以依云小鎮小學為例談異形基地學校設計

柳春蕾，于孟孟，朱文景

(山東圣凱建筑設計咨詢有限公司，山東 煙臺 264000)

0 引言

居住區初期規劃未配建配套學校，在后期補建過程中，就會面臨周圍地塊已開發，補建學校基地受限較大形狀不規則等問題。當城市的大拆大建成為過去式，城市的更新完善尤為重要，補建學校是改善民生的重要措施，加強對異形基地學校設計做法探究分析，對這類學校設計的總結反思，也有利于提高后續工作中類似項目的完善處理，達到提高舊城區改造中學校設計的設計水平的目的。本文針對依云小鎮小學設計過程中對在異形基地限制情況下學校規劃、建筑、景觀設計做法進行探討研究，分析基地限制對學校設計的影響，并根據相關規范，針對性地合理完成學校設計。

1 依云小鎮小學設計條件分析

1.1 基地概況

基地位于煙臺市開發區，秦山路以東、廈門大街以南，項目用地南側、東側緊鄰海信地產，西側、北側為工業建筑，整體地塊形狀不規則，規劃總用地面積26 927 m2。基地內部無建筑物，地勢南高北低，與周邊道路有較大的高差。地塊形狀不規則，且南北向有較大傾角。東側、南側為居住建筑，對場地日照會存在一定影響(見圖1)。

1.2 項目難點

基地位置相對包含居住區的整個地塊位于西北角，且西側為工業區。基地形狀極不規則,基地南側形狀狹長，且深入東南側小區范圍內。東南側住宅多為11層，對日照會有一定的影響。設計中應減少工業用地對學校空間的侵擾，并滿足國標和省標的相關規定。

本項目基地規劃總用地面積約為26 927 m2，要求設計建筑面積為15 000 m2，需設置30個教學班。項目建設主要為教學樓、辦公樓、公共活動區域、餐廳等。根據《山東省普通中小學校辦學條件標準》對學校建設用地面積指標要求，學校用地總面積：標準Ⅰ為29 256 m2，標準Ⅱ為30 813 m2，標準Ⅲ為34 253 m2；學校體育用地田徑場應為300 m跑道一個。目前項目建筑設計一般要求滿足標準Ⅱ，盡量滿足標準Ⅲ。在用地面積小且為異形空間的情況下，如何合理設計成為一個極大的困難。

1.3 項目破局點

用地及周邊環境的限制，使學校的場地規劃成為重中之重。占地最大的田徑場地應選擇多少米的跑道，以及放在基地南側還是北側都是影響方案的重要因素。當布局上南側做田徑場地時，只適宜放100 m的跑道，北側空間支持設計集中式或U字形教學樓；當布局上北側做田徑場地時，可放開250 m跑道，南側空間設計集中式教學樓。考慮到30班小學規模較大，運動會及集會時需要的空間較大，綜合多方案比較的優劣勢，擬定方案為北側田徑場地，南側教學建筑。建筑單體設計偏綜合體化，將更多的場地空間釋放給室外活動空間。

2 依云小鎮小學設計理念及規劃布局

靈活有趣的活動空間是未來學校創新設計的趨勢，隨著教學體制的改革，學生們不再是單純的在教室中上課，而是在學校中體驗多元化的實驗性、體驗性空間。將多種功能集聚起來，打通孤立的教室，以組團形式結合多學科功能空間，以空間服務教與學，靈活多變的空間為孩子們的日常課上與課外活動提供多樣性的選擇，也為教學模式改革提供無限可能[1]。

規劃將場地關系、功能布局和生態理念進行有機融合，各功能分區既相對獨立又有機聯系，利用臺地關系處理場地高差，集約一體式布置教學區，北側布置操場等室外活動區，適當的隔離城市噪聲，把更多的空間留給活動場地，兩區多節點聯動，打造互動開放、多樣融合的立體校園。規劃形成“兩軸、兩區，多點聯動”的結構，兩軸：為以主入口貫穿東西的主要形象展示軸和南北向的功能發展軸；兩區：綜合教學區和運動區；多點：教學區形成的綜合中心，以及設置的多個活動空間，形成互動關聯的多個節點(見圖2)。

基地設計兩個出入口，西側主入口，結合城市關系打造主要的形象展示入口；利用北側城市停車場，緩解家長接送車輛壓力，東側設置次入口，并設置入口停車緩沖區，避免交通擁堵。交通組織采用人車分流，機動車通過入口直接進入地下車庫，學生通過主入口廣場到達門廳層，再通過室內外活動平臺清晰引導到達各功能區。

因地就勢布局活動社交場所,將用地有限、高差限制等劣勢轉化為設計優勢，通過變化的多年齡段環境體驗，大場小園不同功能的室內外活動場地設計，多處共享活力核的融入等合理創新設計，設置豐富多變的校園空間[2]。

