企業導向，以賽促改

文/井新宇

作者單位 江陰職業技術學院

高校畢業季到來，春招也步入尾聲，據教育部統計，2022年高校應屆畢業生規模首次破千萬。為了給畢業生開拓更多市場化的就業機會，早在3 月9 日，教育部就印發了《關于開展全國高校書記校長訪企拓崗促就業專項行動的通知》，該專項行動旨在鼓勵高校加強與企業的信息交流，做好“走出去”“請進來”“促對接”的相關工作。但是，就以往就業經驗而言，等到畢業季再開展校企對接，會給用人單位和求職者造成手忙腳亂的局面。因此，就業工作要前置到高校校園。

校企合作，促進就業

在制造業變革趨勢下，未來的人才培養要加強頂層設計，把握產業高質量發展的戰略機遇。學校要主動適應，聚力培育先進制造業緊缺人才。同時，要科學把握產業變革新需求，著力解決人才培養供給與行業發展需求之間的結構性和適應性等突出問題。舉辦職業競賽，或可將企業與高校有效連接起來。近年來，不少企業都深度參與職業競賽，通過賽事挖掘在技能人才培養方面的優質伙伴。企業不僅在大賽里“挖人才”，還將人才共育的愿望延伸到校園，主動尋求與院校合作。

學校以新職業技能競賽為引領，帶動新職業領域人才培養，開展包括人工智能、區塊鏈、大數據，還有互聯網營銷、電商直播等領域的人才培養。世界五百強企業西門子（中國）在國內進行了一系列深化合作，培養高技能人才。比如與某職業學院成立“中德學院”，通過共研共建數字化領域符合產業需求、對標崗位能力標準的相關學科和專業建設，推進校企合作、培養制造業數字化專業人才。并以世界技能大賽全球戰略合作伙伴的身份，通過助力合作院校建立世界技能大賽實訓基地等方式，從競賽選手的培訓延伸到在校學生的培養，逐步完善制造業數字化人才培養標準和體系，助推當地產業發展。

高職院校無疑要為區域經濟建設和社會發展提供優質的職業技能人才保障，特別是具有優秀技術能手潛質的人才。企業用人的要求特別關注六個方面：做事的專注度、專業實踐能力、團隊協作精神、創新意識和工匠精神、良好的管理和溝通能力、對新知識新能力的求知態度和學習能力。技能競賽通過訓練備賽、團隊與梯隊建設以及為了競賽取得優異成績而奮斗拼搏，這些品質都與企業用人的要求相吻合。

作為職業教育制度設計的職業院校技能競賽對人才培養具有導向功能。全國職業院校技能大賽實施規劃要求，比賽內容對應相關職業崗位或崗位群，體現專業核心能力與核心知識，涵蓋豐富的專業知識與專業技能點；競賽選題取材于行業的真實應用需求及案例。校企合作是職業院校技能競賽保持實用性、緊貼人才培養需求的必然保障。

各地政府高度重視推動技能人才工作，將職業資格、職業技能等級、技能競賽得獎等條件納入人才引進和人才招聘政策，技能人才待遇得到落實。企業也相當重視技能人才的引進，技能競賽得獎選手不僅“好就業”，也能“就好業”，部分選手更是“就業好”，集中在戰略性新興產業、先進制造業、現代服務業等領域。技能競賽、創新創業競賽等有力促進了就業工作，全面提高了就業質量。

校企合作企業提供專業技術人員、崗位/技術標準、生產技術、崗位場所、工作流程等五項內容對接課程建設中的師資隊伍、課程標準、教學形式、教學內容、能力模塊等五個方面。同樣，技能競賽將通過提供競賽指導教師、技能標準、技能內容、競賽環境、競賽流程等五個方面實現課賽結合，賽教融合作為有效的教改措施，使賽與教互動推進。

