模塊化教學(xué)在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程中的應(yīng)用
——以“旅游與景區(qū)規(guī)劃”為例

陳 英，鄒 芳，徐海燕

（長沙理工大學(xué) 建筑學(xué)院，湖南 長沙 410076）

引言

2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，調(diào)整優(yōu)化高校區(qū)域布局、學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置，建立健全學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。”這為我國高等教育的人才培養(yǎng)指明了方向。基于此，國內(nèi)高校紛紛重新審視自身的辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)，研究如何培養(yǎng)本科生解決復(fù)雜工程問題的能力、自主學(xué)習(xí)和探究能力，同時(shí)對(duì)目前高等教育的教育觀念、方法、內(nèi)容及手段等提出了全面改革與創(chuàng)新的新要求。

普通高校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)以復(fù)合應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間首先要完成規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和理論學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，而后進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)本領(lǐng)的基本訓(xùn)練，學(xué)生是否掌握了設(shè)計(jì)實(shí)踐能力是人才培育的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大部分運(yùn)用講練結(jié)合的形式，其教學(xué)流程主要表現(xiàn)為教師機(jī)械性地傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，極易造成學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)，教學(xué)成效欠佳。剖析之前教學(xué)中存在的各種弊端，教學(xué)觀念的更新迫在眉睫，而教學(xué)觀念的更新則需要探索更加高效的教學(xué)模式與策略。

模塊化教學(xué)是以培訓(xùn)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力為主的教學(xué)模式，是一種以培養(yǎng)能力與素質(zhì)均衡發(fā)展為目標(biāo)，開展以課程模塊為單位，集中并同步進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)理論、實(shí)踐操作及多樣活動(dòng)的教學(xué)形式。其具體的教學(xué)模塊由既定主題與相關(guān)教學(xué)活動(dòng)組合而成，既有單一的課程，也涉獵了與課程內(nèi)容相關(guān)的若干知識(shí)點(diǎn)，是將理論與實(shí)踐教學(xué)多樣結(jié)合而形成的獨(dú)立教學(xué)單元。

將城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程教學(xué)與模塊化教學(xué)結(jié)合起來，符合多功能人才培養(yǎng)導(dǎo)向，側(cè)重于能力和素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)踐技能的提高對(duì)于推動(dòng)整個(gè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和建設(shè)有著積極的影響。

一、國內(nèi)模塊化教學(xué)的發(fā)展概況

國際上對(duì)模塊化教學(xué)的研究起步較早，并取得了一定的研究成果，理論已經(jīng)基本成熟，正在實(shí)踐，最具代表性的成果體現(xiàn)為德國和澳大利亞的教學(xué)改革。

20世紀(jì)90年代，我國開始探索模塊化教學(xué)，“天津高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)中心”的成立標(biāo)志著模塊化教學(xué)在我國教育領(lǐng)域的正式應(yīng)用。該培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)翻譯和出版與“模塊式技能培訓(xùn)”（Modules of Employable Skills，以下簡稱MES）有關(guān)的資料。此后，MES在我國大多數(shù)行業(yè)內(nèi)得到推廣，但這種發(fā)展僅限于企業(yè)職工入崗前后的培訓(xùn)，在正規(guī)學(xué)校沒有應(yīng)用開來。后來，我國又借鑒了北美實(shí)施的CBE（Competency Based Education）模式，其以知行能力為標(biāo)準(zhǔn)確定模塊，并以未來從事職業(yè)所需要的認(rèn)知能力和活動(dòng)能力為主線。

進(jìn)入20世紀(jì)90年代中期，我國的教育工作者看到了傳統(tǒng)課程存在的不足，于是結(jié)合了MES模式和CBE模式，開始建立適合我國職業(yè)教育的“基礎(chǔ)寬，模塊活”的教育模式，并同步編寫教材和實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，把行業(yè)教育與行業(yè)培訓(xùn)相互融合，以提高高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。近年來，我國的模塊化教學(xué)實(shí)踐特別是應(yīng)用的案例逐漸增多，雖然模塊化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用逐漸得到了普及，但是主要集中在中小學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校。

我國高等教育中的模塊化教學(xué)的相關(guān)研究開始較晚。通過知網(wǎng)平臺(tái)對(duì)關(guān)鍵詞“模塊化教育”進(jìn)行搜索，檢索到4942篇文章，其中僅有6篇與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程有關(guān)，并且只介紹了模塊化教學(xué)在專業(yè)課程中的適用性，沒有具體的實(shí)踐。同樣，以“模塊化教學(xué)”檢索學(xué)位論文，共有122篇，主要是與職業(yè)教育相關(guān)的教學(xué)改革，其中僅有4篇是針對(duì)高等教育的研究。從既有的探索來看，可復(fù)制、推廣的建設(shè)方案尚未形成，模塊化教學(xué)在高等院校的本科教育中應(yīng)用還不夠，尤其是在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程教學(xué)當(dāng)中，目前還沒有較好的范例可循。

