基于構筑特色空間環境的校園整治規劃研究
——以合肥市六安路小學校園整治規劃設計為例

翟佳偉，章玲玲

（1.安徽建筑大學城鄉規劃設計研究院有限公司，安徽 合肥 230022；2.安徽新華學院城市建設學院安徽省建筑結構重點實驗室，安徽 合肥 230088）

1 項目概況

本項目位于安徽省合肥市壽春路181 號及阜南路66 號。本項目方案主要對六安路小學兩個校區綜合樓改造及校園景觀品質提升進行專項針對性設計。單體綜合樓改造工程約兩千平方米，主要包含藝術中心、音樂教室、舞蹈教室、閱讀空間、名師發展、家長學校、心理咨詢等功能。校園文化景觀品質提升工程改造內容主要為校園文化改造、教學樓外立面改造、加裝電梯、樓道衛生間綜合改造、景觀小品改造等，教學樓外立面約一萬平方米；樓梯、樓道、廁所等綜合改造約兩千平方米；校園景觀綠化改造面積約一千六百平方米。

1.1 項目歷史背景

項目所改造整治的校園空間是合肥市歷史較為悠久、辦學優秀的小學，兩個相隔約一公里的校區，分別位于合肥市廬陽區壽春路及阜南路，是城市改造更新大環境下非常具有代表性的老城區老校園。兩個校區均列入本次校園環境整治改造范圍內。項目面臨著原用地面積局促、校園場所空間及設施老舊、校園建筑立面老舊等問題，是非常典型和具有熱度的老舊校園改造項目，同時也非常有總結研究的價值和意義。

六安路小學建校近半個世紀，目前學校在“融生文化”的強勢引領下，正走在高位均衡、又好又快發展的小學集團化辦學道路上。學校積極參加全省乃至全國集團化辦學學術研討與交流，積極學習和傳播優秀辦學理念，分享先進辦學思路和經驗，因此教育成績突出、教學成果優異。對于這樣一個具有悠久歷史和特殊地理區位的老校園，校園空間環境的整治背負著重要的設計使命感，因此對于項目的歷史及現狀調研是這類設計項目的第一著手點。

1.2 校園空間現狀調研

另一方面校園基礎設施條件有待提升和改造，也為設計提出了更高的目標要求。通過對校園空間的現狀調研以及與該區相關政府及業主單位溝通，征求該校師生的需求建議，再基于現狀的解讀分析后，總結歸納出以下項目建設的核心的突出問題：

①校園位于合肥市老城區，由于歷史和客觀條件的局限性，可用建設用地緊張，教學用房、學生運動場地、課外活動場地嚴重匱乏，應確立集約高效的校園整治提升規劃布局；

②學校外緊臨壽春路，入口場地相對局促狹窄、通行緊張，特別是上學、放學的高峰期，家長等候區域占用人行道，需妥善處理車行與人行的出入口關系、家長接送與學生進出的交通關系；

③建筑單體公共設施陳舊，特別是門廳、樓梯、走道、廁所等公共區域；

④校園綠化率偏低，景觀綠化系統空間層次相對單調，缺乏綠化空間組合和色彩搭配；

⑤校園標識和導視系統風格單一、色彩單調、材質老化，整體品質有待提升。

圖1 六安路小學校園現狀照片

2 項目建設目標

2.1 精神目標

項目學校以“未來人才的搖籃，優質學校的標桿”為辦學發展目標，以“相融相生、明理通達”為辦學要求，以增進學生的創造動力和責任感為基礎，以提高修養、自豪感、陶冶情操為追求。在校領導的正確指引下，全校師生共同參與下，多方共同努力充分挖掘該校的歷史文化、辦學特色、校園文化歷史特色，從而提煉、抽象、總結歸納出相應的卡通學生形象“融融、生生”等文化藝術意向。以此為起點，進一步致力于高品質、內涵式、本真式教育發展。

