創新創業教育融入高校思政課程體系的實踐研究

●呂 圓 戴 斌

創新創業教育是當前高校的主流教育內容，借助創新創業教育，旨在鍛煉學生的社會適應力。思政課程屬于大學生的必修課程，是思想教育領域的有力抓手，也是提高學生創新意識、職業能力的重要舞臺。當前，各個高校在“雙創”教育的研究上，取得了豐碩成果，學生的創新創業意識也較為強烈，與此同時，高校思政教育作為常規教育工作，其教學手段、教學內容也在日新月異。在這一背景下，將創新創業教育融入到高校思政課程體系中，可發揮出兩者優勢，對于學生綜合素質的提升具有重要價值。

一、創新創業教育融入高校思政課程的要點

（一）關注學生主體：改變融合主導權

無論在創新創業教育，還是思政教育中，學生都應該是其中的主體，部分高校在兩者的融合上，忽視了學生的主體地位，教師是絕對主導，學生是被動學習，融合實效有限。對此，在創新創業教育融入思政課程的過程中，要以學生“主體性”作為前提，為學生賦予融合主導權，為師生提供平等交流機會，讓教師切實了解學生所思所想與學習訴求，以平等的身份與姿態接受學生建議。融合也要結合各個專業學生的特點，以學生實際訴求作為中心，制定針對性的融合方案，切實提升融合效果。

（二）豐富實踐內容：以實踐為融合重點

在高校的創新創業教育與思政教育中，目前還是以理論課程為主，授課模式也是圍繞理論內容開展，理論與實踐脫節的問題未得以解決。以創新創業教育為例，部分高校是以《創業基礎》為出發點，為學生詳細介紹其中的理論內容，但卻苦于各種因素，未能給學生提供足夠的實踐機會，導致學生遇到難題時，不知怎樣解決。其實，從本質來看，創新創業教育、思政教育都有著極強的實踐性，在兩者的融合上，需凸顯出“實踐性”特征，為學生提供穩定的實踐平臺，增加實踐機會，在實踐活動中引導學生樹立拼搏精神、集體意識，具備良好的問題解決能力。

（三）樹立整體意識：形成兩者深度融合

從內容、教學目的來看，創新創業教育、思政教育之間有著一定的融合空間，在傳統的融合過程中，理念和方式均存在滯后性，多是在思政教育中簡單增加創新創業元素，或是在思政教育中滲透創新創業內容，未做到真正的融合互補，兩者有明顯的主次之分。理想的融合過程，必須要彰顯出整體意識，避免思政教育、創新創業教育的思維分離，做到交叉融合，形成互補作用，達成“1+1＞2”的成效。

二、創新創業教育融入高校思政課程體系的實踐

（一）營造校園文化氛圍

在校園內部營造創新創業文化氛圍十分必要，良好的校園文化可對學生起到潛移默化的影響，其滲透在校園的各個角落，會對師生的思想觀念產生長期影響。創新創業教育融入高校思政課程體系，不能忽視校園文化的隱性教育作用，應以豐富多彩的文化活動來鼓勵創新、支持創業，讓思政內容融入至生動的校園活動中。湖南某職業技術學院近年來高度重視創新創業文化的宣傳，借助宣傳欄、微信公眾號、廣播、講座等方式，讓學生從多層面了解創新創業，用創業者的人格魅力來影響學生，通過多種方式營造活力、自由、創新的文化氛圍。如，2019 年，該校邀請上海衡陽商會2019 執行會長、樂寧教育董事長陳開源先生舉辦了主題為《畢業：人生創業的起點》專題講座，有超過200名學生參與，在講座中，針對“畢業后的愿望”“畢業后的規劃”“創業心態”“平衡人生幸福維度”等話題與學生進行了交流，成效非常理想。同時，該校創立了“創新創業社團”，發揮同輩群體的自由性、滲透性特點，使之相互影響，在活動中實現共同進步。在每一次的活動完畢后，都會引導學生進行評價與反思，升華學生的理性認識，讓學生將活動所得上升為精神財富，在反思過程中，學生對自己的錯誤思想和行為也有了深刻理解，從“理想化自我”轉化為“現實化自我”，在長期的實踐活動中，學生的精神面貌、思想水平等都煥然一新。

另外，高校本身的歷史也是重要的文化元素，開發校訓校史體系、梳理學校發展脈絡、挖掘當地紅色文化資源、找尋校園發展中的創新故事、講述優秀校友催人奮進的創新創業故事等，打造出具有影響力的話語體系，通過隱性傳播來讓學生認同，增強思政教育的說服力。校園的物質文化也十分重要，具備人文氛圍的物質文化，能夠給學生帶來清朗的審美體驗，讓學生獲取到進取、拼搏的創新源泉。近年來，該校堅持舉辦“創業者說創業”系列講座，定期邀請成功創業的校友進入母校，為學生傳授創業理念、分享創業經驗，引導在校大學生樹立自強意識、創業意識以及成才意識，為學生答疑解惑，提升創業能力與水平。自“創業者說創業”系列講座開展以來，有多位校友進入學校為在校大學生傳授經驗，如2000 級園林技術專業的卓越校友吳廣從“大學生創業”“電商扶貧”“農村電商”層面為學生講述了自己的親身經歷；1986 年生物三班卓越校友曾建新為在校大學生講述了曲折的創業故事，剖析了自己帶領當地百姓共同創業的艱辛歷程，通過這些活動，讓優秀校友成為了學生的“創業導師”，推進了思政教育的改革，讓創新創業教育全要素融入思政教育中。

