新課改背景下高中生物教學方法的改進策略

甘肅省定西市安定區東方紅中學 喬學武

高中生物課教學改革不僅僅是對生物學科知識結構進行重新整合，而是從全面發展的眼光出發，培養學生的綜合素質。時代的變遷要求教師必須樹立“學生觀”，從學生的角度去思考問題，設計出一套通俗易懂，富有創新性和想象力的教學方法，幫助學生快速掌握知識。

教學過程中，教師一定要把課堂的“舞臺”交給學生，教師只需要從旁協助即可。生物教學課堂上學生才是“主角”，教師要鼓勵學生走向講臺暢所欲言、釋放天性，根據每個學生的特點因材施教，關注每一名學生的成長好發展。

一、高中生物教學的重要性

從我國高中教學體系的角度來看，生物學科始終都是一門十分重要的學科。從學科分析上看生物教學基礎性比較強，包含很多人類發展進程中發生的自然現象。

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在實際教學中，學生除了掌握最基本的理論知識外，更重要的是把理論付之于實踐。新課改的變化導致生物教學目標內容的增加，同時對實踐教學提出了更高的要求。高中生物教師在教學過程中應該對傳統教學模式進行科學、合理的分析，“取其精華、去其糟粕”，及時解決問題，找到新的教學方法，保證生物教學效率。

二、新課改背景下高中生物教學困境

（一）教學觀念未發生本質變化

新課改的目的在于在滿足現代教學需要的基礎上加強對學生的素質教育培養；但是，一些高中生物老師教學觀念仍然是傳統落后、封閉古板的固化思維，在生物教學活動中沒有提前設置出創新性的提問方法，提問方式邏輯混亂，條理模糊，每個問題之間沒有任何聯系，最后的呈現方式總是雜亂無章、缺少條理。對于學生來說，教師的思路始終影響著學生對問題的思考、分析和解決，教師的思維發生偏差，在一定程度上對學生的學習效率產生不利影響。

另外，教學內容和教學時間也是影響課堂效率的一個關鍵因素，新課改的實施對生物教學課堂提出了更高的要求。教師必須要創新提問方式，給學生打造一個充滿朝氣與活力的高效課堂。

（二）教學模式傳統落后，教師綜合素質較弱，教學手段單一

在高中生物教學活動中，影響教學質量的關鍵因素是教學方法、教學手段和學生對知識的消化能力。生物知識需要教師通過科學、先進的教學手段和方法高效地傳遞給學生，學生也需要在教師的引導下快速地掌握知識；所以，教師當前最重要的任務就是及時充電，提高自己的專業水平；在教學實賤中找到最適合學生的教學方法。

目前看來，我國許多學校的生物教學方法落后、單一，基本上都是“填鴨式”灌輸為主。這種教學方法很容易導致學生失去主動學習的積極性，學生對學習提不起興趣，稍微一走神再也無法跟上老師的步伐，成績一落千丈。師生之間缺少溝通，學生的思維、想象力和創新力嚴重被削弱。

另外，教學手段的單一在某種程度上也影響了課堂的教學質量，教師除了規定的教學工具外沒有運用先進的信息網絡技術等進行教學，導致后續的教學不能滿足新課改的教學目標，也影響了學生的全面發展。

（三）課堂教學中對教材的拓展和延伸不足

教材在教學過程中發揮著重要的作用。在教學過程中，為了使學生更好地理解教材中的知識，教師要適當地拓展教學，延伸、補充課外知識。很多時候，人們會因為讀到一本好書去開始一個新的領域，而真正的學習不是說僅能夠把書本上的知識背得滾瓜爛熟就是優秀，更重要的是要遨游于書本之外，把書本上的理論結合實際生活融匯貫通；我們需要記住：“活的知識才是自己的”。

古人云：“古之學者必有師，師者，傳道、授業、解惑也。”教育的本質不是“授之以魚”而是“授之以漁”，讓學生能夠在學習過程中得到更加全面、自主、有個性的發展。回看如今高中的生物課程，每天的常態是教師按部就班將課本知識以語言和文字“灌輸”給學生，很多時候學生只是“囫圇吞棗”被動地接收了，根本沒有領悟到生物學的奧妙。生物這門課程的獨特之處就在于強大的實踐性、操作性、探索性，學生一但產生興趣，通過系統學習和自主探究，未來會產生巨大的發展潛能。雖然大家都說“生物是理科中的文科”，教師歷來都是沿用這樣的教學模式，講教材-練習-抽查-鞏固-復習-考前回歸課本；可怕的是這種教學模式至今還在沿用。

