高職學(xué)生在校經(jīng)歷與有效求職行為的關(guān)聯(lián)性研究
——以M職業(yè)學(xué)院為例

葉大鵬 王建偉

1.陜西工商職業(yè)學(xué)院物流管理學(xué)院，陜西 西安 710119；2.西藏民族大學(xué)管理學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712082

一、研究目標(biāo)

現(xiàn)代社會(huì)，職業(yè)已不僅僅是一種謀生手段，同時(shí)也是滿(mǎn)足人們追求幸福、成就理想、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑。但是，受我國(guó)高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，外部經(jīng)濟(jì)形勢(shì)持續(xù)惡化等因素疊加影響，高職學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益突出。

為解決此問(wèn)題，學(xué)者們?cè)诜治鰰r(shí)習(xí)慣于將重點(diǎn)指向如我國(guó)高等教育的體制問(wèn)題、高校課程設(shè)置脫離用人單位實(shí)際等因素，忽略了高職學(xué)生求職行為本身是否存在問(wèn)題這一方向。筆者身為高職院校一線(xiàn)教師，在日常教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在求職就業(yè)領(lǐng)域也會(huì)有更多的競(jìng)爭(zhēng)力；一些學(xué)習(xí)并不好的學(xué)生反而體現(xiàn)出較強(qiáng)的就業(yè)能力；少數(shù)學(xué)習(xí)很好的學(xué)生卻在求職路上屢屢受挫……是什么原因?qū)е律鲜銮闆r？［1］這引發(fā)了筆者的思考：高職學(xué)生的在校經(jīng)歷（如學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)工作經(jīng)歷、社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)歷、實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷、人際交往活動(dòng)等）對(duì)其未來(lái)的求職行為（如求職強(qiáng)度、求職短期長(zhǎng)期、求職頻率、自主求職和關(guān)系求職等）是否起到某種作用。若是，起著怎樣的作用。具體來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生的在校經(jīng)歷與其有效求職行為之間有無(wú)聯(lián)系。如果有，是哪些經(jīng)歷有聯(lián)系，有著怎樣的聯(lián)系，又是通過(guò)哪些因素發(fā)生聯(lián)系的。對(duì)于這些既關(guān)乎高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量、方法、模式又關(guān)乎學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展前景的重要問(wèn)題開(kāi)展研究，不僅有助于我們從理論上探究高職學(xué)生個(gè)體人力資本對(duì)其早期求職行為、職業(yè)發(fā)展的影響，也能夠從實(shí)踐角度幫助學(xué)生更加有效地規(guī)劃在校生活，為未來(lái)的求職工作打好基礎(chǔ)，還可以幫助高職院校更好的完善人才培養(yǎng)思路，提高人才培養(yǎng)水平，從整體上促進(jìn)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

基于此，本文認(rèn)為高職學(xué)生在校經(jīng)歷對(duì)其求職行為的有效性有著重要影響，有必要將兩者置于同一研究框架內(nèi)，探討其間相互關(guān)系與作用機(jī)制。

二、研究思路

（一）樣本采集

本研究隨機(jī)選取500名M職業(yè)學(xué)院2016—2020屆學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共回收有效問(wèn)卷289份，有效回收率為57.80%。回收樣本的基本情況（見(jiàn)表1）。

表1 問(wèn)卷調(diào)查回收樣本基本情況表

（二）研究工具

1.高職學(xué)生在校經(jīng)歷：采用周文霞制作的《大學(xué)生在校經(jīng)歷問(wèn)卷》，包含學(xué)習(xí)經(jīng)歷、校內(nèi)社會(huì)工作經(jīng)歷、實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷、人際交往經(jīng)歷等四個(gè)維度。

2.職業(yè)決策自我效能：使用彭永新等制作的《大學(xué)生職業(yè)決策自我效能量表》，包含自我評(píng)價(jià)、信息收集、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃、問(wèn)題解決等五個(gè)維度。

3.求職行為：采用王同軍制作的《大學(xué)生求職行為問(wèn)卷》，包含求職強(qiáng)度、求職頻率、自助求職、關(guān)系求職等四個(gè)維度。

4.調(diào)研數(shù)據(jù)使用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。

三、研究結(jié)果

（一）調(diào)查結(jié)果分析

總體而言，受調(diào)查者在學(xué)校經(jīng)歷、職業(yè)決策自我效能等項(xiàng)目上得分均超過(guò)理論均值，表明M職業(yè)學(xué)院的在校學(xué)生在校經(jīng)歷與職業(yè)決策自我效能得分相對(duì)較高，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生求職行為中的求職頻率得分在理論均值之下。

