探尋淮軍圩堡群，增強文化“西”引力
——“家鄉文化生活”單元整體學習活動設計

□ 劉 穎

部編版高中語文教材必修上冊第四單元“家鄉文化生活”屬于“當代文化參與”學習任務群，人文主題是“我們的家園”。《高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）指出：“本任務群旨在引導學生關注和參與當代文化生活，學習剖析、評價文化現象，積極參與中國特色社會主義先進文化的傳播和交流，增強文化自信。”本單元是活動類學習單元，“新課標”要求聚焦特定的文化現象，自主梳理材料，讓學生在參與性、體驗性、探究性的語文實踐活動中，提高學生語文綜合運用的能力，提升參與當代文化生活的意識。

一、教材分析

（一）分析單元特點，明確學習形式

這是部編版新教材的一個活動單元，采用全新的學習形式——活動課。這里的“活動”指的是訪談、調查、實地考察、網上查閱等，要求學生走出課堂，在生活中觀察、分析，形成自己的判斷。語文活動課中的“當代文化參與”，側重于語言形態，即“新課標”指出的“無論選擇什么樣的文化現象或主題，都不能忘了出發于語言文字，落實于語言文字。”

（二）分析學習活動，確定單元任務

本單元的學習活動有三項，分別為記錄家鄉的人和物、家鄉文化生活現狀調查、參與家鄉文化建設。結合活動提示，可將單元任務概括如下：

1.了解家鄉的人、物、歷史、習俗等，并收集相關文獻資料和實物資料，寫一篇家鄉人物（風物）志。

2.以小組為單位，通過訪談、考察等方式了解家鄉的文化生活現狀。

3.對豐富家鄉的文化生活提出建議。

二、準備工作

作為安徽肥西人，如果問學生：“家鄉文化生活”包含哪些內容？他們往往會羅列出三河米餃、劉銘傳舊居、蒿子粑粑等具體的事物，而不會分類概括，不能站在全局的角度，看清楚“家鄉文化生活”的豐富內容。在確定活動主題時，學生的意識和能力也都較為薄弱。這就要求教師在活動開展前，做好準備工作。

（一）明確“家鄉文化生活”的內容

“家鄉文化生活”包含的內容主要有：（1）家鄉名人文化（歷史名人、當下名人）；（2）家鄉民居文化；（3）家鄉民俗文化；（4）家鄉飲食文化；（5）家鄉城市建筑文化；（6）家鄉鄉村文化；（7）家鄉社區文化。

（二）遵循一定的原則

（1）選題要體現地方特色。本單元的人文主題是“我們的家園”，關注點是家鄉文化生活，“家鄉”“家園”兩個“家”字，彰顯了選題應具有的特色即地方性。

（2）過程要符合教學實際，具有可操作性。本單元是活動單元，以學生的實踐活動為主，訪談也好，調查也罷，要有確定的可訪談之人、可調查的內容和途徑，并且這些人、物要易于接觸和收集，具有極強的可操作性。否則，實踐的過程只能是閉門造車，所做的研究也只能是空中樓閣。

（3）內容要考慮學生興趣。“興趣是最好的老師”，缺少了興趣的實踐活動，要不淺嘗輒止，要不形同虛設。正是在興趣的指引下，學生才會主動熱情地訪談、細致深入地調查，才能真正參與家鄉文化生活。

（三）提供必要的支持

1.針對學生實地考察、訪談調查的時間安排、考察經費、活動組織、后勤和安全保障等問題，我們提供的支持措施如下：全班分為四組，時間安排在周末，根據家庭住址就近選擇考察地點，距離考察地點都非常遠的部分同學，分在資料收集組，留在上派鎮，在縣文物局、縣博物館、校內等地收集資料。

2.針對風物志、調查報告、建議書的文體知識和寫法，我們提供的支持措施如下：課上補充“志”的相關文體常識并進行寫法指導。提供學習資源《調查的技術》《調查報告的一般結構》，學生通過自學，了解調查報告、建議書的格式和寫法。

3.針對學生所提建議的可操作性的驗證，我們提供的支持措施如下：首先，弄清楚“可操作性”的兩層含義，一是可不可行，即具不具有現實操作性，著眼點在所提建議“行不行得通”；二是有沒有施行，也就是說，你提的建議是不是別人已經做過或者正在做的工作，著眼點在所提建議“是不是已然事實”，如果不“知己知彼”，那么我們的建議就只能是“畫蛇添足”。其次，要求各小組關注當下，充分了解社會各界已做的工作，同時研討質辯，反復修改，力求切實可行。