三、新課改背景下教學模式的改革措施

（一）改變觀念，創新教學方法，豐富教學手段

高中生物雖然屬于“理科”范疇，但是其中需要背誦和記憶的東西并不亞于文科。如果想要學好這門學科，對記憶力、理解力還有計算力都有一定要求。有句話叫作：“生物是理科中的文科，地理是文科中的理科。”由此可見生物這門學科很考驗學生的學科綜合能力。傳統模式下的生物教學枯燥、難懂，曾經一度讓學生苦不堪言，教師們一味強調“背誦”，因為只要把課本知識原封不動地都背誦下來就能在考試中取得好成績。隨著新課改背景下教學模式的改革，生物學科的內容深度增加，考試的側重點也由“死記硬背”轉化為“理解性的邏輯記憶”。教師的教學發生了巨大的變化，他們更注重于學生從課本知識和題目中學到解題方法而不是死記硬背。

高中生物教學模式的改變措施有以下幾個方面：首先，學生們成為了生物課堂的主角，教師讓學生通過講解鞏固知識的重難點，同時還鍛煉了他們的語言表達能力。其實讓學生成為主講更能讓一部分同學接受。其次，多媒體融合教學的上課模式成為新課改下高中生物教學的主流。從前的口頭教學和密密麻麻的板書一度讓學生們頭痛，現如今多媒體設備的普及給學生和教師都帶來了很大的便利。電子課件可以條理明晰地羅列出所有上課內容，且圖文結合的方式容易激發學生的興趣，最后老師采取“分組方式”來幫助學生學習。一個班級的學習水平總是參差不齊，采用“分組”方式編排不同學生進行學習可以提升班級的整體成績。在一個小組內，成績好的學生可以給成績差的學生講解知識盲點幫助他們理解生物，他們自身也可以在一遍遍的講解中形成記憶鞏固。最后，教師采取“循序漸進”的方法讓學生學習生物。

生物這門學科是一門比較復雜的學科，背誦的點很多，必考的難題也很多，教師必須針對整個班級的學生開展教學。比如教師一開始應當講解比較基礎、簡單的生物知識，過一段時間應當適當增加難度開拓學生的思維。例如當課堂遇到類似“遺傳學計算題”“基因重組問題”等，教師可以先講解比較簡單的題目，然后慢慢增加難度讓學生舉一反三，學生學習需要一個適應和思考的過程。

（二）優化教學模式、升級生物教師的綜合素質

老師是學生學習道路上的引領者。高中生物傳統的教學模式必須要進行優化，這就要求教師必須具備良好的素質和教學能力。現如今學習對于每個學生十分重要，各個學校應當對教師的綜合素質提出嚴格的要求，只有保證了師資能力足夠強，學生們才有可能學得好。其實從前對教師的要求根本不夠嚴格，很多學校只注重教師的文憑卻忽略了教師的語言表達能力和工作經驗，因此有些老師固然文憑很高，但是要么說話表述不清、結結巴巴，要么就是一本正經，語言表述刻板而嚴肅。

新課改下的生物教學必須重視教師的實力是否夠強，當然不能按年齡來論斷一個教師是否優秀。生物教師上課應當注意教學方法，不要一味給學生強制灌輸大量的知識，要根據不同學生的心理和學習能力來開展教學。比如一個班級要采取針對性的教學策略，教師應當多鼓勵成績差的同學為他們增加自信，并且要耐心地給他們講解，一味責罵只會事倍功半；對于成績好的同學，教師可以多設置難題讓他們完成，慢慢地提升他們的生物水平。

一個優秀的教師要具備很好的綜合素養，教學能力強，懂得以身作則，對待學生耐心、負責。高中生物的學習需要教師和學生共同配合，教師盡力地為學生傳授所有的知識，學生抱著努力拼搏、敢問敢學的態度學習，那么最后高中生物的學習一定會取得很好的成果。

