念;幼兒;體育教學活動

中圖分類號：G613.7文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）24-0159-04

游戲化理念是一種寓教于樂的教學理念，對受教育者自身的體驗感關注度極大。以往傳統的體育教學理念，主要是讓大家在教學活動中學到有趣的知識，使其能夠在鍛煉身體機能的活動內容中，尋求到對體育的熱愛和其他樂趣。但對幼兒這類特殊受教育群體來講，他們的感受能力才是刺激自己積極參與體育鍛煉的基礎。而怎樣對教學活動進行融入知識點的設計和教育，就是如何開展競技類活動方案所要完成的具體內容。

一、 培養幼兒競爭意識，推動幼兒競技類活動方案

幼兒的思維活躍性比較敏捷，他們對比較刻板的事物并沒有太多的探索興趣。如若要通過體育教學來讓他們完成對知識的理解，那么就要在活動方案中突出幼兒競爭意識的培養，使每個參與教學活動的幼兒都能夠獲得理想中的收獲。而競爭分為良性競爭和惡性競爭，能夠讓幼兒之間形成良好友誼的競爭都屬于良性競爭，使他們因某個動作或事物產生沖突的競爭都屬于惡性競爭。因此在方案中提到的體育教學活動內容，勢必要幼兒學習往良性競爭的方向上發展。預防一些幼兒之間需要完成肢體動作接觸的活動，讓他們能夠保持令彼此舒適的社交距離和文明用語。這樣才能夠從培養幼兒體能素質的角度上，對增強他們良性競爭意識的活動方案進行有效推動。具體實施的經濟活動項目，可為《夾包走》這個容易形成幼兒行為對比的小游戲，使他們學會使用沙袋工具完成更多的活動內容。先把幼兒集中到幼兒園的操場上，讓他們準備完成一定的隊形變化演練，使幼兒能夠具備一定的參與游戲的肢體協調能力。然后再讓他們聽口令完成向左向右以及向前向后走的動作，幫助幼兒形成聽口令完成指定動作的行為習慣。這樣幼兒取沙袋完成夾包走活動的過程中，就能夠根據已有的隊形變化，利用自己的動作進行投擲沙包或傳送至他人的游戲步驟。在游戲環節的設計上，教師首先要對幼兒所在分組，完成指定動作的示范。然后再讓他們理解夾包走的游戲規則：幼兒先站成一個大圓圈，然后夾緊沙袋用力拋出，看誰投擲得更遠。或轉動這個圓圈，在前后人員沒有變動的情況下，向隊員傳送沙袋，傳送距離最長的隊伍獲勝。最后讓幼兒完成這樣的游戲活動步驟，使他們能夠以比較強烈的良性競爭意識，根據游戲規則來判定哪一方贏得了勝利。避免非同隊隊員之間的動作接觸或語言暗示，導致幼兒之間形成惡性競爭。

二、 豐富幼兒語言能力，策劃幼兒競技類活動方案

適宜幼兒開展的競技類活動，除了要能夠體現競爭或團隊精神外，還應當能夠對他們的語言能力進行一定的促進。這樣幼兒之間才能夠因參與活動，產生對彼此之間的深刻情誼和交流語言，不至于讓教師完全主導活動的話語權和游戲主辦權，導致一些幼兒感覺到不盡興，不能將個體的想法合理地表達出來。而對本就不太能快速融入環境、缺少與人交往經驗的幼兒來講，他們很依賴教師對自己的引導，認為體育教學活動應該是以鍛煉和證明自己的能力為主，在學習行為上存在一定的孤僻和過度自立現象，需要教師帶領其他幼兒幫助他們，改掉自己的不當學習意識。在合理的教學游戲活動中，開始接觸一些新鮮的觀點和語言表述。教師可利用《丟手絹》這個游戲活動方案的設計，用懲罰環節讓幼兒完成簡單事情或觀點的描述，鍛煉他們在眾人面前講話和表演節目的能力。先組織大家完成游戲前的熱身運動，將肢體動作完全舒展開。再讓幼兒跟隨現場播放的節奏，對手絹進行傳遞，節奏一停止，接到手絹的人成為抓人者。當完成抓捕任務后，被抓者隨即成為新的抓人者。所抓幼兒在三分鐘內沒有完成任務，就需要回答一個大家提出的問題或完成一個簡單的才藝表演。這樣，他們的語言能力就可以因參與游戲過程中的隨機應變，得到比較好的鍛煉。而當游戲始終不能夠進入促使幼兒交流的環節時，教師可以首先發言打破這個比較尷尬的局面，讓幼兒通過其他的游戲形式來決出勝負。比如，讓他們通過石頭剪刀布的形式，先讓一位幼兒失去在游戲中的優勢，允許被抓者成為抓人者，也允許幼兒自選方式來完成最終結果的判定。再重新進行一輪游戲，或讓幼兒進行才藝上的表演以及真心話大冒險形式的語言交流，使幼兒學會在不必要的情況下，可以將自己的游戲壓力施加給他人。競技類活動，可以提升幼兒語言鍛煉和體能素質等方面的綜合能力。

