麥積山現代林業產教融合實訓基地建設與運行策略

張 超，米 瑩，李依靜

(甘肅林業職業技術學院，甘肅 天水 741020)

0 引言

《國家產教融合建設試點實施方案》明確指出要深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，推動教育優先發展、人才引領發展、產業創新發展、經濟高質量發展相互貫通、相互協同、相互促進，必須堅持問題導向、改革先行，充分發揮行業聚合和企業主體作用，緊密圍繞產教融合機制和模式創新，推進人才培養改革[1]。

1 麥積山現代林業實訓基地建設現狀

麥積山現代林業實訓基地始建于2017年，由甘肅林業職業技術學院依托甘肅省生態文明協同創新與技術服務中心、甘肅省小隴山生物多樣性保護協同創新與技術服務中心，歷時3年時間，經過2期建設而成，總投資約1 360萬元，是目前甘肅省唯一一個集教學、科研、培訓、社會服務、協同創新于一體的現代林業實訓基地。

實訓基地由甘肅林業職業技術學院與甘肅祁連山國家級自然保護區管護中心、甘肅省小隴山林業保護中心、甘肅省白龍江林業保護中心、甘肅農業大學、甘肅省治沙研究所、甘肅省林業科學研究院、威龍葡萄酒股份有限公司等單位合作，為服務林業技術專業群建設而成。除滿足正常教學活動外，還承擔著科研與生產任務，充分體現了“校企深度融合、產學研用創齊頭并進”的實訓基地建設思路。實訓基地占地面積2.47 km2，以智慧林業新一代信息技術的引進、試驗、示范、推廣為重點，注重科技創新，每年試驗林業信息化產品2～3項，取得了良好的生態、社會和經濟效益。

麥積山現代林業實訓基地功能定位明確、技術先進，按照“學生實踐的課堂、教師科研的平臺、生產示范的窗口”的建設目標，建成的瀕危植物資源人工培育教學實訓區、森林撫育教學實訓區、森林資源監測教學實訓區、森林生態教學實訓區、野生動植物保護教學實訓區、森林病蟲害預測預報與防治教學實訓區、森林營造教學實訓區、森林防火教學實訓區等8大功能區為林業生態類專業學生提供了各自專業所面向的典型工作任務，使學生全面、深入了解林業生產管理服務的各項流程，并掌握基操作方法(見表1)。真正做到與崗位零距離對接，切實有效地提高了實習實訓效果，每年承擔約3 000余人次的實踐教學任務。

2 麥積山現代林業實訓基地產教融合存在的問題

現代化的麥積山林業實訓基地是林業類院校教學模式改革的重要組成部分,是培養林業生態科技人才和技術技能人才的重要平臺，是引入、轉化和應用前沿科學技術的試驗場。在前期建成八大教學實訓區，完成基礎網絡、軟硬件設施搭建及基礎管理平臺建設的基礎上，進一步引進云計算、物聯網、大數據、“3S”集成、無人機監測等新一代信息技術與實踐教學相結合，充分利用實訓基地的林業資源優勢，豐富實訓基地功能，為國內外林業現代化培養既懂林業又懂技術的新型林業人才，為生態安全屏障綜合試驗區建設、絲綢之路生態文化保護提供強有力的支撐。

表1 麥積山現代林業實訓基地功能區

一方面，林業生態類專業實訓條件的改善使工學結合的教學模式得以實現，不僅為學校的教學與企業的需求實現“零”對接創造了條件，也激發了教師投身教育教學改革的熱情和學生學習的積極性，逐步形成了在做中學、學中做的理論與實踐相結合的教學模式，專業課教學質量穩步提升。另一方面，麥積山現代林業實訓基地資源的合理利用也促使專業教師教學水平的提高和學院對外服務能力的提升。

然而，麥積山現代林業實訓基地在實現區域資源共享，形成集職業教育培訓、職業技能鑒定、技術服務、協同創新、技能大賽為一體的產學研用創和產教融合生產性實訓基地等方面還存在明顯不足，未能全面發揮出麥積山現代林業實訓基地的資源優勢和技術優勢，主要原因是4個方面的不協調。