具體而言，從被調(diào)查者性別、目前狀態(tài)、專(zhuān)業(yè)排名、家鄉(xiāng)所在地等幾個(gè)維度分析如下：

1.性別

在校經(jīng)歷（人際交往經(jīng)歷）、職業(yè)決策自我效能各維度：男生均高于女生。或可表明男生相較于女生在校期間有更多的人際交往活動(dòng)，從而更加自信于在求職過(guò)程中通過(guò)自身努力完成如自我評(píng)價(jià)、信息收集、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃和問(wèn)題解決等相關(guān)求職環(huán)節(jié)。

2.目前狀態(tài)

（1）校內(nèi)社會(huì)工作經(jīng)歷維度：在校學(xué)習(xí)的學(xué)生較在外實(shí)習(xí)和已經(jīng)畢業(yè)工作的學(xué)生要更加豐富。（2）實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷維度：已畢業(yè)工作的學(xué)生較在外實(shí)習(xí)和在校學(xué)習(xí)的學(xué)生要更加豐富。（3）職業(yè)成熟度的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自信等維度：已畢業(yè)工作學(xué)生較在外實(shí)習(xí)的學(xué)生得分更高，在外實(shí)習(xí)的同學(xué)較在校學(xué)習(xí)的學(xué)生得分更高。（4）職業(yè)成熟度的親友依賴(lài)維度：在校學(xué)習(xí)學(xué)生較在外實(shí)習(xí)的學(xué)生得分更高，在外實(shí)習(xí)的同學(xué)較已畢業(yè)工作的學(xué)生得分更高。（5）求職行為求職頻率維度：在校學(xué)習(xí)學(xué)生較在外實(shí)習(xí)和已畢業(yè)工作的學(xué)生得分更高。（6）求職行為關(guān)系求職維度：在校學(xué)習(xí)學(xué)生較在外實(shí)習(xí)和已畢業(yè)工作的學(xué)生得分更高。

3.專(zhuān)業(yè)排名

（1）學(xué)習(xí)經(jīng)歷、校內(nèi)社會(huì)工作經(jīng)歷、實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷等維度：學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)前30%的學(xué)生要較排名在中間40%和后30%的學(xué)生得分更高；在人際交往經(jīng)歷維度：學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)前30%的學(xué)生要較排名在后30%的學(xué)生得分更高。（2）職業(yè)決策自我效能的自我評(píng)價(jià)維度：學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)前30%的學(xué)生得分高于中間40%的學(xué)生，中間40%的學(xué)生的得分高于后30%的學(xué)生；職業(yè)決策自我效能的信息收集、目標(biāo)選擇、問(wèn)題解決等維度：學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)前30%的學(xué)生得分高于中間40%的學(xué)生；職業(yè)決策自我效能的制定規(guī)劃維度：學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)前30%的學(xué)生得分高于中間40%的學(xué)生和后30%的學(xué)生。（3）求職行為求職強(qiáng)度維度：學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)前30%的學(xué)生得分高于后30%的學(xué)生。

以上結(jié)果或可表明，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生較為自信、自律，較有計(jì)劃性，能更早重視就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)，該類(lèi)學(xué)生學(xué)有余力，可以將更多的時(shí)間、精力、資源投放到校內(nèi)外活動(dòng)中去，見(jiàn)世面、交朋友，提升個(gè)體人力資本水平。

4.家鄉(xiāng)所在地

求職行為的求職強(qiáng)度維度：農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生得分更高，事后比較檢驗(yàn)結(jié)果也證明其間存在顯著差異。或可表明農(nóng)村生源或因家庭經(jīng)濟(jì)情況較差原因，或因?qū)α粼诔鞘泄ぷ鬏^城市學(xué)生更困難、更有壓力、更焦慮等原因，會(huì)在求職行為上有更強(qiáng)的主動(dòng)性。

（二）職業(yè)決策自我效能的中介效果檢驗(yàn)

第一步，以職業(yè)決策自我效能為因變量，將在校經(jīng)歷放入回歸方程。第二步，以求職強(qiáng)度為因變量，將在校經(jīng)歷放入回歸方程。第三步，以求職強(qiáng)度為因變量，將在校經(jīng)歷、職業(yè)決策自我效能同時(shí)放入回歸方程。［2］

從表2的結(jié)果可以看出，在校經(jīng)歷對(duì)自主求職有顯著的影響（B=0.454，Sig.=0.000）；加入職業(yè)決策自我效能后，在校經(jīng)歷對(duì)自主求職仍有顯著的影響（B=0.211，Sig.=0.000），但影響效應(yīng)顯著降低，影響效應(yīng)從（B=0.454，Sig.=0.000）降低至（B=0.211，Sig.=0.000），與此同時(shí)，職業(yè)決策自我效能對(duì)自主求職存在顯著影響（B= 0.340，Sig.=0.000）。