三、 設計體育教學場地，實現幼兒競技類活動方案

幼兒所接觸到的活動教學環境，主要分為模擬類和養成類兩種。模擬類游戲活動的開展，是將體育教學的場地劃分為可供幼兒舉辦團體才藝活動及競技類角色扮演的兩部分。通過服裝道具和游戲獎勵，吸引幼兒完成一個又一個設置好的游戲關卡，體驗作為一種職業或一項職業挑戰者的樂趣。這樣的場地布置，通常能夠讓幼兒參與活動的新鮮感得到極大程度的滿足和提升。而養成類游戲活動的開展，使幼兒通過完成對自己人生的規劃，嘗試今后會成為一個怎樣的人的結果。利用教學場地，讓他們在扮演不同階段的自己時，能夠觀察到幼兒到成年人之間的變化，迎合幼兒期待成長又很享受游戲過程的這種熱烈心情。這兩類對場地進行設計和利用的準備工作，可以統稱為對幼兒完成游戲活動的體育教學活動方案。教師要利用網絡游戲中的相應形式，對不同方向上的活動內容及游戲規則進行設定和游戲實現。如《暖暖環游世界》《愛養成》這兩款用戶較多的網絡游戲，就可以成為體育教學落實幼兒活動方案的思考方向。利用《暖暖環游世界》中的游戲角色設定，為幼兒參與模擬類游戲活動賦予神奇的色彩，讓他們和不同的角色產生對話和故事，通過比拼適合的體育項目，解鎖新的地圖、了解中國傳統文化。對教學場地進行地圖形式和角色位置的通關設計，使幼兒能夠體驗作為不同角色的人生。利用《愛養成》中的日常生活安排畫面，在教學場地搭建與幼兒真實生活相符合的游戲場景，使他們能夠以團隊合作的形式，試著安排某個人的生活。直到他成年后，觀察人物本身是否具有比較成功的改變。通過幫助幼兒認識不學習、不好好鍛煉身體、過度飲食等行為所帶來的極惡劣的影響，使他們在活動中學會如何自愛。

