我國特殊教育信息化研究的發展現狀及演進路徑
——基于CiteSpace的可視化分析

郭文斌，聶文華

（伊犁師范大學 教育科學學院，新疆 伊寧 835000）

一、引言

教育信息化是以教育現代化發展為目標，以信息技術為手段，實現教育教學高質量發展的過程。特殊教育信息化指在特殊教育教學中應用信息技術及信息化資源，發揮補償、教育和交流作用［1］，提升康復水平，滿足殘障兒童的教育需求，加快與正常生活相連接的步伐，實現特殊教育現代化建設的過程［2］。2016年，教育部印發《教育信息化“十三五”規劃》指出構建網絡化、數字化、個性化和終身化的教育體系，發揮信息技術對教育的革命性力量，促進傳統課堂模式向信息化課堂模式的轉變，構建符合教育現代化發展目標的信息化體系［3］。同年，中國教育新聞網《信息技術推動特殊教育方式轉變》的刊發，為特殊教育信息化發展指明了方向。其中強調應從環境、資源、應用、人才培養和管理等方面實現特殊教育信息化建設。特殊教育信息化在政策導向下取得了一定的成效，信息化教學環境大幅改善，教育資源不斷豐富，信息化服務平臺日趨完善，師生的信息化素養和意識逐漸增強，通過網絡空間形成了新型的教學和學習模式，信息化基礎設施建設和應用得到有力保障。然而，在取得進展和成效的同時，特殊教育信息化發展依然受三方面的問題所制約：第一，特殊教育信息化發展不均衡。西部地區受到經濟條件的制約，信息化整體發展較為薄弱［4］，如多功能教室和個性化設施設備不達標，課程資源不成體系，信息技術在教學中的應用方式較為單一等。……