3 依云小鎮小學建筑設計

海信依云小鎮小區位于煙臺市開發區，全區新建學校以現代風格為主，考慮到學校沿路形象特點及小區周邊建筑風格。校園立面設計采用現代建筑設計手法進行提煉升華，形成穩重大方的現代教育建筑，以米白色為主色調，增加形體挑空、連廊、臺階、共享中庭活力核，形成良好的沿街城市形象(見圖3)，與遠處的山海互相借景，打造寧靜自然、質樸清新的校園氣質。在設計中，考慮小學階段的兒童心理特點及活動特點[3]，進行建筑空間設計。

學校主體建筑形態順應城市道路，如同伸出的雙臂迎接知識的海洋，利用操場對城市街角適當退讓，以良好的圖底關系，在城市構圖中占有一席之地。“L”型南北向一臂為教學實驗樓，考慮普通教室的日照需求，設計南向普通教室，北側專用教室。“L”型順應城市道路一臂為綜合樓，內含圖書館、行政辦公、風雨操場、STEAM教室、報告廳、餐廳[4]等(見圖4)。設計屋頂平臺、交流平臺等豐富有趣的公共活動空間，增強兒童教學及課間活動的趣味性。室內體育場館設計在“L”型斜向的北側區域，臨近300 m跑道，體育館北側設置上升臺階，利用體育館屋頂空間作為圖書閱覽空間的室外活動場所(見圖5)，形成教學空間與體育空間的良好互動。生活服務用房區設計在“L”型斜向的南側區域首層及二層，與教學用房相對獨立，減少干擾。辦公用房區及相對嘈雜的專用教室設計在“L”型斜向的中部區域，圍繞中庭設計，增加辦公及教室空間的活力。

建筑主體墻面材質選擇米白色石材，因布局有東西向教學空間，在立面設計中還應考慮遮陽的需求。為順應教學空間的采光要求，建筑采用橫向長窗為主要立面語言，輔以豎向彩色遮陽分割，層次豐富。在各個不同朝向，以五彩混搭、深灰色、咖啡色金屬格柵作為豎向遮陽構件，以米白色為基調，配合彩色格柵活躍校園氛圍，體現簡潔現代。

普通教室及實驗室部分外窗以教室柱網為律動規律重復，主要以大窗為主，每間教室設計三扇窗戶。因教室在規范要求中，各教室前端側窗窗端墻長度不應小于1 m，將規范要求與立面合理設計結合，利用這個1 m的實墻段，與三扇窗戶的組合形成規律的陣列。為豐富活潑教學空間，將三扇窗間的分割以多彩顏色設計(如圖6所示)。

根據基地形態及高差特點，設置體驗感強、趣味性重的多變建筑空間。沿街利用高差形成校園主入口的上升臺階，提升了學校的對外形象，綜合樓下架空層的灰空間作為擴大門廳，是學生步行進出校園的集散空間，風雨操場屋頂的挑空平臺是圖書館閱讀空間的室外延伸[5]，教學樓負一層半地下灰空間(如圖7所示)既可作為室內外及地下空間的過渡，更重要的是作為學生風雨天活動、交流的空間。教學樓與綜合樓間的多個共享中庭為師生提供活力空間。

4 依云小鎮小學景觀設計

景觀設計立足小學階段學生的年齡特征，注重安全防護性景觀的設計，以“童心”為設計主題，以“云朵”為主要設計元素，呼應緊鄰學校的“依云小鎮”；整個校園，看臺臺階處，以彩虹的顏色做跳色處理，與建筑設計中的五彩元素相呼應。

在有限的室外空間中充分挖掘林下趣味空間、散置的云朵、橙色的方塊體等景觀活力核。建筑與操場間設置間種式綠化景觀，以小塊草地與鋪裝間隔，草地區域可栽種適宜樹木及設置云朵雕塑，草地與鋪裝交接處設計彩色坐凳(見圖8)，供學生休息時使用。利用景觀臺階來處理高差，結合綠植、坐凳等休閑空間，打破層層臺階帶來的壓迫感，學生校園安全是校園環境設計的重中之重，校園中采用護欄、種植池等實體圍護，同時臺階采用七彩色處理，以色彩的警示性增強對孩子的保護作用。沿街景觀立面依附市政綠化帶，重視圍墻及其內側的立面設計，進一步優化、美化沿街立面景觀。首先采用與建筑風格一致的外圍墻設計，在其起到圍合作用的同時，形成一道亮麗的風景線，局部利用藤本月季等爬藤植物對于圍墻欄桿進行垂直綠化處理，5月～10月形成花墻景觀。圍墻內側綠化設計采用大喬列植的手法，在學校與圍墻之間形成一條綠帶，形成虛實相隔的景觀空間感。

5 結語

城市空間中的異形基地，是挑戰也是機遇，在依云小鎮小學的設計過程中，整個方案是由基地生長而來，分析場地，為孩子留足室外活動空間，在設計中對復雜功能設計做出理性解答。研究依云小鎮小學的設計做法，有利于總結經驗，在以后的異型基地學校設計中做出更好的設計。