2.2 緩解教學用房壓力,滿足均衡發展需求

該項目改造完成后將有效緩解學校教學用功能用房緊張問題、增加學位，不僅滿足廬陽區義務教育均衡發展需求，還切實推動區教育優質均衡發展，為創建全國義務教育均衡發展區提供切實有效的支撐和示范作用。

2.3 提升校園文化品質,打造優質教育品牌

本項目校園環境整治提升規劃立足現狀問題，以提高全體師生的教學學習效率和在校園生活的幸福感為出發點，充分考慮現狀條件的利用，充分滿足日常教學、溝通交流、體育活動等使用需求。通過對建筑功能的改造提升、建筑立面的整修更新、綠化景觀提升以及校園文化標識標牌及導視系統的規劃設計，使校園處處顯現文化特色元素，體現出學校的文化特色和精神內涵，提升優化校園物質空間環境。以此打造學校對外宣傳的品牌窗口，成為合肥小學教育的優質標桿示范，起到優質資源的輻射引領集團其他分校的作用。

3 項目設計理念

3.1 設計突出文化的傳承與發展的辦學特色

在本項目整治提升規劃當中，基于現狀條件的分析、梳理、總結，提煉出具有融生理念的“6”形象構圖，以“6”的形象構圖作為設計母題之一，發展、演繹出獨具特色的文化符號。這形象構圖可以運用在建筑單體的立面、景觀小品和校園文化標識中，寓意著學校在“融生文化”的引領下，致力于高品質內涵式、本真式發展。

圖2 融生形象設計理念（作者自繪）

3.2 校景一體設計,增強師生體驗性和趣味性

以師生為本，提高使用者的舒適性、便利性、趣味性，以及體驗感、歸屬感。從使用人群的活動習慣進行動態分析，按照活動習慣需求進行設計處理。通過將步行流線的整理和優化，將校園各個特色景觀節點和活動場地有機串聯起來。動觀游覽、靜觀冥想、運動與休憩結合，打造游憩一體化的校園景觀環境。

3.3 設計多彩校園,文化與綠色共生

重視原有的生態環境系統，增加新的綠植元素和色彩搭配，增強綠化空間趣味性和豐富多樣性，與原有綠化系統產生良性互動、相得益彰。同時，增加櫻花、垂絲海棠、臘梅等等植物，形成季季有花、多彩生態的校園景象。結合垂直綠化，營造對環境有積極作用的公共綠色空間，提高校園品質。

4 設計內容

4.1 總體布局,自由開放集約高效

壽春路校區北臨壽春路，校區以北面的主入口為校園空間與城市街道空間的連接起點，向南延續到教學樓、綜合樓形成的主要景觀視廊，形成貫穿校園南北的景觀主軸。校園的次要景觀節點，是各個單體建筑周邊綠化相互連接并與交通通道銜接起來的。使教學區、體育運動區、后勤生活區等功能區相互獨立，功能互不干擾而又聯系緊密。

4.2 交通流線,組織清晰、安全便捷

壽春路校區主要出入口正對校園小廣場，為學生主要出入口，在入口通道處設置緩沖區，作為校園的前置空間和留校學生的等候空間、小學家長接送區，避免造成交通的堵塞。結合學校南側入口設置教職工入口，南入口處西側設置非機動車棚，南側入口兼作后勤貨物出入口。消防車可南北兩側進入，保證能到達每一棟建筑，保證整個校園的建筑消防安全。

4.3 建筑單體改造提升

師生每天在校園里度過很長的時間，學校的教學空間受到了嚴格的規范制約，包括日照、通風、采光、衛生、消防等等，以確保師生身心健康。因此建筑單體改造提升在滿足規范的基礎上主要在以下幾個方面。

4.3.1 建筑外立面風格形象

建筑整治提升改造的設計手法摒棄華而不實的流行手法和元素，倡導理性的回歸建筑和教育本真，強調社會責任感和榮譽感的表達。突出學校校園建筑的文化沉淀和歷史文化特色的傳承與發展，重塑打造清新典雅的小學校園文化氛圍。

