產(chǎn)教融合背景下涉農(nóng)院校思政教育體系構(gòu)建研究——評《新時代農(nóng)林高校思想政治理論課改革創(chuàng)新研究》

產(chǎn)教融合背景下涉農(nóng)院校思政教育體系構(gòu)建研究——評《新時代農(nóng)林高校思想政治理論課改革創(chuàng)新研究》

《新時代農(nóng)林高校思想政治理論課改革創(chuàng)新研究》

作者：張暉

出版社：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社

ISBN：9787565522949

新時代下，產(chǎn)教融合這一全新教育教學(xué)理念的出現(xiàn)，要求各院校執(zhí)行人才培育工作時，應(yīng)以培養(yǎng)、增強學(xué)生社會適應(yīng)能力與市場競爭綜合實力為目的，大力促進產(chǎn)教融合教學(xué)理念在思政教育系統(tǒng)中的有機滲入，以便快速、高效提升學(xué)校整體思政教育水平與效率。由我國涉農(nóng)院校現(xiàn)目前思政教育狀況分析，大部分院校所采用思政教育課本與教學(xué)內(nèi)容，雖在時代變遷中得到一定程度的更新，但與其他類型院校相比，涉農(nóng)院校開展思政教育工作時，尚未根據(jù)其獨特專業(yè)色彩創(chuàng)建符合院校自身發(fā)展形勢的思政教育體系，以致思政教學(xué)的作用與功能未能在涉農(nóng)院校整體教育工作中得到充分發(fā)揮，尤其是在產(chǎn)教融合得以深化發(fā)展情境下，涉農(nóng)院校思政教育體系構(gòu)建更是存在眾多亟需創(chuàng)新之處。對此，本文結(jié)合張暉主編的《新時代農(nóng)林高校思想政治理論課改革創(chuàng)新研究》，闡述涉農(nóng)院校引進產(chǎn)教融合觀念的現(xiàn)實意義，并以促進產(chǎn)教融合的深化發(fā)展為目的，深入探索益于強化涉農(nóng)院校思政教育體系構(gòu)建水平的可行性路徑。

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社2020年出版的《新時代農(nóng)林高校思想政治理論課改革創(chuàng)新研究》，認(rèn)為針對高校思政理論課程的創(chuàng)新發(fā)展，所提出并全面貫徹實行的一系列決策部署與戰(zhàn)略，極大地為高校促進其思政教育課程在新時代的創(chuàng)新、改革發(fā)展，奠定了堅實政策保障，人們可通過這一系列政策保障，深究如何大力推動農(nóng)林高校思政理論課程的現(xiàn)代化發(fā)展。由整體理論框架建設(shè)層面出發(fā)，本書以農(nóng)林高校思政理論課程實際教學(xué)狀況為切入點，全方位、多層次探析了農(nóng)林高校思政教育的教材體系，人才培育系統(tǒng)，課程教學(xué)模式，學(xué)科支撐機制，綜合考核評價體制及教育保障制度等問題，并從中發(fā)現(xiàn)了利于提高農(nóng)林高校思政理論課程思想、理論水平，親切性與針對性的有效途徑，力求為加快農(nóng)林高校思政理論課程改革、創(chuàng)新進度提供理論參考。同時，從另一角度來看，本書還從側(cè)面闡述了農(nóng)林高校思政理論課程在新時代的創(chuàng)新實踐發(fā)展形勢，且詳細(xì)說明了農(nóng)林高校創(chuàng)新其思政理論課程建設(shè)的理論探索方向與具體實踐過程，極大地增加了該書的可讀性與實用性。綜合來講，本書研究思路清晰、結(jié)構(gòu)緊湊有序、上下銜接連貫、敘述詳略得當(dāng)，非常值得廣大讀者深讀與學(xué)習(xí)。

