新工科實(shí)踐課程線(xiàn)上教學(xué)有效運(yùn)行及管理研究

俞慶英，陳傳明，陳付龍，孫麗萍，郭良敏，王濤春

(安徽師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院，安徽蕪湖241002)

1 引言

新工科專(zhuān)業(yè)是對(duì)傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)的升級(jí)改造，以互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能為核心，涵蓋新型、新生及新興工科專(zhuān)業(yè)，重在培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的新工科人才[1-2]，目前高校人才培養(yǎng)的重心就是對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)[3]。新工科的實(shí)踐教學(xué)要充分凸顯實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué)主要從邏輯和應(yīng)用兩個(gè)角度對(duì)各類(lèi)基本原理、應(yīng)用方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)教師演示加上學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，直觀地驗(yàn)證基本原理和工作機(jī)制，提升實(shí)踐創(chuàng)新和系統(tǒng)應(yīng)用能力。因此，實(shí)踐教學(xué)在工科應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)教學(xué)中占據(jù)非常重要的位置。作為工科應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)課程體系中“不得不學(xué)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，其應(yīng)用范圍廣且與實(shí)際工程聯(lián)系緊密[4]。

新工科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，重在課內(nèi)外和校內(nèi)外結(jié)合。一方面，除了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程(包括課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)課程)，現(xiàn)在的教學(xué)體系中還結(jié)合實(shí)際行業(yè)應(yīng)用設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)課程，以鞏固課堂所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。另一方面，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)突出體現(xiàn)為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，即學(xué)校與用人單位共同培養(yǎng)各行各業(yè)的應(yīng)用型人才。如何更好地培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的新時(shí)代大學(xué)生，采用什么樣的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生實(shí)踐能力，怎樣合理有效地評(píng)價(jià)和督促學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，給高校的教學(xué)及其管理工作帶來(lái)了重大挑戰(zhàn)。

新工科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)涉及多種不同內(nèi)容和形式，如圖1所示，這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)從不同側(cè)面訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手技能，培養(yǎng)工程知識(shí)運(yùn)用、問(wèn)題分析、提出/設(shè)計(jì)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具等專(zhuān)業(yè)能力，以及個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的合作和溝通、終身學(xué)習(xí)等發(fā)展能力，并培養(yǎng)工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范和項(xiàng)目管理等工程素養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)新工科大學(xué)生的綜合能力具有至關(guān)重要的作用。

圖1 新工科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，針對(duì)不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展的形式和管理的辦法也有所不同。1)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程等。一般采用跟隨理論教學(xué)分散到教學(xué)周的形式，以驗(yàn)證類(lèi)實(shí)驗(yàn)為主、綜合性實(shí)驗(yàn)為輔，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成，學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并由指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)判，達(dá)到理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相輔相成的效果。2)實(shí)踐課程、實(shí)訓(xùn)課程、課程設(shè)計(jì)等。通常采用由指導(dǎo)教師集中一段時(shí)間，培訓(xùn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力并由學(xué)生完成綜合性項(xiàng)目、提交項(xiàng)目報(bào)告或進(jìn)行項(xiàng)目答辯的方式開(kāi)展，達(dá)到實(shí)踐能力重點(diǎn)突破的效果。3)社會(huì)實(shí)踐。作為一項(xiàng)可以拓展學(xué)生社會(huì)能力和培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任的教學(xué)活動(dòng)，一般由學(xué)生管理部門(mén)和教學(xué)管理部門(mén)聯(lián)合組織，組建社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，利用假期或相對(duì)集中的時(shí)間，定向性地開(kāi)展特定的社會(huì)活動(dòng)。4)專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、研習(xí)、實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理解和從業(yè)能力訓(xùn)練具有不可替代的作用，一般在大學(xué)四年學(xué)習(xí)的各階段，專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、研習(xí)、實(shí)習(xí)等活動(dòng)分別在相對(duì)集中的一段時(shí)間利用校內(nèi)外實(shí)踐基地在校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)下完成，學(xué)生需要觀摩、調(diào)查研究、參加生產(chǎn)實(shí)踐等活動(dòng)，撰寫(xiě)見(jiàn)習(xí)、研習(xí)和實(shí)習(xí)報(bào)告；而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可以貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)的始終，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬、調(diào)查研究和實(shí)質(zhì)性創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，一般可以和“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)聯(lián)合進(jìn)行。5)科研訓(xùn)練、創(chuàng)新制作、學(xué)科競(jìng)賽等。對(duì)于在某些方面特別突出或有興趣的同學(xué)，由指導(dǎo)教師進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化培養(yǎng)，強(qiáng)化某一方面的實(shí)踐能力，有效促進(jìn)部分學(xué)生的個(gè)人興趣發(fā)展和實(shí)踐能力。6)畢業(yè)設(shè)計(jì)。是一項(xiàng)綜合性項(xiàng)目實(shí)踐的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，由學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)，借鑒相關(guān)方案或方法，進(jìn)行自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)，給出相對(duì)完整的解決方案，解決所在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)復(fù)雜工程問(wèn)題，由校內(nèi)或校外指導(dǎo)教師指導(dǎo)，在大學(xué)四年級(jí)結(jié)束前完成。這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)形成了相對(duì)成熟的運(yùn)行及管理模式。

