幼兒園利用自然材料開發(fā)特色美術(shù)活動的實踐

四川天府新區(qū)廣都幼兒園 張 茜

大自然擁有豐富的自然資源，形態(tài)各異的自然材料成為幼兒美術(shù)活動的天然材料，同時具有一定的教育價值。在戶外的自然環(huán)境中，豐富的自然材料能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，讓幼兒認識自然世界，使幼兒園戶外美術(shù)活動更加豐富多彩，促進幼兒全面發(fā)展。

自然材料在幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用價值

1.提升幼兒的感受力和觀察力

兒童是自然之子，天生喜歡親近自然，對自然具有敏銳的觀察和感知能力。大自然中的一切事物都能充分刺激和激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲，滿足幼兒的審美需求，讓兒童在感受自然、發(fā)現(xiàn)自然的過程中產(chǎn)生熱愛自然的情感和回歸自然的狀態(tài)。教育家陶行知提倡在自然中培養(yǎng)兒童的觀察力以及分析解決問題的能力。大自然中的自然材料十分豐富且易于獲取，教師要充分利用幼兒的天性和直觀思維的特點，讓幼兒有更多機會接近自然、了解自然、感受自然的魅力；通過在大自然中使用自然材料為幼兒帶來創(chuàng)作的靈感，滋養(yǎng)兒童心靈，促進兒童感知覺發(fā)展，從而對培養(yǎng)幼兒感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力發(fā)揮積極促進作用。

2.提升幼兒的審美能力

教育家陳鶴琴提出“大自然、大社會都是活教材”。大自然中的自然材料既天然又獨特，季節(jié)特征明顯，比如春天百花盛開、夏天瓜果飄香、秋天落葉繽紛、冬天萬物凋零等，這些常見的自然材料散發(fā)著自然之美，常常能快速激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣和參與熱情。因而我們鼓勵幼兒走出教室，擁抱自然、感受自然，在自然中獲得感官體驗。通過與自然的接觸，幼兒可以感知自然優(yōu)美的線條、明麗的色彩，獲得對美最生動的認知。同時有了最初對于美的感知、體驗，幼兒可以打開探索的大門，產(chǎn)生更多關(guān)于美的意愿，發(fā)現(xiàn)與感悟生活中的美，進而形成良性的循環(huán)，增強對生活和世界的理解。

自然材料的選擇與分類

課程資源是幼兒園園本課程開發(fā)的基礎(chǔ)與載體，是實施課程的基本條件。以我園為例，從兒童視角出發(fā)，選擇幼兒生活中常見的自然材料入手，對園內(nèi)園外的自然資源進行了全面、細致的梳理，將常見的自然材料分為蔬果類、干果類、花草類、其他類，并形成了涵蓋四季的自然材料清單（見表1）。

表1.自然材料清單

自然材料在戶外美術(shù)活動中的具體實踐

1.自然材料在戶外美術(shù)活動中的十大運用方法

課程的開發(fā)以自然資源作為基點，將兒童作為教學(xué)的中心，通過讓兒童走進自然、感受自然進而學(xué)會創(chuàng)作和表達。我們通過開展大量的研究活動、教學(xué)實踐，深入挖掘自然材料的特性，結(jié)合幼兒的年齡特點，提煉出了自然材料在戶外美術(shù)活動中的十大運用方法。

拼貼穿插法。將自然材料通過自由組合形成完整圖像畫面，用膠水或雙面膠將自然材料粘在背景板上。運用土豆、胡蘿卜、蘋果等各種蔬果，通過切、插、畫等方式進行立體造型，開展“蔬果娃娃”活動；利用樹葉的組合進行“樹葉拼貼畫”等活動。

粘貼法。將不同色彩、大小的種子/殼按照一定圖形組合作畫，并進行顏色的裝飾，如：用綠豆、紅豆、黃豆等豆類來裝飾花瓶、盤子等，開展“種子粘貼畫”等創(chuàng)意活動。

擺拼法。運用各種自然材料，以地面為畫紙進行圖案的擺拼，拼出美麗的圖案或動物、植物造型等，如“大地藝術(shù)”活動。

編織法。用細長的莖葉、柔軟的枝條等進行編織，如：用龍血樹葉、粽葉、麥稈等編織花環(huán)、手鐲等，開展“自然網(wǎng)編制”“樹葉編制”等活動。

繪 畫 法。在 自然材料的表面進行繪畫、涂色等創(chuàng)作活動，如：在玉蘭樹葉、樹干、石頭表面涂色、創(chuàng)作圖畫等，開展“樹葉怪獸”“樹葉變變變”等活動。

