初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題與對(duì)策研究

張煜瑩

（蓋州市第四初級(jí)中學(xué)）

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。語(yǔ)文教師只有以學(xué)生發(fā)展為本，深入了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，重新審視作業(yè)價(jià)值，結(jié)合作業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，才能真正減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

筆者認(rèn)為，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在以下問(wèn)題，阻礙了學(xué)生的個(gè)性和思維能力的發(fā)展，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

一是作業(yè)缺乏針對(duì)性。過(guò)去的應(yīng)試教育導(dǎo)致教師布置的作業(yè)缺乏針對(duì)性，學(xué)生不能深入反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)法從日常生活中獲得更好的體驗(yàn)與更深的感悟。作業(yè)量過(guò)大導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常“挑燈夜戰(zhàn)”，視力和身體素質(zhì)都有所下降，加劇了學(xué)生的畏難情緒。

二是作業(yè)形式單一。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的學(xué)科，部分語(yǔ)文教師忽視語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，經(jīng)常布置單一的抄寫(xiě)式書(shū)面作業(yè)。課外練習(xí)作業(yè)也僅局限于鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，缺乏深度和廣度，只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生重復(fù)書(shū)上的內(nèi)容。這樣的作業(yè)既不能提高學(xué)生的思維能力，也無(wú)法起到良好的教學(xué)效果。

三是作業(yè)缺少層次性。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，教師若長(zhǎng)期布置相同的作業(yè)，會(huì)使學(xué)生興趣下降、熱情降低。

二、初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

家庭作業(yè)是教學(xué)的有機(jī)組成部分，是測(cè)試、整合、消化課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的基本途徑，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下三個(gè)原則。

（一）以學(xué)生為中心

“以學(xué)生為中心”的作業(yè)設(shè)計(jì)原則不等同于“以考試為中心”的原則，學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要盡量滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，讓學(xué)生暢快地表達(dá)情感，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使其能夠通過(guò)努力順利完成作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

（二）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要與學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展相適應(yīng)，設(shè)計(jì)可變作業(yè)能鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，尋找解決問(wèn)題的辦法，在交流中產(chǎn)生新的思想和見(jiàn)解。

例如，《孟子》二章中的《富貴不能淫》一課，孟子詮釋了何為“大丈夫”：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。”在課后作業(yè)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)代社會(huì)，談一談“大丈夫”應(yīng)具備哪些優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生更深刻地理解“大丈夫”的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（三）提升語(yǔ)言的實(shí)踐性

豐富的語(yǔ)言練習(xí)能提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)有效組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)，只有當(dāng)學(xué)生獲得語(yǔ)言意識(shí)并了解口語(yǔ)練習(xí)中的語(yǔ)言生成規(guī)則時(shí)，才算達(dá)成作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以通過(guò)口語(yǔ)學(xué)習(xí)課程培養(yǎng)學(xué)生形成口語(yǔ)模式。例如，在講授《背影》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生課后練習(xí)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)自己看到過(guò)的背影。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，又能鍛煉他們的觀察能力，也能使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。

三、初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

教師應(yīng)布置高質(zhì)量的、能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的重要手段，還能檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果。

（一）充分挖掘課本資源

教師可以充分挖掘教材內(nèi)容，為學(xué)生量身定制豐富的家庭作業(yè)。語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性，教師可以根據(jù)學(xué)生需求，將試題和其他有價(jià)值的參考書(shū)目作為拓展培訓(xùn)材料。

例如，教師可以模仿魯迅的《故鄉(xiāng)》的寫(xiě)法，讓學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)；閱讀《藤野先生》后，可以讓學(xué)生通過(guò)課文描寫(xiě)，根據(jù)想象來(lái)描述自己心目中的“藤野先生”；學(xué)習(xí)完《螢火蟲(chóng)》后，可以設(shè)置觀察螢火蟲(chóng)具體是怎樣發(fā)光的、生活環(huán)境如何等實(shí)踐類(lèi)課外作業(yè)。

（二）深入結(jié)合生活實(shí)際

語(yǔ)文是一門(mén)貼近學(xué)生生活的學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。與生活相關(guān)的語(yǔ)文作業(yè)不僅能使學(xué)生在閱讀和解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，還能讓他們感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力。

