英語學科德育滲透教學實踐探究

北京市日壇中學 郭康麗 任曉琦 張劍鋒

2017年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于深化教育體制機制改革的意見》（以下簡稱《意見》），強調要構建以社會主義核心價值觀為引領的大中小幼一體化德育體系。針對不同年齡段學生，科學定位德育目標，合理設計德育內容、途徑、方法，使德育層層深入、有機銜接，推進社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。由此可見，德育教育是小學和中學階段的育人重點之一。對于中小學生而言，他們正處于青春期發展階段，是人生觀、價值觀逐漸形成的關鍵期，極容易受到各種不良思想的影響，在此階段加強對他們心理與人格的教育顯得尤為重要。在英語學科中滲透德育內涵，有利于促進學生綜合素質的提升，使學生具有愛國主義、集體主義精神，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，與學校德育教育形成合力。

《義務教育英語課程標準（2017年版）》中強調：“英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。工具性和人文性統一的英語課程有利于為學生的終身發展奠定基礎?！庇纱丝梢姡⒄Z學科具備著工具性與人文性，英語教學是促進德育教育滲透的最佳載體，通過發掘英語學科中的德育素材，促進德育目標進一步落實，推動學生的關鍵能力提升。英語教師在進行英語教學時，主要參考書籍是英語課本，因此教師應當事先仔細研讀課文內容，充分挖掘課文中的德育知識，然后將二者完美融合之后再對學生進行教學。教師具有濃厚的教學知識沉淀以及教學經驗，能有效挖掘課文中的德育內容，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而幫助學生積極、樂觀、健康成長。將德育知識穿插進課文講解中，有效活躍課堂氣氛，增強學生對英語知識的學習興趣。在教學過程中，教師注意德育教學緊密貼合教學內容，有利于學生的健康發展。

德國教育家赫爾巴特指出：“教學如果沒有德育，它只是一種沒有目的的手段：德育如果沒在教學中，就是一種失去了手段的目的。”由此可見，英語教師要善于把學科知識和德育融合，在教學中滲透德育內容，使學生在思想上、價值觀上受到很好的教育和熏陶。本文以外研版新標準英語課本九年級上冊Module 8 Sports life Unit 2 He was invited to competitions around the world教學為例，淺談自己如何將初中英語學科教學和德育相互融合和滲透。通過討論與體育明星有關的話題，激發學生愛國熱情，體會堅持不懈、頑強拼搏的體育精神，從而達到學科育人的德育目的。

一、合理利用教材，深挖德育資源

在英語教學實踐中滲透德育，就需要深度解剖英語教材，挖掘教材中與德育相匹配的內容，有意識地將德育內容融入課堂教學中。本模塊的話題是“體育運動”，本節課的話題是“介紹體育明星”，本節課閱讀材料的選取非常具有教育意義，主要學習體育明星劉翔的成長和成名經歷，這是大多數學生感興趣的內容。The main introduction—The life experiences—The comments介紹了劉翔的成長經歷，課文通過講述劉翔成長為一名優秀運動員的艱苦訓練歷程，幫助學生培養積極、健康向上的精神和頑強的意志。

與體育明星頑強拼搏不同，現在初中學生獨生子女居多，部分家長溺愛，學生怕吃苦，遇見困難易畏懼、退縮?；谝陨锨闆r，本課的教學更凸顯了德育價值，教師引導學生進一步了解、學習明星光環背后長期的艱辛付出。通過劉翔的成長經歷，了解不以一時的成敗論英雄，成功需要長期堅持不懈地努力和付出，從而號召學生學習這種堅忍不拔的精神品質，起到了積極的德育效果。

二、豐富教學設計，進行德育滲透

在閱讀教學中，教師采用多樣化的教學設計，注重提高學生的語篇整體理解能力。巧用思維導圖，在挖掘文本深層次意義的同時，遵循文章的主線Main introduction—Life experiences—Comments，把文章的觀點、層次、清晰有條理地呈現出來，幫助學生深刻理解劉翔的成長經歷，更容易記憶、復述所讀材料，并利于學生進行拓展練習談論他們喜愛的運動明星。