四、 滿足幼兒玩耍樂趣，整合幼兒競技類活動方案

不同心理狀態的幼兒，他們所感受到的學習樂趣是不同的，喜愛玩耍的游戲項目也存在比較強烈的差異。偏愛安靜和舒適的幼兒，更喜歡通過閱讀文字及卡片的游戲活動，讓自己能夠學到更多大自然的知識。偏愛熱鬧和社交的幼兒，更喜歡通過團隊活動的游戲規則，來認識到更多的好朋友。那么，教師就需要整合可以在幼兒園場地上開展的競技類活動內容，根據幼兒所喜愛的游戲類型和活動場地設計，需要幫助每個幼兒都在體育教學中獲取到自己喜愛的知識和樂趣。比如，閱讀卡片類游戲活動的設計，需要教師事先在教學場地上布置計分器和投影幕布。讓一個幼兒根據投影幕布上的動作，用自己的動作向另一個幼兒說明自己看到的內容。然后這個已經了解到動作內容的幼兒，再用卡片形式畫出自己理解當中的內容，請第4個幼兒完成對卡片中內容的閱讀和表達。通過分兩隊競爭的形式，讓最終得分較高的隊伍獲勝，然后公布所有卡片內容的閱讀材料，方便幼兒在游戲體驗后，進入深度閱讀的學習氛圍中。而團隊活動的主要活動方案設計，需要根據特定的體育項目或適宜幼兒參與的活動主題，讓幼兒以文藝演出的形式組成一個團隊，或以成團為最終的活動主題目標，讓他們參與到必要的游戲環節中來。其中的體育項目，一定要做好對游戲活動設施和幼兒身體健康的防護，避免他們在參與活動過程中受到傷害。教師要使用一定的監控設備和投影幕布，讓所有幼兒都能夠即時觀看體育項目的進度，保障實施活動方案的公正性與公開性。這樣，他們才能在游戲中盡情地玩耍，相信自己的付出會得到收獲，展示個人比較積極和認真完成體育鍛煉的一面。而讓幼兒成團的活動方案中，一定要體現每個人的價值及他們維護他人的優秀品質，使他們能夠表現出良好的身體素質和社交能力。在活動中，設置體現幼兒能力的詢問及對抗環節，使他們可以利用游戲中的勝負，很好地解決參與活動所面對的溝通難點。這樣，幼兒就能在不迷失自己本心的前提下，以完成設置游戲挑戰的形式，充分地鍛煉和提升自己。

五、 通過清晰完善規則，構建幼兒競技類活動方案

清晰完善的規則是現代游戲理念的重要根本所在，游戲玩家可以通過明確的規則設定，進一步了解游戲環節和參與方式，在遵守規則的前提下完成游戲目標。在幼兒園競技類活動方案構建過程中，教師可以突出體現清晰且完善的游戲規則和活動細節，幫助幼兒進一步了解競技類活動參與的具體規則，全面增強幼兒的規則意識。例如：幼兒園競技活動《母雞下蛋》方案構建過程中可以結合活動目標等多方面元素為幼兒構建清晰明確的活動規則，促使幼兒在腰上綁緊盒子，盒子內裝滿乒乓球，在音樂響起時，幼兒可以通過身體扭動的方法促使球從盒子中掉出來，但是在此過程中，幼兒不可通過手或其他肢體幫助乒乓球進行掉落。此活動方案構建過程中，參與規則十分明確，教師在對幼兒講述游戲活動規則的過程中，可以提高幼兒思維能力和理解能力，同時在幼兒全面掌握基本活動規則并參與至競技活動的具體過程中可以全面強化幼兒的規則意識，幫助幼兒全面了解規則的重要性。除此之外，教師可以在競技類活動的總結環節中充分體現規則的重要意義，同時促使幼兒進一步了解規則設定的根本作用。因此，在幼兒競技類活動方案構建過程中，將現代游戲理念中清晰完善的規則元素科學地滲透其中，其是促進強化競技類活動設計效果的有效措施。

六、 通過創新元素滲透，構建幼兒競技類活動方案

創新元素在現代游戲理念中不可或缺，如果一味延續傳統游戲模式和游戲方法，而不善于更新和拓展游戲方向，將會導致很多游戲玩家對其缺乏興趣，進而逐漸放棄游戲。不斷更新是促進提升游戲設計效果的關鍵基礎所在。針對此游戲設計理念角度進行全面分析，將創新元素科學應用于幼兒競技類活動方案設計過程中，通過不斷更新和完善游戲和活動方案設計，激發幼兒參與興趣，幫助幼兒充分體會競技活動參與過程中的新穎元素。為了保障創新元素在幼兒競技類活動方案中應用的具體效果，教師可以結合幼兒興趣和參與游戲的基本表現情況進行全面分析，重視以生為本的教育理念，豐富和更新游戲及競賽類活動模式。除此之外，通過創新元素完善幼兒競技類活動方案的過程中，可以充分體現幼兒的主體身份，發展幼兒的創新能力和創造意識，促使幼兒主動分析競技活動環節及根本游戲目標，以自己的思維方式創新活動參與方法和活動內容，推動實現強化幼兒創新思維能力和自主學習意識的教育目標。例如：在《積木搭建》活動方案構建過程中，其中的主要目標為引導幼兒通過競技的形式將積木搭建成相關形狀。在此過程中，教師可以將創新元素科學地滲透其中，引導幼兒主動針對積木搭建活動進行全面分析，探索更加科學和高效的積木搭建方法，既要保證積木搭建整體效率的提升，同時要保證其質量不受到影響。這種活動方案的構建方式，對幼兒的創新意識發展有著較強的促進作用，也是十分科學的教學策略。

