“激勵育人”沁園好教師團隊建設(shè)新路徑

江蘇省無錫沁園實驗小學(xué) 李 健

無錫沁園實驗小學(xué)的“激勵教育”歷經(jīng)26年的實踐，正在形成可以扎實落地的育人模式。 “激勵育人‘四有’好教師團隊建設(shè)”是一個綜合性項目，需要在“四有好教師”標準的引領(lǐng)下，全面設(shè)計建設(shè)內(nèi)容，主要包含師德建設(shè)、教學(xué)變革、課程實踐、科研創(chuàng)生等內(nèi)容指標。我們要努力構(gòu)建一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力”的現(xiàn)代化教師團隊，并通過教師團隊的專業(yè)化、高品質(zhì)發(fā)展促進學(xué)生綜合素養(yǎng)和學(xué)校辦學(xué)水平的持續(xù)提升。

一、建設(shè)“勤謹勵學(xué)”的團隊文化

團隊文化是團隊建設(shè)的靈魂，對團隊發(fā)展具有潛移默化的定向、引導(dǎo)、規(guī)范作用。“激勵育人‘四有’好教師”團隊文化以“勤謹勵學(xué)”為核心，緊緊圍繞“勤謹立校 激勵育人”這一主題展開。該團隊文化建設(shè)要充分關(guān)注新時代的價值特征、教師使命和學(xué)校精神個性，要通過自我學(xué)習(xí)、自我感悟來引領(lǐng)、約束、規(guī)范師生的言行舉止，要通過團隊文化建設(shè)，既體現(xiàn)社會文明進步的要求，又對培養(yǎng)教師道德文明素養(yǎng)、提升教師勵學(xué)成效、激勵教師專業(yè)成長、提高學(xué)校美譽度提供有力保障。

（一）行動一：“勤謹勵學(xué)”文化內(nèi)涵的提煉

學(xué)校校風(fēng)“勤謹”二字的主要內(nèi)涵強調(diào)，要激勵教師勤于求學(xué)治學(xué)，謹于做人做事，不斷形成向高品質(zhì)發(fā)展的核心素養(yǎng)。學(xué)校要求教師：做人要勤，勤以養(yǎng)規(guī)、勤以育德、勤以啟智、勤以促學(xué)、勤以導(dǎo)行；做人要謹，謹守規(guī)范、謹恪良德、謹信為人、謹身節(jié)用；做事要謹，謹于思考、謹嚴治學(xué)、謹密行動、謹慎言語。要立足社會主義核心價值觀，面向兒童的未來發(fā)展，把“‘學(xué)’有理想、‘行’有本領(lǐng)、‘心’有擔(dān)當”作為“激勵”的育人使命，不斷在“勤謹勵學(xué)”文化中涵養(yǎng)、提升自己。

（二）行動二：“勤謹勵學(xué)”文化主題活動設(shè)計

“勤謹勵學(xué)”團隊文化的形成，就是教師團隊生命成長的過程。學(xué)校把促進教師的“生命成長”作為“激勵育人‘四有’好教師”團隊的核心理念，堅持以“自勵、他勵、互勵”為橫軸、“勵學(xué)、勵行、勵心”為縱軸，形成“勤謹勵學(xué)”文化主題，構(gòu)建有效支持學(xué)校激勵文化逐級落地的操作框架。學(xué)校在“師生生命成長共同體”建設(shè)中開展了系列活動，不斷激勵教師立身行道、關(guān)注生命成長、滋養(yǎng)生命內(nèi)涵；不斷激勵教師成為“孩子”，賦能生命成長；不斷激勵教師感通生命情懷，共建文化場域；不斷激勵教師關(guān)注家長生命成長，親師和合，合力育人。

（三）行動三：“勤謹勵學(xué)”團隊文化標識創(chuàng)設(shè)

文化標識創(chuàng)設(shè)是團隊文化建設(shè)的一個重要組成部分。因為學(xué)校建有“石榴園”，所以學(xué)校以石榴花及石榴果為元素，將文字符號與行動文化相結(jié)合，形成團隊建設(shè)標識文化，這樣能充分發(fā)揮其文化傳播功能，有效助力教師團隊的文化建設(shè)與特色化發(fā)展。

二、涵養(yǎng)“尚行仁愛”的高尚師德

（一）行動一：百巷尋訪鑄師魂

在人杰地靈的梁溪區(qū)有數(shù)不清的大大小小的巷子。從梁溪百巷可以看到歷史，感悟到中華民族生生不息的文化傳承精神。耳濡目染地關(guān)照、啟發(fā)和陶冶使得教師團隊能傳承耐心、堅持、專業(yè)等工匠精神，能精益求精，不斷追求卓越，并讓這種工匠精神激發(fā)教師的人格力量，促進教師提升學(xué)識和能力水平，爭做新時代“四有”好教師。

（二）行動二：沁潤講堂勵師品

學(xué)校堅持開展沁潤講堂主題宣講系列活動，通過“夸夸我的師父、身邊的好同事”等分享活動，進一步增強教師的責(zé)任感、使命感、榮譽感，不斷規(guī)范教師的職業(yè)行為，明確道德底線；引導(dǎo)教師努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好教師；通過強化全體教師師德教育、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、增強教育法紀約束，有力促進全體教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和法紀觀念的整體提升。