然而，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行和管理模式因2020 年初發(fā)生的新冠肺炎疫情而遇到諸多困難。理論課程線(xiàn)上教學(xué)如火如荼地開(kāi)展，而實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)卻因新冠疫情基本擱置，無(wú)論是國(guó)外的Coursera、Udacity、edX等平臺(tái)，還是國(guó)內(nèi)的愛(ài)課程、學(xué)堂在線(xiàn)、慕課網(wǎng)、超星爾雅、e會(huì)學(xué)等平臺(tái)，鮮有能夠有效運(yùn)行和管理的新工科在線(xiàn)實(shí)踐課程，這極大影響了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)以及后續(xù)課程學(xué)習(xí)。

2 面向新工科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的線(xiàn)上教學(xué)問(wèn)題分析

目前，面向新工科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)線(xiàn)上教學(xué)存在的問(wèn)題有如下幾個(gè)方面：

一是新工科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的在線(xiàn)教學(xué)運(yùn)行和管理缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性規(guī)劃。新工科實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)三要素——實(shí)驗(yàn)環(huán)境、指導(dǎo)教師和實(shí)踐學(xué)生，實(shí)驗(yàn)環(huán)境需要配備實(shí)驗(yàn)設(shè)備(儀器)和材料，既離不開(kāi)指導(dǎo)教師的當(dāng)面指導(dǎo)、示范，也需要學(xué)生動(dòng)手操作，在線(xiàn)實(shí)踐教學(xué)首先在為不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境方面存在較為明顯的困難。如何與線(xiàn)下實(shí)踐教學(xué)相輔相成？教師怎么在線(xiàn)教？學(xué)生怎么在線(xiàn)學(xué)？目前尚未形成行之有效的規(guī)劃和指導(dǎo)性意見(jiàn)。

二是實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的在線(xiàn)實(shí)踐指導(dǎo)能力和現(xiàn)代教育信息技術(shù)運(yùn)用能力需要提高。新工科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師對(duì)于傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)方式較為熟悉，當(dāng)實(shí)驗(yàn)環(huán)境從實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵺`基地搬到互聯(lián)網(wǎng)上時(shí)，教師對(duì)于如何教方面存在的最大困惑是應(yīng)該運(yùn)用哪些信息技術(shù)手段。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師因?yàn)椴贿m應(yīng)線(xiàn)上實(shí)踐教學(xué)，存在較大抵觸，將導(dǎo)致線(xiàn)上實(shí)踐教學(xué)無(wú)法有效開(kāi)展。

三是虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)環(huán)境配置不夠完備，資源奇缺，無(wú)法滿(mǎn)足突發(fā)性的大體量線(xiàn)上實(shí)踐教學(xué)需求。線(xiàn)上實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境有虛擬的，也有真實(shí)的。近年來(lái)，各高校對(duì)工科應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入了大量的人力、物力和財(cái)力，部分專(zhuān)業(yè)已經(jīng)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)借助虛擬仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境開(kāi)展部分實(shí)驗(yàn)課程的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，一大批利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)的生物類(lèi)、化學(xué)類(lèi)、物理類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境被開(kāi)發(fā)出來(lái)，滿(mǎn)足了部分實(shí)驗(yàn)課程的在線(xiàn)教學(xué)需要。但是，在面對(duì)突發(fā)性大體量線(xiàn)上實(shí)踐教學(xué)的需求時(shí)顯得力不從心。另外，對(duì)口的有利于開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地總量也不足。