基于此，本文以“旅游與景區(qū)規(guī)劃”課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，設(shè)計(jì)“四融入”（融入課程思政元素、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想、融入以生為本的教育思想、融入專業(yè)項(xiàng)目研究）的“自主預(yù)習(xí)+專題精研+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)+思想政治案例庫”課程模塊化教學(xué)模式，試圖提出一種合理適用的教學(xué)模式，為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程教學(xué)改革提供參考。（1）自主預(yù)習(xí)：以旅游與景區(qū)規(guī)劃的最新發(fā)展理念與方法為基礎(chǔ)，引入思政元素，以視頻、微課等方式闡明課程在學(xué)科領(lǐng)域中的地位及其發(fā)展動(dòng)態(tài)。（2）專題精研：探討專題式課程資源的呈現(xiàn)，以及相應(yīng)的融合多種教學(xué)方式（如翻轉(zhuǎn)課堂、超星MOOC平臺(tái)等）的教學(xué)模式。（3）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)：結(jié)合我國的國情，設(shè)置融合了全域旅游、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等專題的項(xiàng)目供學(xué)生選擇并進(jìn)行課程小設(shè)計(jì)或開展實(shí)踐項(xiàng)目。（4）思想政治案例庫：依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或者超星MOOC平臺(tái)，選取融入了思政元素的經(jīng)典案例建立資源庫，課程開展期間可供學(xué)生隨時(shí)打開學(xué)習(xí)觀看。

二、實(shí)施方案

本文從“旅游與景區(qū)規(guī)劃”課程內(nèi)容、教學(xué)手段和考核評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的模塊化教學(xué)試點(diǎn)改革，并將課程思政滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)，如圖1所示。根據(jù)模塊化教學(xué)特點(diǎn)，本文將改革課程中每個(gè)專題的教學(xué)內(nèi)容整合為“自主預(yù)習(xí)”“專題精研”“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”“思想政治案例庫”四個(gè)模塊，不同的模塊采用合適的教學(xué)手段和相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)方式。

圖1 教學(xué)改革實(shí)施方案

（一）整合課程內(nèi)容

依據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的特點(diǎn)，可對(duì)“旅游與景區(qū)規(guī)劃”專業(yè)的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，形成四個(gè)教學(xué)模塊，具體內(nèi)容如表1所示。

表1 模塊化教學(xué)內(nèi)容組成

1.理論內(nèi)容。對(duì)課程所需要的設(shè)計(jì)理論、原理、思維等知識(shí)進(jìn)行整合，列入課程自主預(yù)習(xí)和專題精研教學(xué)模塊，如我國旅游規(guī)劃發(fā)展歷程、鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)、紅色旅游規(guī)劃等教學(xué)板塊，針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行思想政治滲透，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山和中國傳統(tǒng)文化的民族自豪感，樹立振興鄉(xiāng)村的志向，學(xué)習(xí)革命先烈的革命斗爭精神，培養(yǎng)學(xué)生立志為我國規(guī)劃事業(yè)做貢獻(xiàn)的愛國主義情懷等。

2.實(shí)踐內(nèi)容。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要突出實(shí)踐、注重應(yīng)用、增強(qiáng)素質(zhì)、培養(yǎng)能力，如設(shè)計(jì)工程技術(shù)能力、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)能力等均整合到實(shí)踐教學(xué)模塊中，通過旅游資源現(xiàn)場調(diào)研、大學(xué)生旅游市場問卷調(diào)研、全國高校鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)競賽、旅游企業(yè)（如熱門民宿）參觀實(shí)習(xí)等方式達(dá)到知行合一。此外，全國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、城鄉(xiāng)規(guī)劃專指委的社會(huì)調(diào)研等比賽項(xiàng)目，有助于提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與集體榮譽(yù)感。

模塊化教學(xué)以學(xué)生掌握必要的職業(yè)技能為第一要?jiǎng)?wù)。在設(shè)置授課內(nèi)容時(shí)需要全面考慮各模塊的實(shí)際作用并嚴(yán)格篩選，以保證學(xué)生能獲得必需的職業(yè)技能，滿足職業(yè)要求。同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐思想，在今后就業(yè)時(shí)做到訓(xùn)練有素、沉著應(yīng)對(duì)。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段

