有效利用信息技術(shù)，打破沉悶低效率課堂

趙彩 | 鄭州市第八十中學(xué)

黨的十九大報(bào)告指出：“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。”信息技術(shù)深刻地改變了人們的社會(huì)生產(chǎn)和生活方式，而教育是信息技術(shù)實(shí)踐探索的重要場域。如何有效利用信息技術(shù)，對促進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展具有重要的意義。

聚焦硬件建設(shè)，打造智慧教育信息化新環(huán)境

實(shí)現(xiàn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的全覆蓋。學(xué)校有線、無線網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)全覆蓋，全網(wǎng)交換機(jī)30臺(tái)、AP110余個(gè)、注冊用戶120余人。為保障互聯(lián)網(wǎng)安全運(yùn)行，校園網(wǎng)安裝了有防火墻及規(guī)范上網(wǎng)行為的管理系統(tǒng)。同時(shí)全校覆蓋數(shù)字廣播及人臉識(shí)別系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)、廣播網(wǎng)、安防網(wǎng)的多網(wǎng)融合。

完成各類數(shù)字化功能室的建設(shè)。學(xué)校建設(shè)了創(chuàng)客空間、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化地史學(xué)科室、數(shù)字化書法教室、全自動(dòng)錄播教室、未來教室以及數(shù)字化圖書閱覽室等多個(gè)功能室，為更好踐行學(xué)校的育人理念，深入開展信息化教育打下堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。

完善各個(gè)教室的教學(xué)設(shè)備。為使信息化更好地服務(wù)教學(xué)，學(xué)校為每個(gè)教室配置了智能黑板。黑板集電腦、音響、中控、4k高清顯示屏于一體，兼容觸寫、普通粉筆和水性粉筆書寫，并配有獨(dú)立音響、高清實(shí)物展臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了“班班通”。

提升師生數(shù)字化設(shè)備的配置。學(xué)校不僅為每個(gè)辦公室配置了辦公電腦，還為每位教師配置了一臺(tái)手提和一個(gè)平板；建成了智慧教室，師生人手一機(jī)，實(shí)現(xiàn)了課前基于數(shù)據(jù)分析的學(xué)情把握、課堂教學(xué)上的真實(shí)互動(dòng)、課后的針對性輔導(dǎo)。

重視精準(zhǔn)培訓(xùn)，提升智慧教師信息化高素養(yǎng)

學(xué)校本著投入、培訓(xùn)、運(yùn)用同步推進(jìn)的原則，在做好軟、硬件資源建設(shè)的同時(shí)，通過多種途徑，堅(jiān)持以培訓(xùn)帶應(yīng)用、以教研帶應(yīng)用、以活動(dòng)帶應(yīng)用、以課題帶應(yīng)用，扎實(shí)推進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，不斷提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

以培訓(xùn)、教研帶應(yīng)用。學(xué)校積極推行“走出去請進(jìn)來”“線上線下相結(jié)合”的教師學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)新教師培育課程。組織教師外出培訓(xùn)，組織參加各類觀摩活動(dòng)。邀請教育專家、教學(xué)名師來校講學(xué)。為促使學(xué)校信息化工作的持續(xù)開展，2015年學(xué)校就組織信息化骨干力量，成立信息化研討小組。利用本土教研，積極探索教師在學(xué)科備課層面APP軟件的使用，現(xiàn)已形成學(xué)校信息化特色成果——思維編碼。

以課題、活動(dòng)帶應(yīng)用。以信息技術(shù)與學(xué)科融合為研究內(nèi)容，把信息技術(shù)使用中的問題、難題作為研究對象，研究范圍涉及數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用、教育信息化促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)空間應(yīng)用等。在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，學(xué)校注重先進(jìn)信息化理念的滲透與教育。一是選派老師積極參與各級各部門組織的信息化競賽活動(dòng)，以賽促用。二是鼓勵(lì)教師開展好校內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)。開展教師“信息技術(shù)與課程融合優(yōu)質(zhì)課”競賽、各類信息應(yīng)用大比武等活動(dòng)，組建編程、無人機(jī)、3D打印、智創(chuàng)“葫蘆”等社團(tuán)。