四是缺乏科學(xué)的線(xiàn)上實(shí)踐教學(xué)考核和評(píng)價(jià)方法。線(xiàn)上實(shí)踐課程教學(xué)存在與線(xiàn)上理論課程教學(xué)類(lèi)似的學(xué)習(xí)監(jiān)管方面的難度，一方面是教師無(wú)法及時(shí)了解和解決學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，更難對(duì)學(xué)生做出科學(xué)、合理、準(zhǔn)確的實(shí)踐學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考核；另一方面是學(xué)生們對(duì)于線(xiàn)上實(shí)踐教學(xué)的困惑，無(wú)法及時(shí)獲得教師的指導(dǎo)，缺乏完整、規(guī)范的實(shí)踐學(xué)習(xí)材料，在學(xué)習(xí)上敷衍了事，實(shí)踐結(jié)果抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在線(xiàn)實(shí)踐教學(xué)缺乏行之有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制。

3 新工科實(shí)踐課程線(xiàn)上教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

針對(duì)新工科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)線(xiàn)上教學(xué)運(yùn)行和管理的迫切需求和目前存在的問(wèn)題，研究實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在線(xiàn)教學(xué)的運(yùn)行和管理機(jī)制，保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量，提高線(xiàn)上實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理的效率，具體方案對(duì)策如圖2所示。

圖2 新工科實(shí)踐課程線(xiàn)上教學(xué)方法改革與創(chuàng)新方案

3.1 新工科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的線(xiàn)上教學(xué)體系構(gòu)建

1)搭建虛擬或仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。讓系統(tǒng)為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)可供自己操作的虛擬實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)也排除了實(shí)驗(yàn)室的限制和一些不定因素。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)軟件平臺(tái)，完成驗(yàn)證性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，采用學(xué)生分散預(yù)約和教師集中演示相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑢W(xué)生可以提前通過(guò)“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室”預(yù)演實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也可以在教師集中演示講授之后完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)調(diào)試過(guò)程、出現(xiàn)的問(wèn)題、解決方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析等部分進(jìn)行總結(jié)。其中包括如“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”等軟件類(lèi)實(shí)驗(yàn)、“模擬電路與數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)”等可以通過(guò)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化軟件完成的實(shí)驗(yàn)和“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”等可以借助虛擬仿真軟件平臺(tái)在線(xiàn)完成的硬件類(lèi)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，還需要不斷完善實(shí)驗(yàn)資源。

2)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教師在線(xiàn)教與學(xué)生在線(xiàn)學(xué)。擬構(gòu)建“驗(yàn)證→設(shè)計(jì)→創(chuàng)新→創(chuàng)業(yè)”逐層遞進(jìn)的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式實(shí)踐教學(xué)體系。以“產(chǎn)+學(xué)+研+用”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，研究實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)踐課程、實(shí)訓(xùn)課程、課程設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練、創(chuàng)新制作、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)研習(xí)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等線(xiàn)上和線(xiàn)下相互支持的多元實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)總結(jié)，找出不足，查缺補(bǔ)漏，以強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)習(xí)的作用。將實(shí)訓(xùn)課程的線(xiàn)下教學(xué)向線(xiàn)上引入，可以延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)及操作時(shí)間，培養(yǎng)解決問(wèn)題和溝通管理等能力，真正做到線(xiàn)上集中學(xué)習(xí)操練和線(xiàn)下自主實(shí)訓(xùn)有效結(jié)合的雙層混合式實(shí)踐教學(xué)[5]。

3)促進(jìn)校企之間的實(shí)踐合作。為推動(dòng)學(xué)校實(shí)踐課程教學(xué)與企業(yè)需求接軌，加強(qiáng)校企之間的實(shí)踐合作是當(dāng)務(wù)之急。2020年疫情期間，我校2016級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程和物聯(lián)網(wǎng)工程三個(gè)專(zhuān)業(yè)80 余名同學(xué)的實(shí)習(xí)計(jì)劃調(diào)整為在線(xiàn)實(shí)訓(xùn)，利用智慧教輔平臺(tái)，組建項(xiàng)目小組，在線(xiàn)開(kāi)展“網(wǎng)易云音樂(lè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”等多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)教師線(xiàn)上與同學(xué)們進(jìn)行行業(yè)信息分享和技術(shù)交流，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目設(shè)計(jì)和編程開(kāi)發(fā)。此外，另有90 余名同學(xué)與實(shí)習(xí)單位開(kāi)展線(xiàn)上實(shí)習(xí)，開(kāi)展企業(yè)方安排的實(shí)習(xí)工作。

