水平二《跳躍》教學(xué)設(shè)計(jì)

文/王美蘭

一、設(shè)計(jì)思路

本課以“小步跑”“力腿跳”“向前越”“落地穩(wěn)”跳躍小分隊(duì)為故事情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過“單腳連續(xù)跳”“前踢腿跳”“高抬腿跳”的運(yùn)用，滲透跳遠(yuǎn)技能。通過教學(xué)器材海綿磚的不同形式擺放，以條件限制法讓學(xué)生在游戲、比賽中自然掌握“小步跑”“力腿跳”“向前越”“落地穩(wěn)”的技術(shù)要點(diǎn)。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，注重“教會(huì)、勤練、常賽”的技術(shù)運(yùn)用思路，利用教學(xué)器材海綿磚開展多種形式的“學(xué)練賽”活動(dòng)，通過給予合適的任務(wù)，開展多種形式的個(gè)人練習(xí)、小組合作練習(xí)、組合練習(xí)、比賽練習(xí)等，促進(jìn)學(xué)生掌握閉合性運(yùn)動(dòng)技術(shù)的知識(shí)和技能；在器材準(zhǔn)備上，購買長寬高分別為20厘米、12厘米、8厘米的軟質(zhì)海綿磚，使用安全的體育器材以減輕學(xué)生挑戰(zhàn)跳躍過程中的心理負(fù)擔(dān)；在教學(xué)方法上，實(shí)施“學(xué)練賽評(píng)”一體化，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，制定適切的學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)地實(shí)施分層教學(xué)，采用“身高分組”與“能力分組”相結(jié)合的小組量化評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在掌握技能的同時(shí)，享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，培育學(xué)生不畏困難、勇于挑戰(zhàn)的素養(yǎng)。

二、教材分析

本課選自江蘇省教學(xué)研究室編寫的《科學(xué)的預(yù)設(shè) 藝術(shù)的生成》水平二（三年級(jí)）跳躍與游戲單元第一學(xué)時(shí)，這也是本單元跳躍類的重點(diǎn)內(nèi)容。本課在學(xué)生已經(jīng)掌握正確雙腳跳躍的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)在單腳起跳的過程中做到單腳蹬地起跳、雙腳同時(shí)落地，保持身體的平衡，一腳蹬地起跳，越過一定距離。雙腳落地是跳躍技術(shù)中比較基礎(chǔ)的一項(xiàng)內(nèi)容，難度適中，符合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力。

三、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生有一定的跳躍基本技能儲(chǔ)備，但絕大多數(shù)的孩子單腳起跳沒有力度、沒有高度、沒有遠(yuǎn)度，不懂得動(dòng)作要領(lǐng)、不理解起跳角度的意義，對單腳起跳雙腳落地的技術(shù)概念還很模糊，對單腳起跳中有力腳的選擇、蹬地快速有力、動(dòng)作方向、雙腳落地緩沖及跳躍節(jié)奏的變化等還沒有掌握，學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡與他人交流，注意力易分散。在教學(xué)中將運(yùn)動(dòng)技能游戲化、趣味化，以“跳躍小分隊(duì)”情境為導(dǎo)向，以“海綿磚”變“標(biāo)尺”的條件限制為手段，以游戲、比賽等方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)多種方式的跳躍練習(xí)，遞進(jìn)式給予任務(wù)，發(fā)展學(xué)生動(dòng)作能力。

四、實(shí)踐課教案

水平二《跳躍》教學(xué)設(shè)計(jì)

（續(xù)表）

（續(xù)表）

[點(diǎn)評(píng)]本課在教學(xué)中將“一腳蹬地起跳，越過一定距離，雙腳落地”這個(gè)運(yùn)動(dòng)技能組合游戲化、趣味化，設(shè)計(jì)出“跳躍小分隊(duì)”情境，以“海綿磚”變“標(biāo)尺”的條件限制為手段，通過游戲、比賽等方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)多種方式的跳躍練習(xí)，給予遞進(jìn)式任務(wù)，有效發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)作能力。（點(diǎn)評(píng)人：江蘇省南通中學(xué) 潘雪峰）