涉農(nóng)院校主要教育目標(biāo)是為全力推動國家農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才，并順應(yīng)時代發(fā)展趨勢不斷增強農(nóng)業(yè)專業(yè)人才綜合思想道德品質(zhì)和思政水平。就此，涉農(nóng)院校實施相關(guān)人才培育工作時，不僅要重視學(xué)生專業(yè)知識素養(yǎng)與實踐能力的培養(yǎng)，更要著重強調(diào)學(xué)生思政素養(yǎng)與道德品質(zhì)的實時提升。從具體發(fā)展細(xì)節(jié)不難發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)教融合這一新型教學(xué)理念的科學(xué)、正向引導(dǎo)下，涉農(nóng)院校思政教育體系能得到更加完善且成熟的優(yōu)化建設(shè)，進而為切實有效地激發(fā)思政教育在人才培養(yǎng)中的育人作用與教學(xué)服務(wù)功能，引導(dǎo)學(xué)生全力提高自身社會適應(yīng)能力和市場競爭實力等，創(chuàng)建牢靠、穩(wěn)固的教育基石。由此可見，產(chǎn)教融合在涉農(nóng)院校思政教育體系中的滲透式應(yīng)用，具有重大現(xiàn)實意義和積極作用。一方面，產(chǎn)教融合背景下，學(xué)生可擁有更加廣闊的實踐空間，這將為涉農(nóng)院校開展思政教育活動提供良好實踐平臺，讓學(xué)生綜合思政素養(yǎng)在產(chǎn)教對接過程中得以培養(yǎng)和提升；另一方面，產(chǎn)教融合教學(xué)理念的有機應(yīng)用，可使涉農(nóng)院校與對接企業(yè)或機構(gòu)間的聯(lián)系更加緊密，以營造出專業(yè)教師、思政教師及企業(yè)人員共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的新局面，從而讓學(xué)生能通過校企協(xié)同育人形式提高自身專業(yè)素養(yǎng)、思政水平和實踐能力。所以，涉農(nóng)院校教育管理者應(yīng)深刻認(rèn)清這一發(fā)展要點，在產(chǎn)教融合理念引領(lǐng)下，竭力促進其思政教育體系的完善與改進。

涉農(nóng)院校可參考下述要點全面推動思政教育體系的優(yōu)化與改革建設(shè)：第一，根據(jù)涉農(nóng)院校思政教育實況，建立健全完整、成熟的教育保障機制。院校教育管理者應(yīng)強調(diào)立德樹人根本任務(wù)的貫徹落實，正視思政教育重要地位，順應(yīng)社會發(fā)展趨勢并建立對應(yīng)規(guī)章制度，以保證思政教育在產(chǎn)教融合中的應(yīng)用與發(fā)展；相關(guān)合作企業(yè)或機構(gòu)，需主動承擔(dān)起其社會責(zé)任，通過產(chǎn)教融合與院校協(xié)同育人過程中，將自身主體作用充分發(fā)揮出來，為提高院校思政教育水平貢獻一己之力。第二，重視思政教師綜合能力的提升，創(chuàng)建高素質(zhì)、高水平師資隊伍。涉農(nóng)院校創(chuàng)新其思政教育體系建設(shè)時，可借助產(chǎn)教融合發(fā)展優(yōu)勢，大力提升思政教師綜合能力。具體來講，院校既可通過組建外出研修、專業(yè)培訓(xùn)、主題學(xué)習(xí)及實地調(diào)查等活動，增強教師理論素養(yǎng)與實踐技能；也可通過人才引進、構(gòu)建科學(xué)化激勵機制的形式，合理擴大與完善院校思政教育團隊的現(xiàn)代化建設(shè)，以創(chuàng)建全新高素質(zhì)、高水平師資隊伍，使院校思政教育質(zhì)量得到有效提升。第三，構(gòu)建現(xiàn)代化思政教育模式，大力完善相應(yīng)思政考核、評價機制的建設(shè)。應(yīng)以產(chǎn)教融合教學(xué)理念為思想指導(dǎo)，嚴(yán)格遵循理論結(jié)合實際的教學(xué)原則，積極促進現(xiàn)有思政教育模式的創(chuàng)新與改革，并將增強學(xué)生綜合素質(zhì)視作擇取教育內(nèi)容的中心點；其次，應(yīng)在加大對院校思政教育工作的檢查、監(jiān)管力度基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師深入產(chǎn)教融合發(fā)展前線，多個維度對學(xué)生進行綜合考核和評價，確保整體思政教育效果達到最佳狀態(tài)。

綜上，涉農(nóng)院校基于產(chǎn)教融合背景，創(chuàng)建現(xiàn)代化思政教育體系時，需預(yù)先明確產(chǎn)教融合發(fā)展現(xiàn)實意義，自身思政教育發(fā)展現(xiàn)狀等，之后再通過多元科學(xué)手段構(gòu)建符合新時代發(fā)展趨勢的思政教育體系。

（王營，三江學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院）