3.2 實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的在線(xiàn)指導(dǎo)和現(xiàn)代教育信息技術(shù)運(yùn)用能力提高

研究新工科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐在線(xiàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)方案，開(kāi)拓以培訓(xùn)和實(shí)踐相結(jié)合的在線(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)途徑。

一方面，在線(xiàn)學(xué)習(xí)是涉及教師、學(xué)生和媒體三個(gè)層面的交互過(guò)程，教師在線(xiàn)指導(dǎo)需要使學(xué)生更好地適應(yīng)在線(xiàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)的環(huán)境[6]。實(shí)踐環(huán)節(jié)的線(xiàn)上教學(xué)不應(yīng)只是教師在單純演示和講解實(shí)踐操作流程，教師應(yīng)當(dāng)格外加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有效開(kāi)展教學(xué)討論等多樣化教學(xué)組織形式，例如投票、主題討論、學(xué)生發(fā)言和分享屏幕等；關(guān)注網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生們的自主、合作與探究學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)核心作用，給予表現(xiàn)欠佳的同學(xué)更多的關(guān)注和情感激勵(lì)；積極組織學(xué)生互相觀摩和評(píng)析，引導(dǎo)學(xué)生以提高實(shí)踐能力為目標(biāo)，提供量化指標(biāo)供學(xué)生評(píng)測(cè)自己的在線(xiàn)學(xué)習(xí)效果。

另一方面，在線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐不僅要求教師了解信息化教學(xué)環(huán)境與工具，更應(yīng)學(xué)會(huì)并熟練使用相關(guān)工具與軟件。培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)教師運(yùn)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、多媒體等技術(shù)開(kāi)發(fā)在線(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的能力，培養(yǎng)運(yùn)用超星爾雅、學(xué)習(xí)通、騰訊課堂、釘釘、e會(huì)學(xué)等平臺(tái)工具在線(xiàn)組織和管理班級(jí)、實(shí)踐課程的能力，培養(yǎng)運(yùn)用移動(dòng)終端、數(shù)位屏、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)備、電子教鞭等終端系統(tǒng)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的在線(xiàn)教學(xué)能力，優(yōu)化線(xiàn)上課堂教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的線(xiàn)上教學(xué)資源和平臺(tái)建設(shè)

共建共享的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)方案是實(shí)踐環(huán)節(jié)線(xiàn)上教學(xué)有效運(yùn)行的重要支撐。將所有實(shí)踐課程的資源和實(shí)踐學(xué)生信息入庫(kù)，可以極大方便師生的實(shí)踐教學(xué)，任課教師基于該平臺(tái)能夠隨時(shí)隨地掌控分散在各地學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐情況，增量存儲(chǔ)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中的記錄和評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)十分有益[3]。

共享虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源，包括線(xiàn)上平臺(tái)和仿真軟件使用方法、安裝包及操作方法，便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)仿真和參數(shù)測(cè)試。詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容課件及相關(guān)文檔是線(xiàn)上授課順利進(jìn)行的重要保障，為了達(dá)到在線(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的要求，實(shí)驗(yàn)課件不能只包含實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的簡(jiǎn)要圖文，需要將所有實(shí)驗(yàn)過(guò)程分步操作并講解，同步拍攝關(guān)鍵步驟及參數(shù)測(cè)試照片，融入適應(yīng)線(xiàn)上教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課件中，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠更加真實(shí)、清晰地呈現(xiàn)[7]。