（二）提供外部環境支持

思政素養的培養、道德品質的提升，關鍵在于實踐，學生的主體思想在與外部運動的過程中，能夠發揮出重要的德育功能。創新創業教育融入思政教育的過程中，要發揮出創業實踐的載體作用，將其納入思政教育工作軌道。借助創業實踐基地，可豐富創業資源，為學生提供優越的創業設施，在實踐中開闊視野，提前具備后續步入社會所需的心理素質與道德品質，順利轉變自身角色，促進學生的社會化發展。湖南某職業技術學院高度重視創業實踐活動，以社會為課堂，在創業實踐中培養學生的使命感與責任感，堅定其理想新信念，也磨煉了學生的意志力。如，在該校林學院舉行的“花卉售賣”實踐活動中，組織了60 多名學生，劃分為6 個不同小組，各小組成員在不同時段趕赴衡陽市萬達廣場、南湖公園、岳屏公園等地，在活動現場，由小組成員挑選、包扎自己種植的鮮花，為現場觀眾介紹不同鮮花的名稱、寓意、功能、由來等，耐心回答觀眾的詢問。“花卉售賣”實踐活動由學生為主體，通過本校的產教研推基地——斗南花卉市場來獲得紅玫瑰、粉玫瑰、康乃馨、勿忘我、綠蘿等，并從創業孵化基地——生態綠化技術產業園中獲取粉掌、白掌、紅掌等。首次活動舉辦完畢后，成效非常好，此后，該校又組織了30 余次類似活動，參與活動人數超過1800 余人。

另外，該校還針對不同專業學生的需求來組織一系列的技能競賽，包括“護理知識競賽”“中醫藥知識競賽”“寵物裝扮競賽”“設計鑒賞”“傳統武術”“財務知識競賽”“中華禮儀大賽”“逍遙拳”“太極攜手”“十佳創業新秀”。在活動中，充分激活了學生的創業熱情，也潛移默化地提升了思政教育質量。

（三）優化網絡輿論陣地

中共中央辦公廳印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中明確提出，要“建設社會主義核心價值觀的網上傳播陣地”，在進入新的歷史時期后，思政教育也需與時俱進，發揮出網絡教育資源的作用。如今，互聯網已經成為學生認知世界、與外界溝通的重點媒介，并深刻影響著學生的思維方式與價值觀，這也對思政教育產生了深刻影響，因此，創新創業教育和思政內容的融入，也要緊跟時代發展步伐，優化網絡輿論陣地，借助網絡來促進創新創業教育、思政教育的融合，提高學生的理解與認同。

從2015 年開始，湖南某職業技術學院積極發揮網絡媒體作用，建立了“兩微一端”，開辟了抖音號、快手號，借助網絡傳播創業正能量、弘揚創新主旋律，打造良好的網絡創業空間，通過網絡為學生發布與創新創業的相關信息，通過線上交流幫助學生解決實踐中遇到的問題。該校的“易班”建設也取得了豐碩成效，“易班”集齊教育教學、思想引領、文化娛樂、生活服務于一體，是一個綜合化的互動社區，融合了手機應用、微博、微信、社交平臺、論壇、相冊、網盤、郵箱、手機應用等于一體，為創新創業教育與思政教育的融入提供了良好的平臺支持。該校是湖南省第二批“易班”建設高校，在“易班”投入使用后，很快做到覆蓋全院師生，成為了創新創業教育、思政教育融合的新平臺。同時，與其他院校組成聯盟，開發具有創新創業元素的思政線上課程，促進優質教育資源的共享，在各個平臺中宣傳學生身邊的榜樣人物，發揮朋輩教育作用，讓模范榜樣持續在學生群體中發光發熱，提升了融合實效。

（四）構建協同育人機制

創新創業教育在思政教育中的融入，需要“多維化”協同育人機制的支持，也就是從教育目標、對象、方式、需求等各方面進行分層優化。創新創業教育是一個復雜體系，涉及思政教育、經濟學、法學、教育學、管理學等多方面內容，上述內容之間交叉融合，因此，在創新創業教育融入思政教育的實踐進程中，湖南某職業技術學院從頂層設計入手，綜合考量課程、支持、協作、保障、考核幾個方向，打造“多維化”實踐體系。在指導機構上，該校針對創新創業在思政教育中的融入設置指導機構，由學校、院系、社團共同負責，發揮學生處、校團委、教務處作用，根據不同專業學生的需求來安排指導目標和指導內容，舉辦豐富的創新創業實踐訓練、理論教學、沙龍、講座等。在教育層面上，不管是創新創業教育、還是思政教育，都需學校、社會、政府、家庭的共同支持。該校立足于心智培養、德育教育、價值觀養成，為學生提供必備的教育資源，強化與家庭之間的合作，在教育層面上發揮出各方合力。

三、結語

實施創新創業教育戰略，既是國家發展的戰略需要，也是促進學生發展的需要和高校改革的客觀需要。高校教育的關鍵是“培養人”“發展人”“完善人”。創新創業教育是通過理論和實踐教學來提高學生創業素質，繼而帶動其他素質的提升，其中，蘊含大量的思政元素有待挖掘。讓創新創業教育融入高校思政課程體系中，能夠擴展思政教育資源，也為創新創業教育賦予了更為厚實的理論支持，擴大教育體系，使教育活動有助于學生綜合能力的培養與提升。