模塊化教學(xué)順應(yīng)實(shí)踐技能培養(yǎng)的導(dǎo)向，圍繞“旅游與景區(qū)規(guī)劃”課程中建立的四個(gè)模塊，采用多樣化的教學(xué)手段，如表2所示。

表2 模塊化教學(xué)手段

1.混合式教學(xué)。利用超星MOOC平臺(tái)建立“網(wǎng)絡(luò)+課堂”的多元教學(xué)模式，將理論學(xué)習(xí)、實(shí)際項(xiàng)目講授、自由討論等不同教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合。

2.實(shí)地調(diào)研。實(shí)地調(diào)研是幫助學(xué)生深入體會(huì)課堂所學(xué)理論知識(shí)并實(shí)際運(yùn)用的有效手段，可實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心、以就業(yè)為目的”的教學(xué)宗旨，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀熱門民宿，讓學(xué)生深入了解民宿規(guī)劃設(shè)計(jì)的要點(diǎn)及核心所在，同時(shí)在調(diào)研過程中融入恰當(dāng)?shù)乃颊?xiàng)目，認(rèn)識(shí)到民宿設(shè)計(jì)不僅要考慮受眾的需求，還要充分結(jié)合當(dāng)?shù)卮迕竦囊庠福ㄟ^項(xiàng)目的實(shí)施帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生“以人為本”“鄉(xiāng)村振興”等設(shè)計(jì)理念的形成，在無形中將思政元素代入課程教學(xué)。

3.案例教學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例進(jìn)行深入的研究，這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題與解決問題的能力。基于思政元素的融入，在案例庫構(gòu)建的過程中，盡可能多地選取具有中國文化特色和傳承我國文明的圖片、視頻、文字等資料，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。如搜集國內(nèi)鄉(xiāng)村旅游的成功案例，通過案例解讀和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在進(jìn)行旅游開發(fā)及規(guī)劃時(shí)建立遵循鄉(xiāng)村發(fā)展的社會(huì)和自然規(guī)律，尊重自然、保護(hù)環(huán)境的情感和思維方式，建立旅游與景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中的生態(tài)意識(shí)、人文關(guān)懷和家國情懷等。

4.第二課堂。第二課堂以專題講座、著作閱讀、案例觀看、電影鑒賞等活動(dòng)為主體內(nèi)容，使學(xué)生的課余文化生活多姿多彩，同時(shí)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如帶領(lǐng)學(xué)生觀看世界地理紀(jì)錄片、自然風(fēng)光電影等，一方面讓學(xué)生感受到旅游的魅力，另一方面從中獲取與旅游規(guī)劃相關(guān)的若干知識(shí)，為日后旅游與景區(qū)規(guī)劃的實(shí)踐工作積累靈感和素材。

（三）考核評(píng)價(jià)改革

教學(xué)質(zhì)量的界定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是學(xué)生以掌握的知識(shí)與技能解決實(shí)際問題的能力。模塊化教學(xué)考核變傳統(tǒng)的教師主觀考核為各模塊項(xiàng)目分量考核，評(píng)價(jià)注重過程，適度削弱教師評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與自評(píng)、互評(píng)和小組評(píng)價(jià)，構(gòu)筑多元的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)在考評(píng)體系中制定具有可行性的思想政治內(nèi)容的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，在考核標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想政治水平的要求。

綜上所述，多樣化的模塊化教學(xué)模式是推進(jìn)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育改革的重要舉措，應(yīng)以學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與應(yīng)用水平為第一要?jiǎng)?wù)，緊密結(jié)合專業(yè)特色、課程特點(diǎn)和授課風(fēng)格，同時(shí)要主動(dòng)恰當(dāng)?shù)貙⑺颊貞?yīng)用于課堂教學(xué)，形成“專業(yè)課程+實(shí)例應(yīng)用+思想陶冶”的多元教學(xué)模式。

結(jié)語

模塊化教學(xué)改革涉及教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面，往往不能一蹴而就。通常來講，選擇試點(diǎn)、循序漸進(jìn)、逐漸輻射而后全面推廣是模塊化教學(xué)實(shí)施的常用手段。因此，首先結(jié)合專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)確定模塊化教學(xué)是否適合本領(lǐng)域；然后針對(duì)試點(diǎn)專業(yè)或試點(diǎn)課程的綜合評(píng)估（全面客觀地評(píng)估實(shí)施模塊化教學(xué)后的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的實(shí)踐操作能力、教師和學(xué)生的認(rèn)可度、教學(xué)管理理念及學(xué)生就業(yè)率等）對(duì)模塊化教學(xué)的內(nèi)容、具體應(yīng)用方法及全面推廣方式進(jìn)行商榷；最后通過比較、鑒別，選擇是否繼續(xù)進(jìn)行改革及改革的方向。