讓二十四節氣在語文綜合實踐活動中落地

殷碩珍

我是如何在語文綜合實踐活動中讓孩子們了解、體驗二十四節氣的？

第一，尋找一根串起二十四個節氣的線。

二十四個節氣，每個節氣都有自己的特點，有沒有一根線串聯起二十四節氣？而這根線又是師生很熟悉，能隨時觀察記錄的？能通過各種綜合實踐活動，讓孩子親身體驗、切身體會，讓節氣真正走進孩子們的內心？我聚焦于校園。

三月“桃之夭夭，灼灼其華”，校園中那棵桃樹就如皇后般優雅地站立在花草樹木之間，春花、夏果、秋落、冬藏，每一個節氣都能在她身上留下深深的痕跡。

繼續搜索她的相關資料，才發現桃在中國文化史上熠熠生輝，這讓我找到了一個切入點。

第二，設計好二十四節氣線上的每顆“珍珠”——活動。

主線確定好了，就要思考：圍繞桃花開展哪些活動呢？先要計劃好開展哪些活動，活動在什么時候開展。確定好了這一系列以二十四節氣為主題的語文綜合實踐活動后，還要按時間制作出計劃表。

第三，為串好線上的每顆“珍珠”——活動，還要準備好三個“一”，充分挖掘三個“一”。

一是尋找學校的支持。

以二十四節氣為主題的語文綜合實踐活動開展，要借用場地，如做壽桃要用到食堂、蒸籠等;畫桃花扇要用美術教室……要充分利用學校場地。

二是尋找學科或專業老師的支持。

畫桃花扇需要語文老師和美術老師協助，釀酒需要專家指導。得到他們的支持，活動才能順利開展。

三是尋找家長的支持。

每一項活動，幾乎都需要家長的配合。