建筑形體上端莊典雅，風格簡約內斂，建筑細節上精細優美，建筑色彩上簡潔明快，建筑內在邏輯上理性嚴整。通過簡約的形體和細節對比，透射出博雅大氣的建筑氣質。建筑從立面的構圖邏輯形式到建筑細節的肌理都采用相同的建筑句法語言和建筑構圖母題。將學校特色的文化元素進行重構并用其對建筑形體、立面、細部進行點綴，賦予校園建筑厚重的文化意韻。

4.3.2 建筑飾面

本次改造提升的建筑飾面主要采用真石漆、石材等穩重色調建筑材料，局部點綴木色鋁方通等暖色系材料。優雅的建筑細部元素處理與簡潔明快的色彩對比相搭配，使建筑在具有深厚內涵和底蘊的同時，賦予開放熱情的姿態，配以精致的建筑色彩和細部，使整個校園的未來極具可塑性。簡潔明快的建筑基底色調，勾勒出清新淡雅的校園氣息；局部點綴的暖色則渲染了清新濃郁的書香氛圍。整體風格精致、典雅，實現現代和傳統的良性互動與有機結合，突出表達了校園的文化性、趣味性和時代感。

圖3 建筑外立面改造設計方案（作者自繪）

4.3.3 建筑內部功能空間改造提升

最大限度地利用天然采光和自然通風，努力降低能耗，提高師生在室內的舒適感和體驗感。建筑內部功能空間改造提升主要包含標準教室改造提升、加裝電梯、樓梯間改造、樓道連廊改造、衛生間改造提升。標準教室改造主要是增加節能護眼燈具、地面、墻面、窗簾等部位，以翻新、更換為主。加裝電梯主要是南部綜合樓，主要是方便高樓層師生上下，極大地提升老師效率。樓道走廊和樓梯間主要是地面、墻壁、欄桿、扶手等部位的提升改造，在安全堅固的前提下，以翻新為主。衛生間的改造提升以更換洗手池、隔板、地磚為主，主要目的是提高舒適性。最后，利用中間教學樓底層架空，將綠化、小品等景觀引入建筑內，內外空間相互滲透、相互融合。

圖4 教學建筑內衛生間改造設計方案（作者自繪）

4.4 微景觀綠化與標識導視系統

本項目整治提升規劃設計中，利用微景觀的改造和品質提升與建筑單體空間產生良性互動，形成了主要的景觀視覺軸線，通過主入口小廣場聯系教學樓、綜合樓有機組合形成的主要景觀區再向南延伸到教學樓前的景觀節點，形成一條貫穿南北的主要景觀軸。將原有直跑道進行升級改造，同時對跑道東側圍墻的形象進行品質提升，突出了校園主入口親和力、趣味性和學校良好的求學氛圍。校園的兩個活動區，通過自然的綠化布置，豐富學校的綠化空間組合層次和搭配，創造了優美典雅、文化氛圍濃郁的校園微景觀環境，同時也形成了親近自然的微活動場所，更是師生情感交流、學習討論的場所。

科學合理設置相關的文化景觀標識和導視系統，各種歷史文化藝術元素有機組合，突出視覺焦點和校園歷史文化主題。與綠化景觀和建筑空間相互滲透、相互豐富、相互襯托、相互組合，形成一幅優美典雅的小學校園文化綠化景觀環境畫卷。

5 小學校園環境整治提升設計思考

小學校園環境整治提升設計，本質上為學生、老師和訪客們提供優質、舒適、具有趣味性的文化藝術空間環境。整治提升設計是一個基于現狀歷史文化空間環境多要素組成的有機整體，它們在共同組成小學校園物質空間環境的同時，也存在著一定的差異性和特異性。從學校歷史文化藝術審美入手，正是挖掘這一差異性和特異性的關鍵。正是這種有差異的要素，形成了文化藝術空間形態的差異特征，豐富和促進了小學校園環境文化內涵多樣和豐富。本文基于以上討論，為類似小學校園環境整治提升提供一種思路和方法，借此拋磚引玉。