2.1 地方政府支持力度與企業發展需求不協調

地方政府的政策支持力度較弱，尤其是稅收減免、資金補貼等方面與職教發達地區相差甚遠，而企業以追求利益最大化為目標，具有一定的功利性[2]。因此，無論實訓基地是建在學校還是建在企業，在既無法律規定、又無政策支持和利益驅使的情況下，容易造成企業不愿深入參與產教融合實訓基地的建設和運行[2]。

2.2 生產進度與教學時間需求不協調

一方面，由于企業的商業項目達成的時間具有不確定性，所以企業的項目生產具有階段性和時間的隨機性，雖然企業需要學生參與生產，但是從時間上與教學安排不協調。另一方面，企業需要在項目合同期內高效地完成項目生產任務，而學校以培養教師和學生學習為目的參與活動與企業的生產目標不相符，這也會導致企業允許學生參與生產的積極性不高，后勁不足。

2.3 資金投入與實訓基地建設運行需求不協調

雖然國家大力推動職業教育發展，但相比較普通高等教育，國家對職業教育經費投入比例要小很多。調查發現國家對普通高等教育經費投入中本科占80%以上，而高等職業教育不足20%[2]。所以，學校建設經費的不足和產教融合生產性實訓基地建設投入的不足，在一定程度上制約了實訓基地運行過程中產教的實質融合。

2.4 高等職業教育發展與對應產業數字化轉型實際需求不協調

目前，高等職業院校師資力量相對薄弱，相當比例的年輕教師畢業后直接到職業院校任教，沒有企業的一線生產管理經歷，無法較好地把握林業產業數字化轉型升級對職業教育人才培養的實際需求，無法掌握林業行業發展動態及實際生產的先進技術。所以，高職院校專業教師不能對“產”及時掌握，這在一定程度上也影響了產教融合實訓基地的建設運行。

3 麥積山現代林業實訓基地產教融合運行策略

3.1 麥積山現代林業實訓產教融合運行機制

進一步樹立“產教融合、校企合作”的教育教學理念，通過院校專業與企業崗位相結合，共同構建產教融合的教學、科研、技術創新和社會服務的實訓共享平臺，實現教育與產業的雙贏目標。麥積山現代林業實訓基地產教融合運行機制創新應從以下幾個方面開展工作。

3.1.1 完善麥積山現代林業實訓基地產教融合的資源布局

健全麥積山現代林業實訓基地產教融合與行業企業同步發展聯動機制。在學校和企業重大戰略項目規劃中，充分考慮教育教學和人才培養需求，將產教融合作為基本的制度建設和有效措施，促使學校和企業各類資源的合理分配與共建共享。

3.1.2 推進麥積山現代林業實訓基地產教融合校企合作人才培養改革

以生產性實訓項目為抓手，實現林業生態類專業德技雙馨的人才培養目標，探索高等職業教育人才培養新路徑。充分發揮行業企業產教融合的主體作用，深度開展校企合作協同育人機制改革，進一步推動學院在產教融合方面與行業聯合、與企業聯盟。在林業生態類專業全面推行企業新型學徒制，重點推動企業參與技術課程開發、實習實訓和評價標準制訂。健全需求導向的人才培養動態調整機制，推動學院與企業面向林業生態產業的技術需求開展人才培養和協同創新，提高技術技能人才培養質量。

3.1.3 降低麥積山現代林業實訓基地校企雙方合作的制度性成本

建立產教融合領導小組，保持常態化溝通，消除信息不對稱、對接不順暢、評價不明確等重點問題。探索搭建校企合作或產教融合服務管理平臺，促使學校和企業各種需求精準對接。組織常態化和制度化的各類產教融合對接活動，嘗試院校向企業購買技術技能實踐課程和實踐教學服務。建立產業導師制度，邀請企業專家能手擔任學生導師授課，發揮企業人力資源優勢。

3.1.4 創新麥積山現代林業實訓基地產教融合項目平臺載體建設

按照資源共享、成果共用的原則，充分發揮校企雙方在人才、資金、技術、設備、管理等資源方面的優勢，拓展產教融合的項目載體，包括人才培養培訓、技術協同創新、新技術應用示范、創業項目孵化、行業技能大賽、社會公益服務等，促使以企業為主導、高校為支撐、林業產業技術應用為核心的多方位產教融合機制的形成。