七、 通過完善評價體系，構建幼兒競技類活動方案

在現代游戲理念分析過程中發現，很多游戲環節的設計中包含了完善的評價環節，會針對玩家的具體操作流程等進行綜合性總結，根本意義在于激發玩家的拓展信心，幫助玩家在完善評價及自我總結過程中全面掌握游戲技巧，不斷提升游戲效果。幼兒教師在競技類活動方案構建期間，可以將評價體系滲透其中，通過科學完善的評價總結環節，幫助幼兒充分整理整體活動參與流程，進一步了解自己在競技活動參與過程中的優勢及不足，從而為之后的活動參與奠定良好基礎。例如：在幼兒競技類活動《撈大魚》方案構建過程中，幼兒教師便可將評價環節作為競技活動的收尾環節，引導幼兒在總結過程中全面探究撈魚過程中的不足問題，通過經驗總結方式，進一步掌握撈魚的基本技巧。與此同時，完善的評價體系構建過程中，幼兒教師要重視及時利用評價結果反饋相關信息，以調整改善活動模式。

八、 爭取更大活動空間，實施幼兒競技類活動方案

幼兒有著熱愛自然的本性，對能夠釋放自己天性的游戲活動更感興趣。教師需要將體育教學的事件，拓展到舉辦戶外形式的競技類活動中。以保障幼兒身心健康為前提，邀請部分家長調查和監督教學設計流程和戶外游戲整個場景。通過融入現在比較流行的真人版游戲環節，讓幼兒感受富有視覺沖擊和較大活動空間的活動內容。比如《刺激戰場》這款游戲中的主要環節，是在一個場地埋伏炸藥、布置敵人數量。參與者需要補給裝備、成功擊中敵人，完成自己活到最后的目標。勝利者可選擇與團體合作的形式，也可通過隱藏自己所在的位置，來爭取到勝利關卡。但游戲中的炸藥一旦被引爆，就會有一部分場地被臨時關閉，十分考驗幼兒的身體素質和其他方面的能力。教師要先找到一塊足夠大的活動空間，然后對這個空間進行炸藥位置和補給點的設計，盡可能不擴大要求幼兒尋找裝備的場地范圍。之后，再對游戲所包括的位置，進行一個大致地圖的勾勒和幼兒參與時間上的限制，防止幼兒脫離這個范圍或與他人失聯。對幼兒所使用的裝備，進行用帶有顏色液體的標注和彈藥填充，避免游戲中出現傷人或引導幼兒傷人的設計。使他們在觀察到敵人角色消失或死亡時，能夠透過他們衣服顏色或面部擊中部位顏色的變化，意識到游戲已經進入新的階段中，不出現過度沉迷游戲的亢奮狀態。并對幼兒進行安全形式上的教育，使他們認識到體育教學中的游戲環節，主要是為了鍛煉幼兒的能力和他們面對他人時的不卑不亢，不是為了讓他們獲得最終的勝利，做出一些讓大家都難以接受的行為。從而促使幼兒認真對待每次教學中教師的指導要求，不對身邊的其他人員展開攻擊或刺激性的語言，讓他們的情緒感知能力和肢體協調能力都隨其情感智力的發展而得到發展。

九、 結語

根據幼兒的特性對體育教學活動進行內容和方案上的控制，可以促使幼兒極大程度地鍛煉個人能力，并學會從游戲活動中尋求到樂趣，了解教師為他們講解的知識。教師要對競技類活動方案進行適合所有幼兒的游戲規則設計和場地空間利用的規劃，全面保障幼兒參與活動和完成游戲的身心健康安全。

參考文獻：

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作者簡介：成立（1981～），男，漢族，甘肅隴南人，甘肅省隴南市西和縣西高山鎮成集村幼兒園，一級教師，研究方向：幼兒教育。