高職物流管理專業“雙育雙融、產教協同”實習實訓協同機制探析

張小軍，黃艷麗 （甘肅林業職業技術學院，甘肅 天水 741020）

1 高職院校實習實訓的內涵和特點

1.1 高職院校實習實訓的內涵

高職院校實習實訓是指高職院校為了培養技術技能人才，按照人才培養方案和人才培養目標，充分利用校內外實習實訓條件和實習實訓場地，對學生進行職業技術應用能力訓練的實踐教學過程。實習包括教學實習、跟崗實習和頂崗實習等類型。教學實習通常在教師指導下在校內實習場所進行，實習時間較短，以讓學生增強感性認識、驗證理論知識、提高專業技能為目的。教學實習主要包括參觀認識實習、專業教學實習、綜合教學實習等。教學實習一般由實習準備、講解示范、操作訓練、巡回指導和總結講評等基本環節組成。跟崗實習是指高職院校組織不具有獨立操作能力、不能完全適應實習崗位要求的學生到實習單位的相應崗位部分參與實際輔助工作的活動。頂崗實習則是學生基本完成教學實習和其他教學任務之后，到企事業單位相應工作崗位，相對獨立地參與實際工作的實踐性教學環節。頂崗實習要科學組織、依法實施和專業對口，高職院校、實習單位和實習學生三方要簽訂頂崗實習協議，明確各自的權利義務和責任。實訓是高職院校通過模擬實際工作環境，理論教學結合專業實踐，提高學生專業技能、實踐經驗、工作方法、團隊精神的實踐教學過程。實訓通常在校內開展，要求學生動手做的相對較少，實訓學時遠低于實習學時。

1.2 高職院校實習實訓的特點

一是理實一體、突出實踐。高職院校不斷深化教育教學改革，打造良好的校內外實習實訓條件，推進理論教學與專業實踐一體化，大力突出實習實訓，加大實踐性教學力度，不斷提高學生專業技能。二是產學結合、提質培優。高職院校積極向外拓展產學結合的人才培養模式，校企合作、訂單培養、產教融合不斷促進實習實訓與企業零距離，拓展產學結合的廣度和深度，大力提升技術技能人才培養質量，打造優質高職教育。三是提升技能、拓寬就業。實習實訓既是培養和提高學生綜合職業能力的實踐性教學環節，也是拓寬畢業生就業渠道的重要途徑。高職院校與合作企業以服務區域經濟為宗旨，以促進學生就業為導向，降低就業成本，增加就業機會，不斷提高學生的就業率和就業質量。

2 高職院校物流管理專業實習實訓現狀

目前，高職院校物流管理專業積極拓展校外實習基地，積極融入校企合作制定的物流企業人才培養計劃，安排學生到企業開展工學結合，校企合作的跟崗實習和頂崗實習。學生在企業師傅指導下，參與生產過程，掌握操作技能，學習企業管理，培養工匠精神，獲取勞動報酬，完成實踐教學。通過加強校企合作和產教融合，拓寬物流專業學生就業渠道，不斷提高學生的就業率和就業質量。高職物流管理專業也加大校內實習實訓基地建設力度，依托先進的物流設備和物流技術，建設物流信息管理系統，圍繞物流企業經營業務流程開展教學實習實訓。校內實習實訓根據倉儲、運輸、配送等崗位職業技能要求，引入企業真實組織構架和管理制度，明確各類崗位實習實訓目的、實習實訓內容、績效評定和操作指導，突出“學中做”和“做中學”，構建校企融合的校內實習實訓教學體系。服務區域經濟發展，積極促進學生就業，不斷深化實踐教學改革，加強實習實訓師資隊伍建設，促進學生實習實訓與企業生產實現零距離，走出了各具特色的物流技術技能人才的培養發展之路。

3 高職院校物流管理專業實習實訓不足

3.1 高職院校校內實習實訓設施設備與企業存在差距

高職院校校內實習實訓基地建設時，由于建設資金有限，往往主要考慮物流管理專業的眼前發展，忽視物流管理專業的長遠規劃，實習實訓軟硬件建設相對滯后，物流設施設備先進性不夠，自動化、智能化和智慧化水平較低，與企業的物流設施設備存在差距，同時缺乏足夠和熟練的實習實訓師資，導致校內物流實習實訓設施設備利用率較低，對學生技能培養和素質提升的貢獻率有限。

