積極教學法在新能源汽車故障診斷類課程中的實踐和探索

何國俊

蘭州石化職業技術大學 甘肅省蘭州市 730207

隨著可持續發展戰略的深度實施，越來越多綠色化的電子產品應用在我們的日常生活中，希望可以通過減少碳排放來更好地推動我國當前的生態文明建設。新能源汽車也是我國當前綠色產業中非常重要的一部分，隨著新能源汽車的推廣應用，新能源汽車故障診斷以及維修的專業技術人才需求也在逐漸增加，因此不少高等職業院校設置了新能源汽車技術專業來更好的培養對口人才，滿足當前的社會發展需求。新能源汽車故障診斷是新能源汽車技術專業的核心課程，在課堂中更好的培養學生專業技能和職業能力，優化相應的教學方法是非常必要的。積極教學法在自然學科和認知類課程中均取得了良好的教學效果，因此也開始在新能源汽車故障診斷類課程的教學中進行應用探索。接下來我們就來具體探討了解一下。

1 積極教學法概述

積極教學法是一種以學生為中心，激發學生學習潛能的教學方法。教師在教學過程中，根據教學的內容、任務和規律，運用多種教學方式，啟發學生思維，培養學生積極主動思考問題的能力。傳統的教學中，學生只是課堂的參與者，教師是課堂的主導者，教學活動以教師為中心展開，因此學生課堂參與度不高，很難調動學生學習積極性，教學質量和教學效率也沒有得到有效保障，而積極教學法更尊重學生的主體地位，能夠充分調動學生的學習積極性參與到課堂教學中，從而保證課堂教學質量。積極教學法通過提升課堂互動的質量、增加課堂趣味性、營造良好的教學氛圍等手段來更好的調動學生的積極性，使其參與到課堂學習中，提升教學質量。

2 積極教學法在新能源汽車故障診斷類課程中的實踐和探索

新能源汽車故障診斷是新能源汽車技術專業的核心專業課，通過本課程學習學生可以了解高壓安全防護作業知識，可以簡單進行動力電池的故障診斷、驅動電機系統故障診斷、充電系統故障診斷、電子轉向系統故障診斷、空調系統故障診斷、整車控制系統故障診斷、能量回饋及制動系統故障診斷。同時培養學生分析問題能力、查閱資料能力、團隊協作能力等職業能力，對學生日后深造或就業都起著重要作用。但在實際教學過程中，出現了學習任務與工作崗位對接不夠全面，教學目標不夠細化，評價方法不夠完善等問題。學生的學習習慣和學習基礎還不能很好的適應這種新模式，學生在學習過程中感到學習難度大，出現了畏難情緒，降低了他們的學習積極性，學習效果和質量不能得到保證。這就迫切需要加強學習過程引導，激發學生學習興趣，降低學習難度，提升職業能力和素養。新能源汽車相關工作崗位需要生產、維修和服務的技能性人才，本課程重點培養學生專業技能和職業素養，力求把學生培養成適應工作崗位需要的高素質技能人才。

新能源汽車故障診斷類課程中可以運用積極教學法優化課堂設計，充分調動學生學習積極性，保證教學效果，所以當前在該類課程中開始探索使用積極教學法。但是積極教學法在新能源汽車故障診斷類課程中的應用還屬于探索階段，還有很多方面有待完善，接下來我們就來具體探討了解一下積極教學法在新能源汽車故障診斷課程中的應用。

2.1 轉變教學理念，加大教學改革

教學理念是教學工作開展的重要指導，教學理念的確立對于保證教學質量、提升學生職業能力有很大的影響。傳統教學注重老師講了多少，老師每學期以講完教材、完成授課計劃為己任，但職業院校老師的職責不是完成授課計劃，也不是講完教材，而是培養學生就業時的崗位能力，這就需要轉變教學理念。積極教學法注重學生學了多少，需要教師前期調研學生今后的就業崗位，清楚知道此崗位需要哪些職業能力去支撐，這些職業能力需要哪些技能去完成，這些技能又需要哪些知識點去培養。根據授課需要刪減整合多門課程中重復的、對培養崗位能力沒有用的內容，上課時做到有的放矢，只講職業能力需要的知識點和技能點，真正提升學生的崗位適應能力。新能源汽車故障診斷課程中要同時注重理論知識和實踐技能的培養，使理論教學和實踐教學實現一體化，培養應用型人才，讓畢業生具備相應的職業能力，符合企業崗位需求。

