勞動教育進課堂的探索與實踐

●劉建波

勞動是光榮的，勞動教育就應(yīng)該成為國民素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，面向全體新生代。勞動教育是克服鄙薄勞動、輕視勞動者、樹立正確社會觀念的重要手段。勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)要“全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”2019 年教育部出臺《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》，提出“結(jié)合實習(xí)實訓(xùn)強化勞動教育”。2020 年中共中央國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，強調(diào)“將勞動教育納入中小學(xué)國家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案”。應(yīng)讓學(xué)生在勞動中感受到技術(shù)的色彩。本文就如何將勞動教育納入課堂教學(xué)進行探索與實踐。

一、勞動進課堂的現(xiàn)實做法

（一）勞動教育課程進課堂

筆者所在的山西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為積極推進勞動教育，踐行立德樹人根本任務(wù)，將勞動教育納入人才培養(yǎng)方案，設(shè)置勞動教育課程，共計32 課時，其中18 理論課時，分別在第一、三、五學(xué)期開設(shè)，14 學(xué)時的實踐，主要利用寒暑假進行勞動實踐，并填寫勞動報告。勞動教育課程開展具有階段性，針對性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動教育意識和勞動態(tài)度。

（二）勞動教育進課堂

隨著高職院校學(xué)生生源結(jié)構(gòu)的變化，高職教育方式也隨之改變，我院近幾年積極推進項目化引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動的教育教學(xué)模式，以某院材料工程系光伏工程技術(shù)專業(yè)中《光伏組件加工技術(shù)》課程為例，該課程積極落實“崗課賽證”四融合的理實一體化教學(xué)模式，是二年級學(xué)生第三學(xué)期開設(shè)的一門專業(yè)課，對應(yīng)光伏制造企業(yè)中光伏組件加工成產(chǎn)車間的技術(shù)員崗位，同時將企業(yè)的6s 管理標準進課堂，進頭腦。項目設(shè)計時，突顯學(xué)生為主，經(jīng)調(diào)研后學(xué)生自己想動手做太陽能充電器，因此，課堂教學(xué)的項目設(shè)計為5V 1A 的層壓光伏組件，為學(xué)生的手機充電。在項目化實施過程中，每一步實施都以企業(yè)的實際生產(chǎn)標準為基準，進行引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動創(chuàng)造價值，勞動實現(xiàn)人生價值觀念。讓學(xué)生在勞動中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，在勞動中鍛煉技術(shù)技能。學(xué)生理解了動手操作即勞動的一種形式。學(xué)生在課堂中發(fā)揮自我能動性，積極動手操作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課程結(jié)束后，學(xué)生要按照實訓(xùn)室6s 管理要求，進行整理實訓(xùn)室，即勞動的又一種形式體現(xiàn)，同時學(xué)生在勞動過程中掌握了6s 管理標準，形成標準意識。課程全部結(jié)束后，學(xué)生通過課程理論學(xué)習(xí)+實踐動手形成最終的成果，即太陽能充電器。引導(dǎo)學(xué)生認識勞動創(chuàng)造價值的深層體會。

該課程的成績評定由過程考核+理論考核。過程考核主要包括學(xué)生課前準備，課堂動手操作，結(jié)果分析，課后勞動組成。教師在設(shè)置學(xué)生過程考核時，學(xué)生動手操作占比40%，課后勞動占比20%，直觀的勞動參與占比達60%，其中還有課前準備及結(jié)果分析中的勞動部分，通過過程考核占比發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)課程實施過程中，任課老師無形之中將勞動教育融入到課程中，學(xué)生在勞動中學(xué)習(xí)知識，鍛煉技術(shù)技能。

課后勞動成績的分布中，勞動中引進了企業(yè)6s 標準，占比50%，10 分，同時將一年級時勞動值周的勞動態(tài)度，勞動意識，勞動質(zhì)量延續(xù)到課程。隨著學(xué)生的培養(yǎng)，勞動意識和勞動態(tài)度在學(xué)生內(nèi)心深處扎根，加之技術(shù)技能水平的提高，二年級學(xué)生的整體表現(xiàn)出較好的綜合素質(zhì)。

二、勞動教育的專業(yè)技術(shù)實踐——專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)

高職教育的人才培養(yǎng)目標中明確表明，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。技術(shù)技能培養(yǎng)的主要途徑就是動手實踐，依據(jù)教育部出臺的《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》，《指導(dǎo)意見》進一步強化了職業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)，規(guī)定“實踐性教學(xué)學(xué)時原則上占總學(xué)時數(shù)50%以上”。而按照原先的規(guī)定，高職階段“三年制專業(yè)的實踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的40%”。