3.2 高職院校校內實習實訓與企業實操零距離對接不夠

高職院校校內實習實訓基地面積相對較小，設施和設備數量有限，實習實訓商品相對較少，實習實訓功能相對單一；物流企業實操場地相對較大，設施和設備數量充足，物流商品相對豐富，物流功能相對完善，諸多條件限制導致高職校內實習實訓與企業校外實操零距離對接不夠。校內實習實訓過程與企業生產過程協同對接不夠，校內實習實訓制度與企業生產制度協同對接不夠，校內實習實訓文化與企業生產文化協同對接不夠。

3.3 高職院校頂崗實習與產教融合深度不夠

高職院校頂崗實習作為實踐教學的重要組成部分，側重于學生參與生產過程，掌握操作技能，學習企業管理，培養工匠精神。高職院校頂崗實習與產教融合深度不夠，高職院校注重的是知識和技能的系統性，物流企業注重的是知識和技能的實用性，兩者的目標存在偏差。高職院校的師資力量和物流企業的技術力量存在差距。

4 高職院校物流管理專業“雙育雙融、產教協同”現代學徒制實習實訓協同機制的實施路徑

高職院校物流管理專業“雙育雙融、產教協同”現代學徒制實習實訓協同機制充分發揮人才培養主體（高職院校）和人才需求主體（物流企業）雙主體的積極性、主動性和創造性，推動人才需求主體（物流企業）和人才培養主體（高職院校）雙育人雙融入，促進校企深度融合，雙主體合作育人。

4.1 構建高職院校物流管理專業“雙育雙融、產教協同”校內實習實訓硬軟件協同機制

一是構建校內實習實訓硬件協同建設機制。實習實訓設施設備既是高職校內實習實訓的硬件，也是培養學生技術技能的重要物質基礎，但購置資金不足是制約校內實訓基地硬件建設的突出問題。高職院校與現代學徒制物流企業應遵循教育規律和市場規律，構建校內實習實訓硬件協同建設機制。高職院校在多方籌措建設資金仍然不足的前提下，可以協同現代學徒制合作物流企業捐贈或租用、借用部分先進的實訓設施設備，引入真實實習實訓硬件進入高職實習實訓教學一線，實現校內實習實訓硬件與企業生產硬件的零距離對接，從而改善高職院校實訓和技能培養條件，突出校企合作和產教融合辦學特色，提高實習實訓設施設備的自動化、智能化和智慧化建設水平，推進人才需求主體（物流企業）協同融入人才培養主體（高職院校）的實習實訓室建設，促進物流管理人才需求側與人才供給側協同共振和產教融合。

二是構建校內實習實訓軟件協同建設機制。高職校內實習實訓軟件通過信息化虛擬現實技術，模擬實際物流管理工作操作規范和業務流程，構建物流管理仿真環境和設置仿真崗位，構建有效的物流實踐教學體系。首先，高職院校與現代學徒制合作物流企業可以協同研發物流校內實習實訓軟件，或合作物流企業授權高職院校免費使用其物流管理軟件。為高職院校提供真實的物流操作軟件平臺，讓學生真實體驗物流管理相關崗位所需技能，培養學生的物流動手操作能力和自主實踐創新能力，縮短對合作物流企業實際崗位適應期。其次，校企協同共建校內實習實訓師資隊伍。合作物流企業要加大對高職院校實習實訓師資的培訓力度，提高實習實訓教師對校內實習實訓硬件和軟件的熟練操作能力，并定期委派合作物流企業兼職教師到高職院校進行技術指導和業務培訓，從而改進高職院校現有物流實踐教學模式，提高校內物流實習實訓硬件和軟件的利用率和安全性，建立和完善物流實踐教學體系，不斷提高物流管理專業校內實踐教學質量。

4.2 構建高職物流管理專業“雙育雙融、產教協同”校內實習實訓基地建立協同機制

一是構建高職院校校內實習實訓基地協同建立機制。現代學徒制合作物流企業與高職院校應協同建立高職校內實習實訓基地。校企可以通過股份制合作辦學方式，設立董事會，吸引合作物流企業投資高職校內實習實訓基地建設，做好基地建設長遠規劃，按照規劃分階段逐步建設完成。要依據學院整體發展規劃科學設計校內實習實訓基地，充分利用校企雙主體的師資和實踐教學資源優勢，把合作物流企業較大的實操場地、充足的設施設備、豐富的物流商品、相對完善的物流功能等優勢延伸到高職院校來，深入挖掘自身校內實習實訓教學特色，形成校企共建共享機制，優化實訓資源配置，實現跨專業共建共享，形成校企實習實訓利益共同體。同時，切實發揮校企雙主體校內實習實訓基地的對內對外雙重服務功能，既要積極發揮對外服務社會職能，對外承接職業技能培訓業務；也要積極發揮對內培養教師職能，促進高職院校專業教師提升物流職業技能和實操動手能力，實現產教融合和校企對接零距離。