（三）培養學生實踐中的觀察能力

在學生時代，我們對于一個人最有力的評判依據就是成績，這種情況并不只是學生，教師也一樣；班級學生的學習成績和升學率就是檢驗教師專業水平的重要標準。在新課改的環境下，教師對于學生的管理不僅是要“學會”知識，還要“會學”，這是一個從被動到主動的過程。

在生物教學中，我們其實忽視了對學生觀察力的培養，而它也是學生走向“會學”必須具備的一項能力。

首先，要讓學生明確觀察的目的，但是這并不是要教師們對學生采取強制性要求。教師完全可以借助互聯網等教學手段把課程設計得生動有趣，學生的注意力會不由自主地跟隨教師的節奏，主動去觀察、思考教師展示的事物以及提問。比如：在學習單、雙葉子植物的形態差異時，教師可以帶領學生到戶外去采集一些不同的樹葉，然后學生通過葉子的根、莖葉、花和果實等進行觀察；整個過程他們一開始就全身心投入，不僅鍛煉了觀察力，還收獲了快樂。

其次是有計劃地觀察，保證課程的有條不紊。眾所周知，生物學是一門實踐性很強的學科；在學習過程中，學生已有的知識經驗會影響學生的觀察和判斷。學生在進行試驗觀察時，教師要提前對知識進行針對性復習和預習。在開始實驗課前事先安排好實驗秩序，提前貯備好實驗需要用到的所有器材；明確知識的重難點，預估可能會遇到的問題，必要時教師可以提前演習一次。

例如：在練習顯微鏡的實驗中，學生們之前都未接觸過這種高端、精密的儀器，在沒有經過專業的指導下使用，很可能會因為操作不當影響實驗結果，甚至損壞儀器。這時候教師可以事先讓學生觀看顯微鏡的操作視頻或者實驗前示范一次給學生看；最后再讓學生動手實踐，逐漸掌握顯微鏡的使用。

最后一步是引導學生學會記錄并整理觀察結果。整個觀察過程，學生需要全身心投入觀察、探究、思考和討論，而且還要隨時記錄觀察結果，促使他們的觀察力得到提升。

例如：學生在使用量筒測量物體體積時，能夠耐心地隨著實踐進程將觀察的數據和分析結果及時記錄，這樣做能夠減少工作量，高效、快速地完成實驗。如果最后得到的測量值和真實值誤差太大，也可以根據觀察記錄找到問題根源，對實驗作重新調整。

四、新課改下高中生物教學的思考

（一）堅持以學生為教學主體

“以學生為本”是新時代教育工作者應該執行的教學原則。在教學過程中，學生是主角，教師充當輔助者的角色，在必要的時候引導學生。課程的第一步就是要讓學生對生物感興趣，因為“興趣是學習最好的老師”，其次，在教學過程中除了關注成績，最重要的是培養學生的生物思維，了解生物來自于生活、人類的進化史和發展歷程。最后就是以學生為中心，為他們創造一個輕松、愉快的學習氛圍，朝氣蓬勃的課堂才能夠為國家培養更多全面發展的人才。

（二）課后進行總結反思

高中教師需要每節課后進行總結和反思，只有善于總結才能使人進步。每一堂課教學目標的完成、課堂氛圍以及學生的學習反饋都是需要總結的地方。做得好的地方需要繼續保持，對于落后的、過時的教學方式及時調整和更新，就是我們經常說的“取其精華，去其糟粕”。

五、結語

總而言之，經濟全球化的發展趨勢下，國家需要各方面全面發展的創新型人才，在現代的課堂上，學生除了掌握基本的文化知識外，還需要具備創新能力和獨立自主的探究能力。生物課堂除了針對生物知識的討論學習，同時也是幫助學生了解自然、社會、人類的重要媒介。生物教學轉變是社會發展的必然要求，高中的生物教學要從傳統的“教師課堂”變為以學生為主體的“學生課堂”。生物學的精髓就是將理論融于社會實踐，讓學生主導課堂，對生物的實驗記錄、問題展開討論，從而實現生物課堂的有效性。

對于教師來說，要不斷調整自己的教學觀念和教學手段，在教學過程中積極參與學習，提高自己的專業水平，以培養學生的綜合素質作為教學目標。