企業導向，培養人才

明確技能競賽的目的意義，首先應明確為什么要全員積極探索實踐技能競賽。以立德樹人為人才培養的宗旨，通過技能競賽喚起高職院校同學的自信心，促使“人人皆可成才，人人盡顯其才”。長久以來，高職學生在就業市場上總是有一種自卑的心態，認為自己學歷不如人，就業無望。為了改變這種大眾心理，學校和企業也在積極探索和嘗試，舉辦技能競賽就是促進高職學生實現高質量就業的途徑之一。當然，在競賽過程中需要完善管理制度。如：技能競賽管理組織架構及職責、技能競賽制度制訂修訂辦法、競賽賽事申報與遴選制度、競賽規程編制制度、賽事承辦制度、競賽參賽管理制度、競賽指導老師獎勵與人事績效掛鉤管理制度、參賽學生獎勵與學籍掛鉤管理制度、客觀公正評判制度等等。

職業院校技能競賽由熟悉生產實際、了解學校教學的職業教育專家與企業、行業的工程師為主組建賽項專家組，通過深入的企業調研和分析，從相關企業崗位對應的專業知識與專業技能中提煉出核心能力與核心知識，參照職業標準制定職業技能大賽的賽項規程、競賽內容、評分標準，競賽試題既符合國家職業技能標準，又貼近企業實際生產。

在競賽體系設計中，院校把賽項分三層：認知與基礎、實踐與提高、綜合與創新。要求廣覆蓋、高質量、高水平。廣覆蓋包含兩方面：認知與基礎賽項主要指專業群公共知識與技能部分，力求人人參與，激發學習動力，全面提質；實踐與提高、綜合與創新賽項主要指市賽、省賽、國賽以及行業競賽、校企合作競賽，每個專業均要覆蓋上述專門的競賽。高質量是指，不論哪個賽項，都要結合企業崗位的技術技能要求和標準，嚴格制訂比賽規程、比賽內容以及評分標準，競賽的過程嚴肅嚴謹。高水平是指，通過參賽備賽，建設具有較高技術水平和豐富帶賽經驗的師資團隊，形成屆屆傳承的學生梯隊，在歷年比賽中有望取得優異賽績，在校企合作競賽中創建產教深度融合的賽項品牌。

人才培養與技能大賽系統銜接，將大賽項目融入人才培養方案，大賽內容融入課程教學內容，大賽評價融入課程評價。“賽”與“教”的融合在標準、內容、教改上實現提質培優，達到綜合育人的成效。

競賽體系，初見成效

中小微企業有豐富的就業資源和合作空間，需要大量高素質高技能畢業生，尤其是在學校參加過技能大賽、創新創業比賽的同學特別受青睞。技能競賽作為嵌入點和抓手融入專業課程體系，切實提高學生學習的專注度和主動性，對培養“德技雙修”的同學起到榜樣帶頭作用。

以電氣自動化技術專業為例，該專業面向先進制造業，以工作為導向，建立核心技術技能一體化的課程體系。課程體系分三個層次，第一層是底層基礎：培養學生的專業基礎能力和通用能力；參加電工基本技能、電子基本技能、電子電路板設計與制作、3D 打印技能等比賽。第二層是中層模塊：對應各專業參加SMT焊接工藝、自動化生產線、現代電氣控制技術、智能制造、物聯網技術等等競賽。第三層為高層方向：培養學生創新能力與崗位遷移能力，并對標參加電子設計競賽、學生科技作品競賽、互聯網+創新創業競賽、校企合作的技能競賽。

通過校企合作，學校和企業共同培養高技能人才。通過培訓和職業資格考核鑒定，學生取得職業資格證書的同時，開展崗位大比拼，校企共同辦賽，把企業的生產項目引入到技能競賽中，使得競賽項目來源于生產實際，確保競賽項目的設置符合企業崗位和技術的需要，校企共同參與制定競賽方案和評判標準，發揮校企各自的優勢，提高辦賽水平。

在技能競賽各專業項目比賽中，優秀選手受到行業、企業的青睞，一些企業在技能競賽的現場設置招聘會，優先招聘優秀選手就業，也有企業與參賽選手現場溝通就業意向。當前，社會技能人才短缺，特別是高技能人才更為匱乏，參加高級別技能競賽的選手都是各地選拔出來的技能型人才尖子，體現了職業教育就業導向，推動了工學結合與頂崗實習實踐模式的發展。