（三）行動三：公益實踐化師行

“公益實踐化師行”需要喚醒教育情懷，增強職業(yè)認同感。通過“心世界，心之旅”“做幸福教師，育幸福之花”“志愿者走進社區(qū)”“學(xué)黨史，跟黨走，我為群眾辦實事”等公益活動，培養(yǎng)教師用實際行動踐行“奉獻”“友愛”“互助”“進步”的服務(wù)精神。我們要全力打造一支專業(yè)化、職業(yè)化、現(xiàn)代化的高素質(zhì)教師服務(wù)隊伍，努力為學(xué)校更好、更快地發(fā)展提供高水平師資保障。

三、修煉“勤學(xué)勵行”的教學(xué)氣質(zhì)

成為“四有”好教師是時代的要求，也是每位教師高品質(zhì)發(fā)展的永恒課題。學(xué)校倡導(dǎo)教師修煉“勤學(xué)勵行”的教學(xué)氣質(zhì)，就是呼吁其承載傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。我們要不斷激勵教師認真學(xué)習(xí)、豐厚底蘊，在工作過程中研究、在研究狀態(tài)下工作，不斷培養(yǎng)勤于學(xué)習(xí)、勤于研究、躬于實踐、扎根課堂、全面提升教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)良教師氣質(zhì)。

（一）行動一：指向素養(yǎng)進階的“教師研訓(xùn)”

我們的教師研訓(xùn)課程設(shè)計要努力符合時代特征和教師學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是教師專業(yè)素養(yǎng)進階的關(guān)鍵。學(xué)校設(shè)計的指向素養(yǎng)進階的“教師研訓(xùn)”課程每周聚焦一個主題，每月重點關(guān)注一個模塊，做到專題聚焦，著眼深度；營造學(xué)習(xí)氛圍，做到開放可控、效果可轉(zhuǎn)；深化課程設(shè)計，做到高階維度，系統(tǒng)保障；評價學(xué)習(xí)效果，做到精準評價，有效激勵。

（二）行動二：促進深度學(xué)習(xí)的“勵學(xué)課堂”

課堂是學(xué)校貫徹落實立德樹人根本任務(wù)、全面實施素質(zhì)教育的主陣地。學(xué)校的激勵教育以“勵學(xué)”為切入口和生長點，聚焦人的完整發(fā)展，力求在全學(xué)科的課堂上突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)以傳授知識為導(dǎo)向、育人功能發(fā)揮不足的困境，力求在“勵學(xué)”價值觀的引領(lǐng)下培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。“勵學(xué)”課堂建設(shè)以樹人、養(yǎng)根、修身為目標，彰顯“素養(yǎng)導(dǎo)向、追求公平、靈動多樣、學(xué)大于教”的基本特征，形成“限時講授”“自主建構(gòu)”“合作學(xué)習(xí)”“踴躍展示”“案單導(dǎo)學(xué)”的五大策略，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）行動三：激發(fā)主動卷入的“網(wǎng)格教研”

教學(xué)研究要基于學(xué)校、強化校本。學(xué)校要突破校本教研面臨的瓶頸，就要通過改革創(chuàng)新，建立教師“積極參與、主動研究”的載體和機制，努力落實“以研立師，立德樹人”的基本思想，特別是要激發(fā)教師主動參與“網(wǎng)格教研”，要有互聯(lián)網(wǎng)時代教研改革的新認知。建設(shè)“激勵育人‘四有’好教師”團隊，首先要通過網(wǎng)格化的教研組織建設(shè)，形成全員研究的教研生態(tài)，要充分關(guān)注“教研任務(wù)”“教研人員”“教研活動”“教研機制”等方面的立體化、全方位建設(shè)，充分利用新平臺、新技術(shù)開展教研活動，提高教研的實效性。

四、凝聚“嚴謹治學(xué)”的科研力量

（一）行動一：“點—線—面—體”的科研機制搭建

教師的成長是有規(guī)律可循的，一般是沿著“點—線—面—體”的進程逐步推進。當教師還處在“點”狀思維的時候，學(xué)校可以引導(dǎo)教師進行策略研究，具體問題具體分析，尋找方法解決問題；“點”積累多了，應(yīng)嘗試將這些“點”串成“線”，這時可以提倡教師進行敘事研究，從案例中發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，探尋教育本質(zhì)；敘事研究積累到了一定程度，得向“面”和“體”進行轉(zhuǎn)變，此時模塊研究和項目研究是很好的方式，可以引導(dǎo)教師的研究和思考走向系統(tǒng)化、立體化（見下圖）。

（二）行動二：U-S合作的科研平臺建立

U-S 合作（University-School cooperation）模式，即大學(xué)和小學(xué)合作的模式。學(xué)校與江南大學(xué)人文學(xué)院建立合作伙伴關(guān)系，由劉登琿副教授負責(zé)此項目的建設(shè)。教師是U-S合作的參與者，也是受益者，他們在活動中重新認識了教師這一職業(yè)，并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)先進教育教學(xué)理念的動力，并積極將教學(xué)實踐和教學(xué)科研有效結(jié)合，注重教學(xué)反思。U-S 合作模式的建立，有效促進了學(xué)校科研力量的提升和壯大。