實踐教學(xué)中有兩種形式，一是現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方式即項目化教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做；二是集中進行專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)。以焊接專業(yè)焊接方法專業(yè)實訓(xùn)為例，該實訓(xùn)按教學(xué)計劃安排3 周，周課時20，總課時60。具體安排如下：

該實訓(xùn)是焊接專業(yè)二年級第三學(xué)期為期三周的專業(yè)實訓(xùn)，從內(nèi)容上可以看到安排了常見的焊條電弧焊、二保焊的焊接方法，焊接形式涉及到平、立、橫三種焊接操作方式。將課堂所學(xué)的理論知識進行實踐，同時將企業(yè)的6s 標準納入到專業(yè)實訓(xùn)課程中具體評價指標為：考勤占比5%，實訓(xùn)日常考核5%，實訓(xùn)成品占30%，材料損耗占5%，實訓(xùn)安全占15%，實訓(xùn)總結(jié)占30%。

實訓(xùn)項目 實訓(xùn) 時間 實訓(xùn)內(nèi)容 周一 第一周實習(xí)教育 1 講解手弧焊的基本知識; 2 講解焊接基本操作過程及焊接基本參數(shù)的選擇; 3 講解安全注意事項進行安全文明實習(xí); 4 分組、組織、紀律和評分標準的要求。 實訓(xùn)一：焊條電弧焊單面焊雙面成型板對接平、立、橫焊 周二 實訓(xùn)一：焊條電弧焊單面焊雙面成型板對接平、立、橫焊 周三 實訓(xùn)一：焊條電弧焊單面焊雙面成型板對接平、立、橫焊 周四 實訓(xùn)一：焊條電弧焊單面焊雙面成型板對接平、立、橫焊 -周五 -焊接實訓(xùn) 實際操作成績評定：(1)焊縫外觀平直20 分,超差扣5 分;(2)焊縫外觀余高(0-4mm)15 分,超差扣5 分;(3)焊縫外觀寬度差（＜3mm)20 分,超差扣5 分;(4)焊縫外觀表面波紋（1 mm） 25 分,超差扣5 分;(5)焊縫表面缺陷(無氣孔,夾渣,咬邊)20 分,超差扣5 分;(6)違反安全規(guī)定扣1-5 分,實訓(xùn)場地整潔,工具放置整齊合理不扣分,稍差扣1 分,很差扣5分。考核評分、講解實習(xí)報告。 實習(xí)教育 1 講解手弧焊的基本知識; 2 講解焊接基本操作過程及焊接基本參數(shù)的選擇; 3 講解安全注意事項進行安全文明實習(xí); 4 分組、組織、紀律和評分標準的要求。 實訓(xùn)二：二保焊單面焊雙面成型板對接立位置焊 周二 實訓(xùn)二：二保焊單面焊雙面成型板對接立位置焊 周三 實訓(xùn)二：二保焊單面焊雙面成型板對接立位置焊 周四 實訓(xùn)二：二保焊單面焊雙面成型板對接立位置焊 周一 第二周-周五 實際操作成績評定：(1)焊縫外觀平直20 分,超差扣5 分;(2)焊縫外觀余高(0-4mm)15 分,超差扣5 分;(3)焊縫外觀寬度差（＜3mm)20 分,超差扣5 分;(4)焊縫外觀表面波紋（1 mm）25 分,超差扣5 分;(5)焊縫表面缺陷(無氣孔,夾渣,咬邊)20 分,超差扣5 分;(6)違反安全規(guī)定扣1-5 分,實訓(xùn)場地整潔,工具放置整齊合理不扣分,稍差扣1 分,很差扣5分。考核評分、講解實習(xí)報告。 -實習(xí)教育 1 講解手弧焊的基本知識; 2 講解焊接基本操作過程及焊接基本參數(shù)的選擇; 3 講解安全注意事項進行安全文明實習(xí); 4 分組、組織、紀律和評分標準的要求。 實訓(xùn)三：焊條電弧焊單面焊T 型立角焊 周二 實訓(xùn)三：焊條電弧焊單面焊T 型立角焊 周三 實訓(xùn)三：焊條電弧焊單面焊T 型立角焊 周四 實訓(xùn)三：焊條電弧焊單面焊T 型立角焊 周一 焊接實訓(xùn) 第三周實際操作成績評定：(1)焊縫外觀平直20 分,超差扣5 分;(2)焊縫外觀余高(0-4mm)15 分,超差扣5 分;(3)焊縫外觀寬度差（＜3mm)20 分,超差扣5 分;(4)焊縫外觀表面波紋（1 mm）25 分,超差扣5 分;(5)焊縫表面缺陷(無氣孔,夾渣,咬邊)20 分,超差扣5 分;(6)違反安全規(guī)定扣1-5 分,實訓(xùn)場地整潔,工具放置整齊合理不扣分,稍差扣1 分,很差扣5分。考核評分、講解實習(xí)報告。 -周五 -