閱讀教學不僅僅是教會學生語言知識與技能，也不是單純地教會學生閱讀方法，而是需要教師關注文本、情感體驗的教學策略。教師特別重視在教學的每個環節滲透學生情感態度與價值觀的培養，遵循情感主線“個人努力—失敗—再努力—成功—繼續努力”，挖掘出運動明星一直努力，堅持不放棄的優良品質。教學中，關注文本情感體驗貫穿于整個閱讀教學的始終，深挖文本內涵，教師指導學生深層次理解文本內容，從而達到德育滲透的目的。本課的閱讀教學中關注學生人文精神與素養的培養和熏陶，幫助學生樹立正確的價值觀，對學生的成長產生積極的推動作用，起到了德育滲透的良好效果。

三、創設適當情境，培養合作精神

依照學情進行教學設計，尊重男女生的學習差異，滿足不同類型和不同層次學生的需求，使男女生都有機會得到鍛煉和發展。針對男生善于分析的長處，教師引導學生有意識地對文本進行分析概括，設計了歸納文本大意、分析文本框架的活動。針對女生在記憶活動中的韌性強，男生不愛機械地記背，在復述環節采用信息遞減的方式訓練學生的能力。由于男生總體上更傾向于立場獨立，遇事比較理性，喜歡獨立解決問題，為了提高大多數男生的社會交往能力、話語能力，在課堂上采用合作學習的方式。和男生相比，女生普遍不敢大膽發言和堅持自己的意見，教學中設計加強男女生在學習活動中的交往。

小組活動中，多安排男生去提問獲取信息，女生則記錄信息和進行匯報。合理分組是小組合作學習取得成功的前提，教師按照學生的英語水平進行了分組，每組都有一名優秀生做帶頭人，給每個學生布置了與他們實際英語水平相符的任務，增強了學生的自信心，減少學習的心理負擔。在談論運動明星的經歷時，教師關注對男女生的思維和語言的發展、培養，鼓勵學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，培養學生用英語解決實際問題的能力，同時，也增強了學生的小組合作意識。

四、巧妙設計問題，引導學生深思

在教學過程中，提問的梯度體現了“為了搭建學習支架，引導深入思考、強化重點、突破難點而提問”的教學理念。使學生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，深層次挖掘文本信息，從而培養學生分析問題、解決問題的能力，有效地提高課堂效率。

進行課程導入時，針對男生形象思維以及言語能力方面的特點，教師選取了劉翔贏得2004年奧運會冠軍的精彩瞬間及他在2012年倫敦奧運會上摔倒的視頻片段，通過巧妙設計問題：“Is he a real sports hero？”激發學生探索知識和閱讀的欲望，引導他們積極思考。教師設計問題時循序漸進，由易到難，訓練學生整體理解、快速閱讀的技能。然后，教師通過追問“Why do people continue to take pride in Liu Xiang although he didn’t win more medals？”幫助學生深挖文本信息，使學生能夠理解文本的深層次含意，并同時受到教育。正是通過對問題的梯度設計，讓學生能夠逐漸進行深入思考，學習運動明星永不放棄的精神。

五、巧用評價方式，培養集體意識

形成性評價重在評價學生在學習過程中的表現、所取得的成績，以及所反映出來的情感、態度、策略等方面的發展。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心、培養合作精神。本堂課中，教師用了紅花的激勵手段，讓原本抽象的評價變得看得見。課堂上，學生們都努力表現出自己最好的一面，同學間互相幫助，共同提高。學生能積極參與課堂中，每天都能看到通過自己努力得到的紅花，每天都有收獲的感覺，通過這種“累計積分制”，培養了學生的集體觀念。由此可見，對于初中生，適當采用實物的激勵方式，并加入相應激勵機制，能夠有效培養學生的集體意識和榮譽感。

總之，教師以新課程理念為指導，在充分考慮學生年齡階段特點及學情的基礎上，使學生在認知領域中掌握知識，在情感領域中激發情感；在英語教學中適時地滲透德育，不僅激勵了學生的情感意志，培養了學生的品德情操，而且塑造了學生的健全人格，提高了學生的道德素質。教師通過恰當的“導”“引”等方法，較好地調動了學生的積極參與性，使學生主動合作、自主探究，在寬松、愉悅的氛圍中完成學習目標。英語課堂教學中處處蘊藏著德育因素，作為英語教師要重視德育與英語學科的整合，不斷探索學科教學中的德育素材，立足課堂，培養學生良好的思想品德，塑造學生美好的心靈，真正成為學生健康成長的引路人。