三、主題確定

說到肥西，不得不提淮軍故里，不得不提劉銘傳，這里有“國保”級單位劉銘傳舊居，學生易于開展活動。學情調查顯示，本校學生以肥西本地學生為主，他們對劉銘傳比較熟悉，對以李鴻章、劉銘傳為首的淮軍，對肥西的圩堡群產生的背景、發揮的作用等知之甚少，但他們對淮軍將領和他們在肥西的經歷具有濃厚的興趣。

淮軍，是由李鴻章招募編練的一支漢人軍隊，是晚清時期繼湘軍之后的主要國防力量，是太平軍和捻軍的勁敵，也是中國軍隊近代化的前身。因為兵員及將領主要來自安徽江淮一帶，故稱“淮軍”。肥西籍淮軍將領參將銜以上人員有81名，提督銜以上者35名。主要將領劉銘傳、張樹聲、周盛傳、周盛波、唐定奎、唐殿魁等都是合肥西鄉和南鄉人。

淮軍圩堡（當地稱為“圩子”）是淮軍名將營造的集居住和防衛功能于一體的莊園。圩子四周有壕溝，內建房屋，四角建有碉堡，內外以吊橋連通，以防匪盜。它們形成了一個龐大的建筑群體，大大小小數百處的圩堡分布在肥西的紫蓬山、周公山、大潛山“三山”周邊，最具代表性的有劉老圩、張老圩、唐五房圩、周老圩。

淮軍歷史人文事跡和獨特的淮軍圩堡群成為肥西文化的寶貴財富。帶領學生走近淮軍圩堡群，有助于了解歷史，厚植家國情懷，增強文化自信。

基于以上考慮，我們選擇“探尋淮軍圩堡群，增強文化‘西’引力”作為本單元“家鄉文化生活”的活動主題。

四、學習目標

依據對教材和學情的分析，圍繞主題，本單元確定以下學習目標：

（一）借助實地調查、查閱相關資料等方式，全面了解“淮軍圩堡群”，完成《圩堡志》。

（二）通過問卷調查、訪談等方式深入研究淮軍圩堡群保護和發展的現狀，完成調查報告。

（三）開展習作分享、評比等相關語文活動，在參與、體驗和探究等語文實踐活動中，積極主動為淮軍圩堡群保護與發展建言獻策。

五、單元學習活動框架

（一）單元大情境

目前，肥西縣正在積極創建全國文明縣城，合肥八中教育集團肥西中學組織高一學生開展“淮軍圩堡群現狀調查”活動，擦亮肥西淮軍文化這張靚麗的名片。你們小組作為其中的一員，要求在實地考察、訪談的基礎上，完成調查報告《淮軍圩堡群保護和發展》。

（二）單元學習活動示意圖

（三）單元整體學習活動設計

1.自學導學課（第1、2課時 課上安排）

【主要任務】

掌握常見的研究方法、“志”“調查報告”“建議書”的格式和寫法。組建興趣小組，為活動探究課的順利展開奠定基礎。

【活動設計】

活動1：梳理課文72-74 頁內容，明確本單元要完成的三項任務。

活動2：掌握常見的研究方法、“志”“調查報告”“建議書”的概念、分類、格式、寫法。我們以“常見的研究方法”的教學為例，教學時可以結合本單元學習資源《調查的技術》（毛澤東）、《訪談法》（王思斌），向學生介紹田野調查法、問卷調查法、訪談法、實地觀察法、文獻研究法等研究方法具體操作步驟。

活動3：按照就近原則，組建5個興趣小組，分別為劉老圩組、張老圩組、唐五房圩組、周老圩組、資料收集組。

2.活動探究課（第3-7課時）（以課后安排為主、時間靈活）

任務一 尋“堡”：記錄肥西圩堡（第3、4課時）

【主要任務】

全面了解肥西淮軍將領和他們的圩堡。

【活動設計】

活動1：五個小組實地走訪、開展訪談，收集第一手資料（展覽館里保存的書面資料、展覽館工作人員介紹、附近常住居民介紹等），以圖片和視頻、音頻形式保存備用，資料收集組同步到縣文物局、縣博物館等地收集資料，同時充分利用校內資源，如肥西中學語文組劉琨、張道存老師《肥西淮軍文化研究》、歷史組李政老師校本課程《印象肥西》等。