實訓(xùn)評價占比中實訓(xùn)總結(jié)、實訓(xùn)成品各占比30%，實訓(xùn)安全占比15%。實訓(xùn)時間是保證學(xué)生實習(xí)效果的有效措施，在有效時間內(nèi)進行專業(yè)集中訓(xùn)練，保證學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)。在技術(shù)技能培訓(xùn)過程中，學(xué)生通過自身動手，驗證理論，增強自己的操作水平，技術(shù)水平的提高就是學(xué)生勞動的價值體現(xiàn)。因此，高職院校中實習(xí)實訓(xùn)是學(xué)生技術(shù)技能水平提升的關(guān)鍵，也是引導(dǎo)學(xué)生認可自己的勞動成果的過程。是勞動教育的另一層次的體現(xiàn)。

三、勞動教育二課實踐

（一）勞動社團的建立

我院一直很注重學(xué)生社團的培養(yǎng)，社團包括文體、書畫、專業(yè)社團等，為學(xué)生的二課活動創(chuàng)造條件，保障效果。以焊接協(xié)會為例，焊接協(xié)會創(chuàng)建于2017 年，以鍛煉學(xué)生焊接技術(shù)技能為宗旨，配備專業(yè)教師1 人，定期對焊接新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料進行輔導(dǎo)，并將相關(guān)任務(wù)融入實踐活動中，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

焊接協(xié)會面向全院進行納新，每屆有學(xué)生成員10 余人，承擔(dān)了全院維修中的焊接任務(wù)，由于校內(nèi)焊接材料不同，因此學(xué)生參與維修就是參與勞動，通過勞動展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時勞動展現(xiàn)學(xué)生的實力，是實現(xiàn)學(xué)生價值的一種方式。

通過成績對比發(fā)現(xiàn)，焊接方法課程焊接協(xié)會成員的平均成績93.5 分，班級學(xué)生的平均成績78.94 分；金屬熔焊原理課程焊接協(xié)會成員平均分94 分，班級學(xué)生的平均分76.27。

焊接協(xié)會的學(xué)生參加2021 第五屆“一帶一路”暨金磚國家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽之“嘉克杯”國際焊接大賽獲一等獎、二等獎、優(yōu)秀獎各一名。通過成績可以看出學(xué)生理論知識儲備也得到了很大的提高，證明了學(xué)生利用焊接協(xié)會的平臺，通過自身的勞動實踐，深化了自己理論知識，同時通過專業(yè)實踐勞動鍛煉了自身的技術(shù)技能水平。最終通過焊接協(xié)會中專業(yè)技能勞動幫助學(xué)生提高了對勞動的認知，踐行了習(xí)近平總書記提出的“勞動光榮，技能寶貴，創(chuàng)造偉大”工匠精神。

（二）志愿服務(wù)的實踐

大學(xué)生活多姿多彩，學(xué)生志愿服務(wù)是每一所院校一條不一樣的亮麗的風(fēng)景。我院材料工程系2021 年發(fā)布453 個活動，其中思想政治活動200 個，占比44%，體育活動26 個，占比6%，志愿公益活動144 個，占比32%，文化活動73 個，占比16%，藝術(shù)活動10 個，占比2%。

目前，高職院校的人才培養(yǎng)模式多為2.5+0.5 的模式，近幾年國家大力推行現(xiàn)代學(xué)徒制，企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。不論哪種人才培養(yǎng)模式，都是知識加技能綜合展現(xiàn)。職業(yè)院校始終強調(diào)校企合作，產(chǎn)教融合，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)對應(yīng)相應(yīng)企業(yè)的工作崗位，企業(yè)的發(fā)展需要技術(shù)技能人才的支撐，而企業(yè)中緊缺的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才就是高職院校人才培養(yǎng)的目標。

進一步優(yōu)化課堂組織設(shè)計，在人才培養(yǎng)過程中用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生進行，讓學(xué)生理清勞動的意義，爭做德智體美勞全面發(fā)展的當(dāng)代合格大學(xué)生。