表2 職業(yè)決策自我效能在在校經(jīng)歷與求職強(qiáng)度間的中介作用分析摘要

因此，依照溫忠麟提出的中介效應(yīng)檢驗(yàn)步驟，職業(yè)決策自我效能在在校經(jīng)歷和自主求職之間起到了部分中介的作用。中介效應(yīng)的大小為0.714×0.340=0.243，總效應(yīng)為0.454，中介效應(yīng)的比例為0.243/0.454=53.47%，說(shuō)明職業(yè)決策自我效能在在校經(jīng)歷與自主求職之間發(fā)揮了相當(dāng)大的中介作用（見(jiàn)圖1）。

圖1 在校經(jīng)歷、職業(yè)決策自我效能對(duì)自主求職的影響路徑圖

按以上思路做類(lèi)似分析發(fā)現(xiàn)：職業(yè)決策自我效能在學(xué)校經(jīng)歷與自主求職之間、學(xué)校經(jīng)歷與關(guān)系求職之間、在校經(jīng)歷與求職強(qiáng)度之間、在校經(jīng)歷與求職頻率之間均承擔(dān)著較大的中介作用。

（三）在校經(jīng)歷、職業(yè)決策自我效能對(duì)求職行為的預(yù)測(cè)分析

基于以上調(diào)查結(jié)果的基本情況描述，采用SPSS軟件對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)做回歸分析后得出：高職學(xué)生在校經(jīng)歷與職業(yè)決策自我效能對(duì)學(xué)生求職時(shí)的有效求職行為有著較為顯著的預(yù)測(cè)作用；同時(shí)，在校經(jīng)歷不同維度與學(xué)生有效求職行為之間存在較為顯著的關(guān)聯(lián)關(guān)系，可作為學(xué)生日后求職工作是否順利的有力參考。以上結(jié)果或可表明學(xué)生在校經(jīng)歷越豐富，人際交往能力越強(qiáng)，積累的成功經(jīng)驗(yàn)越多，自信心便越強(qiáng)，其職業(yè)決策自我效能也會(huì)水漲船高，在日后求職中所展現(xiàn)出來(lái)的對(duì)工作的認(rèn)識(shí)、對(duì)自身的評(píng)價(jià)、對(duì)信息收集的效率、對(duì)求職的科學(xué)性與計(jì)劃性等方面的能力便越強(qiáng)，從而更有可能找到一份適合自己的滿(mǎn)意工作。

四、提高有效求職的措施

高職學(xué)生相對(duì)本科生的學(xué)習(xí)能力會(huì)差一點(diǎn)，在校時(shí)間會(huì)短一些，實(shí)習(xí)時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些，所以高職院校在努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也要重視其他比較優(yōu)勢(shì)的養(yǎng)成。綜合本項(xiàng)目研究可知學(xué)生在校經(jīng)歷與職業(yè)決策自我效能對(duì)求職行為有著顯著的預(yù)測(cè)作用，職業(yè)決策自我效能在在校經(jīng)歷與有效求職行為間承擔(dān)著較大的中介作用，所以，本文建議如下：

（一）學(xué)生在校經(jīng)歷的豐富性，影響著學(xué)生如人際交往等生活經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)日后求職有著重要的促進(jìn)作用。學(xué)校應(yīng)積極豐富與優(yōu)化學(xué)生在校期間的各類(lèi)課內(nèi)外活動(dòng)，不只專(zhuān)注于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)成績(jī)，也要盡量豐富學(xué)生課外生活實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在有限的在校時(shí)間內(nèi)積累課外生活經(jīng)驗(yàn)，提升人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力與自信。

（二）學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出宿舍圈子和好友圈子形成的人際關(guān)系舒適區(qū)（尤其是女生），積極參加校內(nèi)外社團(tuán)、校企合作企業(yè)實(shí)踐等公開(kāi)活動(dòng)，提升學(xué)生人際交往能力，建立社交自信。

（三）學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)應(yīng)該多為學(xué)生舉辦就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)（尤其注意城鄉(xiāng)不同生源在就業(yè)時(shí)所面臨的資源差異），多邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家和畢業(yè)生代表為在校學(xué)生分享行業(yè)相關(guān)信息與求職經(jīng)驗(yàn)，努力為學(xué)生爭(zhēng)取到更多的優(yōu)秀用人企業(yè)。

（四）學(xué)校應(yīng)該積極利用好高職校企合作辦學(xué)模式，引企入校，幫助學(xué)生在學(xué)校期間就做好意向行業(yè)與企業(yè)的了解，也幫助企業(yè)提前了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)積極利用好高職頂崗實(shí)習(xí)這一模式，使自己能夠在在校期間就近距離體驗(yàn)工作內(nèi)容，建立適合自己的工作需求與工作目標(biāo)，從而提升求職信心與能力。