同時(shí)，指導(dǎo)教師制作優(yōu)質(zhì)數(shù)字視頻教育資源，針對(duì)每個(gè)獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)和技能操作點(diǎn)，制作一系列時(shí)長(zhǎng)5-10分鐘的微課，幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)并掌握實(shí)驗(yàn)原理和操作技能。為了應(yīng)對(duì)2020年特殊時(shí)期的線(xiàn)上教學(xué)，安徽師范大學(xué)通過(guò)超星爾雅等一系列教學(xué)平臺(tái)建設(shè)線(xiàn)上課程資源，包括新工科專(zhuān)業(yè)理論課程和部分實(shí)驗(yàn)課程的線(xiàn)上視頻、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)材料等，并充分利用QQ群、釘釘群、學(xué)習(xí)通交流、答疑輔導(dǎo)平臺(tái)多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理、課程管理、作業(yè)管理。老師們結(jié)合了線(xiàn)上教學(xué)的特點(diǎn)調(diào)整了教學(xué)方案，及時(shí)在超星平臺(tái)上向?qū)W生公布了最新的教學(xué)進(jìn)度、參考學(xué)習(xí)資源，確保線(xiàn)上線(xiàn)下無(wú)縫對(duì)接。

3.4 線(xiàn)上實(shí)踐教學(xué)管理和考核評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，不能很好地反映學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中所做的努力。過(guò)程評(píng)價(jià)比結(jié)果評(píng)價(jià)更重要，教師通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)了解學(xué)生的出勤、課程資源閱讀量、在線(xiàn)測(cè)試情況、參與課堂討論情況、實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成質(zhì)量、項(xiàng)目作品展示情況等，把這些內(nèi)容根據(jù)比重納入考核范圍，開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生將對(duì)每堂課的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。評(píng)價(jià)的結(jié)果越有利于教學(xué)改進(jìn)，此項(xiàng)考核賦分越高。如此，既激發(fā)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，又有利于教師根據(jù)反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略[8]。

1)開(kāi)發(fā)程序設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)踐課程的交互式作業(yè)管理平臺(tái)。包含作業(yè)布置、作業(yè)批改、作業(yè)成績(jī)查看、優(yōu)秀作業(yè)展示和作業(yè)完成情況分析等主要功能，其中作業(yè)批改模塊針對(duì)編程類(lèi)題目采用機(jī)器自動(dòng)判分與教師主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，提升教師的反饋效率和學(xué)生的自主編譯調(diào)試能力。在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和考評(píng)方面，教師在線(xiàn)上布置實(shí)驗(yàn)并在線(xiàn)檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果，優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果通過(guò)線(xiàn)上屏幕分享的方式可以提供給所有學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，并改進(jìn)設(shè)計(jì)，有一定的便捷性和即時(shí)性，起到了較好的實(shí)驗(yàn)效果。

2)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考評(píng)。開(kāi)發(fā)開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)化考試系統(tǒng)，以適應(yīng)高等院校《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》等課程改革的需要。該系統(tǒng)由多個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，如題庫(kù)系統(tǒng)、考務(wù)系統(tǒng)、組卷系統(tǒng)和智能考試管理系統(tǒng)、答題系統(tǒng)、人工評(píng)閱系統(tǒng)等。可以為實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)改革和學(xué)生能力培養(yǎng)提供一個(gè)高效、可靠、通用的無(wú)紙化評(píng)測(cè)平臺(tái)。開(kāi)發(fā)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理系統(tǒng)，為教學(xué)管理職能部門(mén)、畢業(yè)論文指導(dǎo)老師和學(xué)生提供一種畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)程管理平臺(tái)，支持本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的題目申報(bào)、選題、任務(wù)下達(dá)、開(kāi)題報(bào)告審核、中期檢查、初稿審查、終稿審查、論文評(píng)閱等過(guò)程管理功能。

綜上，新工科實(shí)踐課程線(xiàn)上教學(xué)方法改革需要從多個(gè)方面并發(fā)進(jìn)行。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)，共享教學(xué)資源，更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)教師的教學(xué)預(yù)警、講解演示和課堂激勵(lì)，以及學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析總結(jié)、撰寫(xiě)報(bào)告等方式改進(jìn)在線(xiàn)實(shí)踐課程的教與學(xué)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

為改革完善適應(yīng)新工科實(shí)踐能力培養(yǎng)需求的在線(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系和教師在線(xiàn)實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)路徑，本文主要針對(duì)新工科實(shí)踐課程線(xiàn)上教學(xué)的有效運(yùn)行及管理進(jìn)行研究，就建立健全新時(shí)代共享式實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等在線(xiàn)實(shí)踐平臺(tái)給出解決方案，并設(shè)計(jì)規(guī)范化、多元化、過(guò)程化的在線(xiàn)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行及管理機(jī)制，提升新工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。