校企共建校內生產性實訓基地路徑建設

敖冰峰 楊宏帥 張 蕊

(黑龍江職業學院 智能制造技術學院 黑龍江 哈爾濱 150000)

0 引言

生產性實訓是高職院校培養學生實踐技能、提高人才培養質量，實現高職教育人才培養目標的重要環節，也是強化學生綜合職業素質，實現職業教育與社會需求緊密對接的關鍵環節[1]。而生產性實訓基地則是實現“教學過程與生產過程對接”、高質量完成生產性實訓教學任務的重要平臺。因此，高職院校加強生產性實訓基地建設既是高職教育內涵建設和提高人才培養質量的客觀要求，更是黨和國家為加快我國現代職業教育發展，推進校企合作、深化產教結合，實現“教學、學習、實訓相融合”的教育教學改革所提出的重要舉措[2]。

黑龍江職業學院智能制造技術學院，聯合哈工大機器人集團共同建設校內生產性實訓基地，打造集實踐教學、社會培訓、企業真實生產和社會技術服務于一體的高質量工業機器人實訓基地。

1 建設基礎

校內實訓基地是開展實踐教學、培養學生實踐能力的重要場所，承擔著實訓教學的任務，使學生的理論知識和實踐操作相結合。生產性實訓基地建設是加強技術技能人才培養的關鍵環節，在建設任務上，支持職業學校以校企合作模式建設生產性實訓基地或兼具生產、教學功能的專業化實訓基地，提升技術技能人才實訓能力，以工學結合為切入點，以高技能人才培養為目標，建設教學、生產一體的校內生產性實訓基地，改革實訓基地的體制機制建設，加強文化內涵建設，完善組織運行管理制度，實現實訓基地的價值。利用校內工業機器人生產性實訓基地的建設，共享優質教學資源，實現課程教學改革，加強師資力量培養，推進高職人才質量的提升。

1.1保證投入力度，改善基地建設規模和條件

根據工業機器人專業建設需要和行業需求，及時更新和改造現有實訓設備，不僅要在數量上滿足教學的需求，同時還要在質量上緊跟行業發展前沿[3]。目前，生產性實訓基地配套機器人及智能設備數十套，企業實際自動化生產線一條。企業實際自動化生產線，如圖1所示。

圖1 企業實際自動化生產線

同時，學院已申報成為“工業機器人應用編程1+X技能等級證書”考核管理中心，配備工業機器人應用編程工作站6套，虛擬仿真軟件2種共50余套。可完成工業機器人操作編程、工業機器人應用系統仿真和離線編程、工業機器人應用系統虛擬調試以及二次開發編程等實訓項目。主要服務工業機器人技術、電氣自動化技術、機電一體化技術等專業的教學、實訓和科研，同時開展工業機器人應用編程初、中、高級職業技能等級證書的培訓與考核。

1.2完善基地虛擬仿真建設和管理

在生產性實訓基地建設中，借助工業機器人虛擬仿真實訓中心，營造貼合行業實際的仿真教學情境，結合企業實際生產案例進行仿真實踐，使課堂教學與工作情境實現有機融合，激發學生的興趣，提高學生仿真實踐能力。定期對實訓設備進行檢查維護和清潔保養，做好基地的管理工作。

1.3利用基地，創造相應效益

開發和利用實訓教學設施，優化校內實訓教學資源，成立創新創業工坊，組織專業學生社團和工坊學生，在課余時間開展大賽集訓和創新創業活動。開展生產性經營活動，一方面，為實踐教學提供最真實的職業崗位環境和企業文化氛圍，將技能訓練融入生產活動，實現訓練、生產一體化，理論學習與實際應用一體化[4]；另一方面，通過創造經濟效益，為基地的可持續發展提供保障，回收一部分成本，減輕學校的資金壓力。

1.4校企聯合建立合理的考評制度

校企聯合制定考核評估機制，評估具有診斷、預測、反饋、矯正和總結功能，對基地運行狀況進行分析，做出事實評判[5]，可以為今后基地的建設發展以及相關配套政策的制定提供依據。

生產性實訓基地“四方利益共同體”，即學校、企業、教師/導師、學生/學徒，如圖2所示。通過不斷的探索與實踐，搭建形成符合本院校企共建生產性實訓基地建設及運行的保障機制，充分調動學校、企業、校企“雙師”、學生(學徒)的積極性，保證生產性實訓基地良好有序的建設與發展。

圖2 四方利益共同體

2 建設實施措施

基于企業實際生產的自動化生產線，企業技術人員對教師進行培訓，讓教師更貼近實際生產，了解實際生產需求，掌握自動化加工工藝及智能化產線安裝與調試方法，提高教師的科研研究水平[6]；另一方面，由教師、企業導師共同培養工業機器人技術專業學生，使學生了解實際生產中的機器人應用和實際操作，提高學生的實踐能力，成為出校門就可以參加工作的高素質技能人才[7]。

基于學院相關工業機器人實訓設備，由學生充當助教，對社會人員進行工業機器人初、中級培訓，在培訓過程中，加深學生對機器人系統集成的認識[8]，并且能夠提高社會人員的相關技能。

采用校企協同育人模式，組建工業機器人專業“現代學徒班”，由校企共同制定人才培養方案、課程體系，編寫企業實訓類教材，設計實訓項目與實訓環節，如圖3所示，校企共同建立符合企業需求的人才考核機制與評價機制[9]。

圖3 校企協同育人模式

依托生產性實訓基地，為全省智能制造類企業提供技術服務、技術培訓、技能鑒定等服務[10]，提高社會服務能力，帶來了一定的社會經濟效益。

3 建設成效

經過近幾年的建設與發展，工業機器人生產性實訓基地建設初見成效。培訓工業機器人技術專業學生240余人，學生在各類比賽中多次取得佳績，工業機器人專業學生在在2018年全國職業學校創新創業大賽中，獲得國家二等獎，獲得省賽一等獎6項、二等獎2項、三等獎1項等；培訓校內教師人數近數十人。

我學院成功舉辦2021年黑龍江省工業和信息化行業職業技能大賽，并面向兄弟院校，多次舉辦“工業機器人應用編程1+X技能等級證書”初級、中級、高級培訓，對相關智能制造類教師進行師資培訓，幫助兄弟院校的專業教師了解智能制造技術、自動化技術最新發展概況，有助于教師提高系統集成專業技能，提高職教理論學習水平和專業技能素質。面向全省智能制造型企業提供技術培訓、技術服務、技能鑒定等達500余人次，為同類高職院校及兄弟院校校企共建生產性實訓基地建設有較大的借鑒意義。

4 結語

在產教融合的背景下，深化校企合作，基于“教育教學—科技研發—技術服務—技能培訓—定崗生產實踐—素質陶冶—創業孵化”的產教深度融合育人模式，通過構建規模適度、條件完備、制度完善的校內生產性實訓基地，實現“教、學、練”三要素的有機融合，提升師資隊伍水平，提高技術服務水平，提高教學培訓水平，在兼顧一定經濟效益的同時，切實提高職業院校人才培養質量，在省內高職院校中起到引領與示范作用。