3.2 麥積山現代林業實訓產教融合運行制度

3.2.1 建立產教一體的麥積山現代林業生產性實訓基地

根據林業技術專業群人才培養目標和各專業人才培養規格要求，搭建企業真實的生產環境，通過生產項目的典型工作任務，培養學生掌握企業的生產標準、生產工藝、生產流程和先進技術的應用等。同時，充分利用甘肅省現代林業職業教育集團優勢，遴選區域影響力大、技術先進、人才供需穩定的校企合作單位建立緊密的產教融合關系，不斷完善麥積山現代林業產教融合實訓基地的運行制度。進一步加強實訓基地的生產功能，使每位學生的教學實習、崗前培訓、崗位實習等多種實踐教學環節，都能在真實的企業生產環境中得到鍛煉，并為適應社會生產和職業生涯發展奠定基礎[2]。

3.2.2 構建麥積山現代林業實訓基地產教融合的專業課程體系

在甘肅省現代林業職業教育集團背景下，深入林業行業企業調研，及時掌握林業行業和企業的最新技術動態，較好地把握林業產業結構調整和數字化改造升級對林業人才的需求情況，打造具有典型林業行業背景的林業職業教育特色。同時，構建項目化課程體系：(1)課程內容與企業生產項目緊密結合，形成工學結合的高職特色。(2)以典型工作任務為載體開發課程教學內容，將教學目標與具體的工作任務目標聯系起來，突出理論知識和實踐技能學習的崗位針對性。(3)教學活動突出實踐性和針對性，制訂工學結合的符合高職學情的特色化課程標準[2]。

3.2.3 打造產教并舉的麥積山現代林業實訓基地校企師資團隊

麥積山現代林業產教融合實訓基地建設的關鍵因素是師資隊伍，所以必須打造一個“校內專任教師精技能、校外兼職教師懂教育”的產教并舉的教師團隊。每個林業生態類專業培養1～2名德技雙馨、具有突出技術特長的專業帶頭人，落實“雙師素質工程”和“碩士學歷工程”，完善團隊成員素質、知識、能力評價標準，加強校內外專兼職教師的溝通交流，使團隊成員既能解決教學問題，又能解決生產問題，取長補短，形成師資合力，提高林業技術專業群整體師資的業務能力水平[2]。

3.3 麥積山現代林業實訓基地產教融合具體策略

校企雙方一方面可以充分利用學校的師資、設備、實踐條件等資源，另一方面也可依托企業在技術、資金、人才等方面的優勢，既為師生提供“工學結合”“協同創新”的實踐平臺，又為員工培訓、技術研發等提供良好的條件。

(1)重視管理制度建設。及時調整、完善麥積山現代林業實訓基地建設管理制度、運行機制和評估機制，設計完善的績效評價指標體系，探索建立以績效考核為目標的評價機制，加強評價結果運用，提升麥積山現代林業實訓基地管理水平。

(2)重視人才隊伍建設。麥積山現代林業實訓基地在教學科研、社會服務等方面已經取得一定的成效，但是創新創業課程開發、創新創業項目實踐、技術協同創新等方面還需要進一步引進和培養高學歷、具有現代信息技術素養、掌握前沿技術的林業信息技術人才。

(3)重視林業生產項目建設。大膽探索，積極創新，不斷豐富智慧林業技術產業的形式和內容，大力開展對外交流合作，吸引智慧林業高新企業在麥積山現代林業實訓基地開展云計算、物聯網、大數據、移動互聯網、人工智能、“3S”技術等新一代信息技術的研究、試驗、生產和應用推廣[3-5]。

4 結語

現代化的林業實訓基地是林業類高等職業院校產教融合教學新模式的重要組成部分，是培養現代林業技術技能人才的重要平臺，是引入、轉化和使用前沿科學技術的試驗場，更是開展產教融合、形成“精于技，重產出；精于教，重提質；精于合，重多元”創新特色的支撐條件。在麥積山現代林業實訓基地充分鼓勵各方力量深化實訓基地體制機制改革創新，實施實訓基地開放共享建設和運營機制，促使地方政府、林業企業和職業院校共同參與建設集職業教育、社會培訓、技術服務、協同創新、企業生產于一體的高水平多元化專業實訓基地，有助于進一步服務地方經濟建設，服務學生高質量發展，服務產教融合生產性實訓基地的輻射引領示范建設。