優(yōu)化課堂形態(tài)，創(chuàng)新智慧教育教學(xué)新模式

傳統(tǒng)課堂往往出現(xiàn)教師“滿堂灌”、氣氛沉悶、效率不高的現(xiàn)象。為此學(xué)校開展了“基于信息技術(shù)的互動(dòng)教學(xué)研究”，以“改變教與學(xué)的方式，提高教學(xué)實(shí)效”為總方向，要求每位教師從各自學(xué)科的角度出發(fā)，以自己教學(xué)中亟待解決的問題作為研究方向開展小課題研究，定期召開課題研討會(huì)。經(jīng)過近兩年的探索，逐步形成了基于信息技術(shù)的“三維三段五步九環(huán)節(jié)”互動(dòng)教學(xué)模式。

該模式從“信息技術(shù)、教師、學(xué)生”三個(gè)維度，“課前、課中、課后”三個(gè)階段，分五個(gè)步驟和九個(gè)環(huán)節(jié)對教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和課堂上的評價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，做到實(shí)時(shí)互動(dòng)、及時(shí)反饋、智能診斷，讓教師快速、準(zhǔn)確、全面地掌握學(xué)生學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，既面向全體，也關(guān)注個(gè)體差異，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)支持下的先學(xué)后教、及時(shí)評價(jià)、以學(xué)定教。

“五步”主要是指掃碼、找碼、編碼、解碼、驗(yàn)碼五步驟，是針對教師備課而言。“掃碼”指信息輸入，借助各種APP從教材文本中廣泛搜集信息，對信息進(jìn)行初步的篩選整理，形成縱橫網(wǎng)絡(luò)，是對知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)”;“找碼”是依據(jù)學(xué)科思想和方法，關(guān)聯(lián)知識(shí)和能力，是構(gòu)建知識(shí)體系的“內(nèi)化”過程；“編碼”是生成核心問題的過程，利用幕布、Xmind等APP在眾多問題中找出核心的問題，是知識(shí)整理和能力體系構(gòu)建“重塑”的過程;“解碼”即在掃碼、找碼、編碼的基礎(chǔ)上，形成教學(xué)流程，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，組織課堂活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)師生“生長”的過程；“驗(yàn)碼”是對思維編碼的創(chuàng)新，這是在前四步的基礎(chǔ)上對學(xué)生知識(shí)掌握程度的檢驗(yàn)和測評，符合教學(xué)評一體化，是課堂知識(shí)的“復(fù)盤”過程。

“九環(huán)節(jié)”分別是：課前預(yù)學(xué)、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、情境自學(xué)、小組互學(xué)、解疑助學(xué)、檢測評學(xué)、導(dǎo)圖促學(xué)、拓展延學(xué)和復(fù)習(xí)固學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要做到“三個(gè)不講”，即學(xué)生已會(huì)的不講、學(xué)生通過自學(xué)和小組合作能會(huì)的不講、給學(xué)生講了也不會(huì)的不講。實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變，即教育理念從傳授知識(shí)到素養(yǎng)提升的轉(zhuǎn)變、教師角色從知識(shí)的傳授者到課堂的引領(lǐng)者轉(zhuǎn)變、教學(xué)主體從教師到學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。達(dá)到了“兩個(gè)提升”即學(xué)生的道德品質(zhì)和思維品質(zhì)雙提升。

持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)建，重塑學(xué)校現(xiàn)代化教育新生態(tài)