二是構建高職院校校內實習實訓與企業校外實操協同對接機制。首先，建立校內實習實訓過程與企業生產過程協同對接機制。高職院校與現代學徒制物流企業在校內實習實訓硬件和軟件協同建設的基礎上，校企雙主體依據職業崗位技能要求明確實訓課程定位，校內實習實訓內容和企業生產內容協同對接，課程實踐教學與企業生產過程協同對接，提高學生從事合作物流企業相關崗位工作的實操能力，推進高職院校同類實習實訓課程教學改革。其次，建立校內實習實訓制度與企業生產制度協同對接機制。校內實習實訓制度是要求師生必須自覺遵守的維持實習實訓室正常使用的保障機制。把企業生產管理制度和安全管理制度引入和滲透到校內實習實訓制度中，具有引導、約束和規范師生校內實習實訓的重要作用，促進校企雙主體在人才供給側和人才需求側制度的交融互鑒，有利于加強和提升師生的制度素質和安全修養。最后，建立校內實習實訓文化與企業生產文化協同對接機制。校內實習實訓文化是一種主要涵蓋物質基礎、環境布置、實習實訓內容等方面的顯性文化。把企業生產文化引入和滲透到校內實習實訓文化中，營造濃厚的企業生產文化氛圍，促進校企雙主體在人才供給側和人才需求側文化的交融互鑒，提高高職物流管理專業學生的綜合職業素質和社會適應能力。

4.3 構建高職院校物流管理專業“雙育雙融、產教協同”校外頂崗實習協同機制

一是構建高職院校校外實習基地協同建立機制。校外實習基地是大學生鞏固理論知識、增強勞動觀念、練就實踐能力、實現角色轉換、培養綜合職業素質的實踐性學習與訓練場所。現代學徒制合作物流企業與高職院校應協同建立高職校外實習基地，依據專業培養目標和人才培養方案開展校外頂崗實習，堅持理論與實踐相結合，強化校企雙主體產教融合協同育人，培養學生的實踐操作能力、豐富學生的實踐操作經驗，提升學生的物流管理能力及物流創新創業能力。同時，積極推進高職物流管理專業實踐教學改革，促進校企雙主體“雙育雙融、產教協同”，充分發揮校企雙主體的人力資源培養優勢，拓展產教融合深度，促進高職物流管理專業實習就業一體化，增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，不斷提高技術技能人才培養質量和培養水平。

二是構建高職院校校外實習基地協同管理機制。首先，建立校外頂崗實習雙導師機制。學生在現代學徒制合作物流企業頂崗實習期間，建立校企雙導師機制。高職院校委派學院導師負責學生日常思想政治教育；合作物流企業設置企業導師負責學生日常生產管理和物流技能培養，培養學生的工匠精神，促進校企雙主體雙導師雙育人。校企雙主體對雙導師實行互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯合技術研發和專業建設等豐富的用人機制，積極打造專兼結合、理論扎實、技能過硬的現代學徒制雙導師團隊，推動校企雙導師積極服務于物流管理專業現代學徒制人才培養全過程。其次，建立校外頂崗實習雙協同機制。頂崗實習過程中，高職院校與現代學徒制合作物流企業要建立貫穿實習前、實習中和實習后的雙向協同機制。頂崗實習前，校企雙主體要提前雙向協同頂崗實習時間、地點、內容、人數、交通、食宿、薪酬等具體問題；頂崗實習中，校企雙主體要及時雙向協同培訓、崗位、環境、食宿、技能、薪酬、動態等具體問題；頂崗實習后，校企雙主體要及時雙向協同考核、評獎、表彰、合同、畢業、就業、創業、升學等具體問題。最后，建立校外頂崗實習雙考核機制。頂崗實習期間，校企雙主體雙導師要分別對學生進行考核，學院考核依據是學院相關制度和規定，由學院導師負責對學生的日常思想政治教育進行考核；合作物流企業考核依據是企業規章制度和校企合作文件，由企業導師負責對學生的日常生產管理和工作業績進行考核。從而拓展物流管理專業頂崗實習的寬度和深度，促進教育鏈、產業鏈和實習實訓鏈的有效銜接，推動物流管理人才培養供給側和物流產業人才需求側完全適應和無縫對接，積極構建校企實習就業共同體，不斷提高物流管理專業現代學徒制技術技能人才培養質量。