2.2 加強校企合作，完善實訓設備

新能源汽車故障診斷類人才的培養更加注重實際操作能力，而部分高職院校由于實訓設備缺乏和“雙師型”教師不足，導致學生實際操作機會相對較少，無法真正實現做中學、學中做。畢業生職業能力不符合企業崗位需求現象較嚴重，通過校企合作可有效解決此類問題。

企業可以為學生提供實踐操作和鍛煉機會，使其能更好地提升自身的專業技能，以適應崗位需求。企業導師有豐富的新能源汽車故障診斷經驗，能更好地保證實踐教學質量，使學生能夠真正地將課本中的知識和生產實踐相結合。在企業實習過程中能接觸到更多的故障診斷案例，對靈活應對新能源汽車中出現的各類型故障有很大幫助。在保證實踐操作機會的同時可以充分調動學生學習積極性，使學生積極參與到實踐教學活動中。校企合作教學模式可以全面培養學生職業能力，拓展知識內容，對培養新能源汽車故障診斷技能有很大幫助。

2.3 建立教學質量評價標準

積極教學法在新能源汽車故障診斷類課程教學工作中的應用是當前新能源汽車技術專業實現教學改革的重要探索，在教學過程中，只有通過相應的教學評價反饋才能不斷的發現問題，更好地實現教學的優化升級，提升最終的教學質量。評價有學習過程中的形成性評價，課程終結后的總結性評價和在實際工作場景中的真實性評價。評價的方法很多，但對于實操性很強的專業課最有用的方法是評價量表。高職院校的人才培養是以能力為目標，以就業為導向的，能力目標與就業導向是相輔相成的。學生的能力水平是評價學生的基本標準，就業狀況則是對這個標準在實際崗位情況的判斷。教學評價時，首先應側重符合就業導向的能力評價，能力應該與人才培養方案中具體崗位的職業能力要求一致。其次，要充分考慮跨專業崗位從業能力，這是更高的要求，具有這種能力的學生對社會崗位有著更為寬泛的適應性。最后，具備基本的從業能力，這種能力即便不能適應某一具體崗位，但有了這種能力之后，學生進入一個崗位時就具有較快的適應性。本課程將對學生學習過程進行過程性評價，用評價量表對學生實際操作進行真實性評價，學期末進行總結性評價。

對于實操性很強的新能源汽車故障診斷課程，十分有必要制定一個合理的評價方案，告訴學生評分規則，以確保他們清楚地知道評價使用的標準是什么。這樣做可以減少打分時間并增加評價的客觀性，減少主觀性。同時還可以鼓勵學生利用評價量表進行自我評價，讓學生自己檢查，提高成績。

2.4 豐富教學手段，提升教學效率和質量

新能源汽車故障診斷類課程主要培養學生操作技能和職業能力，教學過程中教學手段對于教學質量有很大的影響，為了更好的保證課堂教學效率，采用合適的教學技巧是非常必要的。積極教學法在授課實踐中以學生為主體，通過四欄教案、激勵策略、評價量表等手段，使學生扎實掌握就業崗位需要的知識點、技能點；通過小組活動、海報展示等方法培養學生自主探究能力、團隊協作能力、管理能力等職業素養；在授課過程中巧妙融入思政元素，做到學習專業知識的同時把思政教育以潤物細無聲的形式滲入到課堂。將積極教學法運用到新能源汽車故障診斷課堂教學中，對提高學生實踐能力以及滿足企業對畢業生的需求都具有重要意義。