隨著數(shù)字化裝備以及信息化技術(shù)的不斷投入使用，我校的各項(xiàng)工作都呈現(xiàn)出濃郁的信息化特色。要持續(xù)推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)，勢必要打造智慧校園生態(tài)系統(tǒng)，形成信息化的良性循環(huán)。下一步，學(xué)校在落實(shí)《學(xué)校教育信息化三年發(fā)展規(guī)劃》的基礎(chǔ)上，持續(xù)推進(jìn)“一個(gè)平臺(tái)+N個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)”服務(wù)與管理模式和“三課兩評一防一廊”的應(yīng)用系統(tǒng)創(chuàng)建實(shí)施工程，重塑學(xué)校現(xiàn)代化教育新生態(tài)。

“一個(gè)平臺(tái)”指學(xué)校辦公平臺(tái)，“N個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)”包括一卡通平臺(tái)、辦公管理平臺(tái)、教務(wù)管理平臺(tái)、學(xué)生管理平臺(tái)、檔案管理平臺(tái)等各部門資源管理平臺(tái)，建立“用數(shù)據(jù)說話、用數(shù)據(jù)決策、用數(shù)據(jù)管理、用數(shù)據(jù)創(chuàng)新”的管理系統(tǒng)。

“三課”指的是互動(dòng)課堂、同步課堂和思創(chuàng)課堂。互動(dòng)課堂，是指平板互動(dòng)教學(xué)班，借助信息技術(shù)打造智慧課堂，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教、以學(xué)定教。此課堂在學(xué)校已較為成熟和系統(tǒng)。同步課堂，實(shí)現(xiàn)一鍵式全自動(dòng)課堂教學(xué)錄制，支持錄制的資源自動(dòng)上傳到校園資源管理應(yīng)用平臺(tái)，高效建設(shè)校本資源。師生可通過平臺(tái)進(jìn)行資源點(diǎn)播、觀看錯(cuò)過的會(huì)議、公開課和開展網(wǎng)絡(luò)評課等。疫情防控期間同步課堂的實(shí)施，為學(xué)生復(fù)課提供了有力保障。思創(chuàng)課堂是現(xiàn)代教育的新模式，利用大屏交互系統(tǒng)對數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的作用，打破空間局限性，追溯教學(xué)痕跡，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)分析有始有終，推動(dòng)教育精準(zhǔn)幫扶。

“兩評”指的是教學(xué)評價(jià)和巴士評價(jià)體系。教學(xué)評價(jià)是借助智學(xué)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)閱卷、智能批閱和學(xué)情數(shù)據(jù)化。在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。巴士評價(jià)體系是學(xué)校運(yùn)用巴士平臺(tái)對全校師生進(jìn)行綜合化評價(jià)的系統(tǒng)。從不同維度，如實(shí)記錄師生日常表現(xiàn)，形成圖表化、可視化的綜合評價(jià)。

“一防”指的是校園安全風(fēng)險(xiǎn)隱患預(yù)防體系。學(xué)校借助不同類型的隱患排查二維碼，配合日常巡檢，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)實(shí)現(xiàn)隱患一鍵上報(bào)，自動(dòng)生成隱患處理，提醒責(zé)任人進(jìn)行隱患整改治理，并自動(dòng)留存檔案。“一廊”，指的是知行長廊。針對課后服務(wù)，學(xué)生在校時(shí)長增加，為方便學(xué)生自主探究，解決部分學(xué)生與教師不能面對面解疑的困惑，學(xué)校創(chuàng)建了知行長廊。

“夫源遠(yuǎn)者流長，根深者枝茂。”中華文明源遠(yuǎn)流長，我們要基于現(xiàn)實(shí)，展望未來。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，建立未來智慧型學(xué)校的目的是更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，未來我們將深化構(gòu)建有效的泛在學(xué)習(xí)模式，通過系統(tǒng)整合、硬件建設(shè)、數(shù)據(jù)對接，進(jìn)一步完善智慧校園建設(shè)，努力把學(xué)校建設(shè)成具有輻射作用的未來學(xué)校和生態(tài)型可持續(xù)發(fā)展的智慧校園。