1.以提升學(xué)生思想道德水準(zhǔn)為目的

從教學(xué)目標(biāo)到選文選材再到練習(xí)題的設(shè)計(jì)，都要有較為系統(tǒng)的構(gòu)思。教師可充分利用每個(gè)主題的起始詞和教材的附錄，巧妙地使用這些材料設(shè)計(jì)與教材緊密結(jié)合的實(shí)踐作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中提高思想道德水平。如在完成《失街亭》的教學(xué)后，教師可對(duì)小說(shuō)中的角色進(jìn)行評(píng)論。通過(guò)結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，學(xué)生對(duì)教材中的人物有了更深入的理解，有效提高了學(xué)生的思維能力。在設(shè)計(jì)此類(lèi)作業(yè)時(shí)，教師可向?qū)W生提供課外讀物名目，使學(xué)生將課內(nèi)與課外閱讀緊密結(jié)合。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀作品、了解作者的人生經(jīng)歷，使學(xué)生更好地解讀作品，感受作品的魅力。

2.以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力為目的

新課改倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生積極探索、獲取新知識(shí)的能力，而作業(yè)能幫助學(xué)生獲得生活上的知識(shí)與技能。

例如，整合信息是生活中的必備技能，在學(xué)完《月亮的秘密》后，教師可讓學(xué)生搜集關(guān)于月球的故事，可以是神話，也可以是近期的航天資訊，使學(xué)生增加對(duì)月球的了解，培養(yǎng)信息整合能力。

當(dāng)學(xué)生學(xué)完戲劇知識(shí)后，教師可以將《威尼斯商人》中一些片段進(jìn)行改編，這些表演類(lèi)的實(shí)踐作業(yè)可以使學(xué)生對(duì)戲劇有更深入的了解，增加服飾、音樂(lè)、表演等方面的知識(shí)；還可以設(shè)計(jì)一些調(diào)查類(lèi)作業(yè)，如學(xué)完《百萬(wàn)雄師過(guò)大江》后，教師可讓學(xué)生編寫(xiě)一個(gè)訪談，撰寫(xiě)一篇新聞稿并將稿件做成板報(bào)或是打印出來(lái)。這樣不僅能使學(xué)生加深對(duì)新聞采訪過(guò)程的了解，還能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

學(xué)完如何撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告后，教師可安排學(xué)生做一個(gè)小調(diào)查，題目自擬，自主設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題，確定調(diào)查方向，而后指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查并完成報(bào)告。上述實(shí)踐作業(yè)不僅可以讓學(xué)生深入了解所學(xué)知識(shí)，還能學(xué)以致用。

3.充分利用生活中的實(shí)際場(chǎng)景

學(xué)完有關(guān)親情的單元后，教師可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：“拍一張你上完體育課之后換下來(lái)的鞋子的照片，結(jié)合本單元和生活實(shí)際，寫(xiě)一篇談?dòng)H情的文章。”教師要善于利用生活場(chǎng)景，讓學(xué)生有感而發(fā)，這樣作業(yè)就能成為充滿感情與智慧的體驗(yàn)活動(dòng)。

（三）關(guān)注設(shè)計(jì)方式的多樣性

設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要注意作業(yè)設(shè)計(jì)方式的多樣性，提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與度。

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師以討論交流的方式設(shè)計(jì)的作業(yè)能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。以具體問(wèn)題為引導(dǎo)設(shè)計(jì)作業(yè)也是一種較好的作業(yè)設(shè)計(jì)方式。對(duì)學(xué)生而言，知識(shí)較容易學(xué)會(huì)，但能力特別是創(chuàng)新能力的形成卻比較困難。學(xué)生的天性中充滿創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越早開(kāi)展越好，越系統(tǒng)越好。教師應(yīng)以具體問(wèn)題為引導(dǎo)設(shè)計(jì)作業(yè)；還可將學(xué)生的作品用演示文稿等多媒體手段展示出來(lái)，此舉能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在開(kāi)展探究類(lèi)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以選擇演講式、自主性互測(cè)式、討論式、情境模擬式等幾種形式的作業(yè)。

（四）注重作業(yè)的情感價(jià)值

在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，教師要注重作業(yè)的情感價(jià)值。教材中有很多情感價(jià)值較高的文章。例如，教師可以向?qū)W生推薦《詩(shī)經(jīng)》中的《蒹葭》等名篇，感受詩(shī)人寫(xiě)“所謂伊人，在水一方”時(shí)內(nèi)心的感情；引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，珍惜來(lái)之不易的幸福生活。對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)的培養(yǎng)也應(yīng)體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)中。教師可布置“收集名人名言”的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的三觀，體現(xiàn)作業(yè)的情感價(jià)值，如弘揚(yáng)“女排精神”等時(shí)代精神。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中會(huì)形成自主、獨(dú)立的意識(shí)，達(dá)到語(yǔ)文作業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)豐富多彩，教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，以“教學(xué)實(shí)際與課外作業(yè)相結(jié)合”為出發(fā)點(diǎn)，還應(yīng)充分考慮作業(yè)的趣味性和包容性，讓不同層次的學(xué)生都能積極參與并完成作業(yè)，充分關(guān)注全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。