傳統的課堂教學或實踐教學中，教學方法過于單一，使得課堂教學和實踐教學枯燥乏味，無法充分地調動學生的學習積極性，教學質量無法得到有效保障。當前信息技術發展迅速，可以利用多媒體等技術手段來豐富課堂教學，使學生通過動態化的視頻影像更好地了解新能源汽車構造，從而加強故障診斷內容的學習了解。此外，也可以通過模型的分析講解來更好地了解各類型故障以及相應的故障原因，便于學生專業知識的理解。不斷變化的教學手段會使課堂教學形式更加的多樣化。學生在好奇心的驅使下也會不斷參與到課堂教學中，從而加深對于新能源汽車故障診斷知識的了解和掌握。

2.5 加強師資隊伍建設，優化教學設計

積極教學法在新能源汽車故障診斷課程教學中的應用關鍵在于課堂設計，因此對于教師課堂設計能力要求較高，教師必須能夠科學地規劃課堂教學，設計四欄教案，更好的保證課堂教學的有效性，從而保證教學效果。新能源汽車技術發展迅速，這就要求教師緊隨技術潮流，及時更新自己的專業知識。培養教師教學設計能力、更新教師專業知識是積極教學法在新能源汽車故障診斷課程教學應用中的關鍵。因此應充分利用寒暑假舉辦培訓班提高教師課堂設計能力和專業知識水平，為了更好地保證師資隊伍的教學水平，也要通過薪資獎勵等方式來不斷地鼓勵師資隊伍進行自身水平的不斷提升。

2.6 注重課堂的有效性，提升教學互動的質量

積極教學法的應用過程中更加強調學生的主體地位以及課堂教學效率和質量的提升。授課時可充分利用課程資源庫中的學習資源和“四欄教案”的設計，引導學生自主探究。在課程開始前教師將課程資源庫中的學習資源上傳到線上授課平臺，學生可以通過手機端隨時查閱學習。線下上課時創建有效的學習環境，使學生潛意識中進入學習狀態。使用“寫出、繪制出、識別出”等術語提出具體的、可量化的學習目標，讓學生知道老師是對他們有期待的。復習導入時可以用有導向性的提問讓學生快速回顧已掌握的知識點和技能點。課中采用小組活動、思維導圖、海報展示、教同伴做某事等教學技巧多讓學生自主探索學習內容，激發學習潛能，提高參與度。實踐教學中，為了更好的保證學生的參與度可以通過競賽形式來調動學生的學習積極性。同時，適時融入課堂思政，提高學生政治修養以適應職業能力要求，并針對學習目標利用評價量表等手段評價學生掌握情況并及時鼓勵。受到疫情影響不能實施線下教學時也可以充分利用“課程資源庫+線上教學平臺+積極教學法”的教學模式授課，提高授課質量。

在整個教學實施過程中根據學生掌握情況不斷調整“積極教學法”授課模式，保留學生接受程度高、適合專業課學習的教學方法，改進“水土不服”的教學技巧，舍棄不合適專業課教學的方法。形成一個適用于職業教育特點、適合于職業院校學生學習習慣的“積極教學法”。

3 結語

積極教學法應用在新能源汽車故障診斷課程中可以更好地提升教學效率和人才培養質量，但是在這些應用過程中也要講究一定的策略和方法，才能真正保證積極教學法的教學質量。上文中我們已經針對積極教學法在新能源汽車故障診斷課程教學中的應用進行了深入探究，也提出了有效的應用方法，我們有理由相信隨著教學觀念的轉變、校企合作的深度實現、教學質量評價標準的建立、教學手段豐富化和師資隊伍的建設等，一定可以更好地保證新能源汽車故障診斷教學的質量，培養出更多的專業技術人才來滿足當前新能源汽車行業對專業人才的需求，使新能源汽車的推廣應用更加得順暢，同時也能積極響應我國當前可持續發展戰略的實施，實現生態文明建設。