（三）行動三：“微課題”引領(lǐng)的教師行動研究

教師行動研究是教師對自己的思想、信念、知識及實踐進行有目的、系統(tǒng)性、批判性研究的方式，是提升自身教育實踐理論、獲得專業(yè)成長的過程。

研究不是紙上談兵，而應(yīng)落實到教師的教育教學(xué)行為之中。學(xué)校以“微課題”為引領(lǐng)，指導(dǎo)教師選擇一個感興趣的、有價值的微型課題并開展研究。

五、構(gòu)建“以人勵人”的激勵機制

以激勵教育為學(xué)校個性的價值取向，需實現(xiàn)從“價值認同”到“價值踐行”，再到“價值躍升”，我們把“激勵每個人的充分發(fā)展”作為教師育人的內(nèi)在追求。學(xué)校“激勵育人‘四有’好教師”團隊立足課堂，把上好課作為自己崇高師德的表現(xiàn)之一，積極倡導(dǎo)社會主義核心價值觀，用自己的學(xué)識、閱歷、經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生對真善美的向往，把學(xué)生的成長作為自己的最高榮譽。每個教師都在努力成為師德高、教藝精、底蘊厚的專業(yè)化教師。校長激勵教師、教師激勵學(xué)生、學(xué)生激勵學(xué)生、學(xué)生激勵教師、教師激勵教師，以激勵育激勵，以人勵人的精神已經(jīng)融入每一個沁園人的精神血脈。

（一）行動一：以發(fā)展為目標，推行教師長效養(yǎng)成機制

“激勵育人‘四有’好教師”團隊建設(shè)，堅持把師德養(yǎng)成作為一個長期習(xí)得的過程，通過一系列的措施和制度，確保師德水平逐步提升。通過學(xué)期最美教師、卓越教師、年度育人榜樣教師、“每月一星”和“金點子獎”評選等活動，強調(diào)激勵與贊美，強調(diào)傳遞正能量。這樣，逐步形成了教師激勵育人的共同價值觀。

學(xué)校把確定團隊導(dǎo)向的評價制度與建立人文關(guān)懷的獎懲制度緊密結(jié)合起來，遵循最近評價、全方位評價、發(fā)展性降價原則，建立“四有”好教師發(fā)展性評價機制。在評價取向上，做到基于發(fā)展、總結(jié)過去，立足現(xiàn)在、面向未來；在評價內(nèi)容上，不僅關(guān)注教師的教學(xué)業(yè)績，也關(guān)注教師科研、合作的績效；在教師評價方式與方法上，整合過程性與終結(jié)性評價，將他人評價和自我評價有機結(jié)合，逐步建立起“過程數(shù)據(jù)+關(guān)鍵事件+榜樣引領(lǐng)”的教師評價體系。

（二）行動二：以未來為導(dǎo)向，培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校“激勵育人‘四有’好教師”團隊建設(shè)，以“崗位、激勵、發(fā)展”三大體系建設(shè)為抓手，著力打造面向未來的專業(yè)化教師隊伍。根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標和課程改革的實際需要，學(xué)校“四有”好教師團隊設(shè)置課程的過程將與教學(xué)研究中心、學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展研究中心、資源保障研究中心及“數(shù)字化”質(zhì)量檢測研究中心的工作緊密聯(lián)系。

學(xué)校著力激勵體系建設(shè)，優(yōu)化績效評價，將教師工作評價系數(shù)整合歸納為 “教學(xué)科研：教育管理：公共服務(wù)=4：4：2”，針對各部門工作進行定量與定性評價，在績效評價中體現(xiàn)“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則。

學(xué)校鼓勵教師在團隊中重實干、能引領(lǐng)、講奉獻，能以名師團隊建設(shè)為抓手，帶動教師成長、助力學(xué)科建設(shè)。學(xué)校十分重視整合校本培訓(xùn)工作，加大“沁園芳菲名師”進校園、班主任培訓(xùn)、學(xué)科教研、青年共同體等系列培訓(xùn)力度，在幫助教師成為“勤教、勤研、勤進”的勤謹教師成長中起到了重要作用。

“激勵育人‘四有’好教師”團隊是沁園實驗小學(xué)教師隊伍建設(shè)的個性化表達，既揭示了育人的方法，也揭示了育人的本質(zhì)。“激勵育人”就是要凝聚生命成長和向真、向善、向美的力量，通過本項目研究和建設(shè)，進一步豐厚“激勵教育”的思想內(nèi)涵，從“激勵”入手，不斷追求本真教育，全面落實立德樹人的根本任務(wù)。學(xué)校牢固樹立“師德師風(fēng)典范、教書育人示范、教研科研模范”的建設(shè)目標，不斷打造具有“尚行仁愛、勤學(xué)勵行、嚴謹治學(xué)”特質(zhì)的沁園好教師團隊。