活動2：整理資料，內容包括建筑名稱、位置、建造時間和背景、核心人物、建筑布局和風格、歷史沿革、歷史價值、圖片分類匯總。

活動3：結合第2 課時所學風物志的寫法，各小組分工合作完成4篇風物志的撰寫。

任務二 探“堡”：圩堡現狀調查（第5、6課時）

【主要任務】

制作調查問卷，進行問卷調查，對象分別為肥西市民和合肥八中教育集團肥西中學學生，整體把握肥西淮軍圩堡保護與發展的現狀。

【活動設計】

活動1：肥西圩堡，你了解嗎？

設計問卷，實施調查，包括：你能說出幾處肥西縣的圩堡文物保護單位么？你知道他們屬于哪個級別的嗎？（國家級、省級、市級、縣級）劉老圩、張老圩、唐五房圩、周老圩的建造者是誰？他們建造圩堡的原因是什么？你能對你的子輩、孫輩講一些關于這些圩堡的故事嗎？……

活動2：與圩堡“守護人”面對面

這里的“守護人”主要指圩堡的管理人員、常住居民，事先聯系受訪人并確定訪談的時間、地點，多方面做好訪談準備，設計好訪談提綱，具體訪談內容通過訪談記錄或者視頻、音頻保存。

活動3：組內匯總、分析問卷調查數據，整理資料，并通過現象思考本質，準確把握淮軍圩堡保護與發展的現狀，撰寫調查報告。

任務三 建“堡”：參與家鄉文化建設（第7課時）

【主要任務】

引導學生關注和參與家鄉文化生活，了解肥西縣政府在圩堡保護和發展方面的相關政策措施，并積極建言獻策，真正參與到肥西縣全國文明縣城創建活動中來。

【活動設計】

活動1：關注肥西縣人民政府、肥西縣文物管理所、肥西縣非物質文化遺產保護中心、文旅肥西等網站，查閱相關新聞動態，了解地方政府在圩堡群保護和發展方面所做的工作。

活動2：教師適當補充（結合圖片），讓學生全面了解地方政府已做的工作——

（1）強化頂層設計。扎實推進淮軍圩堡群保護規劃文本編制工作，完成了唐五房圩、張老圩、張新圩保護規劃文本的編制。

（2）堅持把文物安全放在首位。加大文物安全巡查力度，嚴厲打擊文物犯罪。充分調動社會各界參與文物保護工作，結合實際建立文物保護員制度，認真做好各級文物保護單位“四有”工作，劃定保護范圍，樹立保護標志碑，建立記錄檔案，設置保護管理機構。

（3）合理規劃，擴大品牌。近年來，馬騏等肥西文史專家先后出版《肥西淮軍》《淮軍故里史料集》《淮軍鄉土資料》《唐定奎家族》等著作，充分展示了淮軍文化的深厚內涵，合肥市政府提出“打造淮軍搖籃”，肥西縣政府提出“打造肥西淮軍故里”的文化發展理念。

（4）有效開發，尋求創新。在2004年至2015年間，先后三次對劉銘傳舊居進行了科學的考古勘探，得到了大量有實效的原始數據，全面了解了舊居的建筑布局，依托科學考古和發掘資料，在制定保護規劃的基礎上進行修復，使舊居原有風貌得以重現。投資建設劉銘傳紀念館，打造愛國主義教育基地。2017年3月又對唐五房圩、張老圩、張新圩保護修繕進行了立項。

（5）加大宣傳力度。近些年來，通過微信公眾號文旅肥西等宣傳推介肥西淮軍文化，通過聯合八一電影制片廠等先后推出《臺灣首任巡撫劉銘傳》《圩堡槍聲》等系列大型電視連續劇，強化了淮軍文化品牌的宣傳效果。

（6）串聯成片，助力發展。近年肥西縣政府加大對歷史文化資源合力開發力度，依托淮軍歷史文化資源，實現對淮軍圩堡群串聯成片保護，對銘傳鄉劉銘傳舊居，柿樹崗鄉唐五房圩，紫蓬鎮張老圩和張新圩等圩堡建筑進行統一規劃，共同發展。

活動3：結合自己在尋訪、調查中的感受，在地方政府和社會各界已做工作的基礎上，思考在圩堡群保護和發展上還有哪些方面可以完善，組內研討質辯，力求切實可行，完成建議書。

3.分享評價課（第8、9課時課上安排）

【主要任務】

各小組將前期活動成果（圩堡志、調查報告、建議書）用演示文稿的形式在班級做展示、匯報，教師附評價量表，根據不同的評價維度得出自評、他評的總分，最后合成成績，其中自評占30%，他評占70%。評選出最“美”圩堡志、最“實”調查報告、最“優”建議書，用自己的切身行動參與到肥西創城活動中來。

【活動設計】

活動1：最“美”圩堡志評選

各小組依次展示、匯報，評選。

活動2：最“實”調查報告評選

各小組依次展示、匯報，評選。

活動3：最“優”建議書評選

各小組依次展示、匯報，評選。

附：評價表

（1）圩堡志評價量表

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（2）調查報告評價量表

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（3）建議書評價量表

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