唐艷麗： 撒下閱讀的種子，照亮學生的世界

走上講臺以來，唐艷麗一直在努力引導學生多讀書，讀好書。

在班級里，她用個人藏書成立了“班級圖書館”，“館內”圖書種類豐富，人手兩本，每周安排固定的時間和學生一起讀書。拋開喧囂，遨游書海，走進繽紛有趣的世界，學生很快就把煩惱和焦躁忘得干干凈凈。

當然，也有學生不喜歡閱讀。每當此時，唐艷麗通常會針對學生的特點，制定一個漸進的閱讀計劃，鼓勵學生堅持閱讀。慵懶的午后，在教室的一角，總能看到唐艷麗班上手捧書籍，優雅閱讀的學生。唐艷麗介紹，嘗到了讀書的甜頭，學生不再滿足“班級圖書館”的藏書，他們開始主動帶來家中的私人藏書，使“班級圖書館”的書架上又增添了許多新成員。

借用魯迅先生的讀書“五到”（心到、眼到、口到、手到、腦到），唐艷麗要求學生讀書時精力集中，勤做筆記，讀到文質兼美的文章還要大聲有感情地朗讀。“有了方法的指導，閱讀便能學思結合，學生既知其然又知其所以然，不僅掌握了善讀的‘門道，升華了讀書的境界，還在循序漸進中積累了大量的語言和寫作技巧，為日后的寫作奠定了基礎。”唐艷麗說道。

“形式多樣、活潑有趣的活動是孩子們讀書熱情與靈感的催化劑，能夠使孩子們在不知不覺中愛上讀書。”唐艷麗表示，她班上的讀書活動，是打開學生閱讀興趣的鑰匙。

每周定期在班級召開讀書交流會，主持人、評委、交流主題均由學生安排。交流會當天，學生以小組為單位，結合某一篇文章或者某一部著作談自己對作品人物、情節、構思的看法以及人生感悟，先在組內交流，然后推薦代表參加班級交流。“當然，我也不是一個旁觀者，我也會做足準備，迎接學生一個又一個突如其來的‘問題轟炸。”唐艷麗說道。

活動中，大家以文會友，與歷史對話，與高尚交流，與智慧碰撞，活動不僅讓學生在共鳴與沖突中激活了閱讀所得，還鍛煉了語言的表達能力，更學會了團結協作。

“除了課堂口頭交流閱讀心得以外，我們還分組寫讀后感、寫賞析、寫自己的生活。根據班級學生的特點，我開展了循環作文寫作活動。”唐艷麗介紹。

唐艷麗的循環作文，除了由小組內的同學循環寫作以外，寫作內容由賞析美文和自命題作文兩部分組成，每周交叉進行批閱方式是學生與教師相結合，所有環節均需署名;有競爭獎勵機制，賞析美文時，由組內的一名學生負責工整、清晰的抄寫，并在文章結尾寫一段推薦語，其他組員結合美文在推薦語后面寫上自己的賞析，要求角度新穎，不重復。寫自命題作文時，要求內容具體，選材真實，其他組員用發現美的眼睛去賞析作文，并適時寫出真誠的修改意見。“每次完成寫作任務，經過組長審核并與其他小組交換批閱后方能上交。接下來我會針對學生的選文、賞析、批語、組內合作等表現寫上我的意見并及時與組長溝通。這樣新鮮的寫作形式，學生有興趣，更有期待。”唐艷麗說道。

“如今，作文本在大家日夜的摩挲里，已經有歲月的痕跡了，翻開來看，里面盡是學生成長的足跡。”在這一本本“當局者迷，旁觀者清”的循環作文本里，大家邊讀邊寫，彼此攙扶，精誠合作，知無不言，言無不盡，深入剖析。“經過不懈的努力，他們漸漸跳出了模仿和借鑒的束縛，用真情喚醒了沉睡已久的靈感，精心創作出許多風格迥異的好文章，用實力見證了善讀與善寫‘雙劍合璧的威力。”唐艷麗說道。

唐艷麗

安徽省懷遠縣新城實驗學校教師，先后被評為蚌埠市“解題能手”、懷遠縣首屆“教學能手”、懷遠縣第四屆和第八屆“教壇新星”。