寫生法。在大自然中取景，對單個或多個植物/果蔬、風(fēng)景等進行寫生，如海棠花、幼兒園最美一角等，開展室外寫生、靜物寫生等活動。

拓印法。利用自然材料的紋理，借助色彩進行拓印，如樹皮、樹葉、蔬菜拓印等；利用植物柔軟、多汁的特性，通過敲擊使其顏色、外形印在棉布背景上，如：用木棒敲擊樹葉、花朵，開展“植物拓印”等活動。

傳統(tǒng)手工法。利用傳統(tǒng)手工古法造紙、扎染、藍曬等方法，將樹葉、花瓣放入其中，創(chuàng)作花草紙、扎染作品、藍曬作品，開展“古法造紙”“創(chuàng)意扎染”等活動。

綜合法。使用兩種或兩種以上常見的平面繪畫、吹畫、拓印、粘貼等方法，利用自然材料進行創(chuàng)作。

攝影法。利用攝影機將兒童觀察到的美拍下來。

2.豐富活動，形成“一花一草”系列課程

基于前期課題研究和長期實踐經(jīng)驗，我園以“親近自然，智慧創(chuàng)造”為課程導(dǎo)向，從幼兒的實際生活入手，精選四季中較為常見且易于獲得的春花、夏果、秋葉、冬枝這四類自然材料，加大其在戶外美術(shù)活動中的運用，并經(jīng)過反復(fù)實踐、討論，初步形成了貫穿四季的戶外美術(shù)活動集（見圖1）和“一花一草”課程框架圖（見圖2）。

圖1.戶外美術(shù)活動集

圖2.“一花一草”活動框架圖

實踐思考

1.轉(zhuǎn)變觀念，讓幼兒“真”體驗、“真”主體

美術(shù)教育不是一味注重結(jié)果的教育，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，從“指標(biāo)”“固化”過渡到靈活、寬松的指導(dǎo)方式，使幼兒的活動更具主動性與創(chuàng)造性；應(yīng)充分尊重幼兒的地域差異和個體差異，把幼兒放在主體地位，教師退后，允許幼兒有個性化的表達和想法，從而真正尊重幼兒的表達與感受。在這個過程中，表達是在真實體驗中產(chǎn)生的真實感受，是幼兒眼中的美，不是成人視角下帶著目的和功利，是不以像與不像、技法是否正確、以成人視角為標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)創(chuàng)作。因而在活動中，教師應(yīng)該充分給予幼兒權(quán)利與空間，讓幼兒大膽地感受、探索和發(fā)現(xiàn)，在戶外探索中去體驗、表達真實的感受，并避免在幼兒繪畫的過程中對其進行創(chuàng)作方向上的干擾。如此，我們便實現(xiàn)了真正地在幼兒進行創(chuàng)作和表達的過程中，把主動權(quán)放在幼兒的手中。

2.借助多種美術(shù)工具和材料，增強幼兒的創(chuàng)新意識

自然材料是幼兒生活中隨處可見、唾手可得的材料，如各種形狀的葉子、五彩繽紛的花朵、形態(tài)不一的石子等。一花一草皆可成為美術(shù)創(chuàng)作的材料，這些看似普通的材料，其實具有很高的可塑性。在開展戶外美術(shù)活動時，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點以及自然材料本身的特征，盡可能多地選擇形式不同的其他美術(shù)材料配合使用，不僅能組合出不同的造型，還能激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)意，滿足幼兒創(chuàng)作的愿望。與此同時，教師應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)幼兒利用多種繪畫形式和技巧拓寬自然材料的用途，拓展幼兒的美術(shù)創(chuàng)作思維，例如“美麗的捕夢網(wǎng)”，利用樹枝和毛線進行編織，將樹葉和花朵放入編織好的作品進行裝飾；用樹葉進行拓印和植物染等，讓很多材料成為創(chuàng)意美術(shù)的工具。幼兒階段本就是釋放天性的階段，所以教師要盡可能給幼兒提供各種可以自由涂抹 的“畫筆”和“顏料”，這樣他們才能不受條條框框的束縛，迸發(fā)出創(chuàng)作的無限潛能。

綜上所述，我們從幼兒生活中常見的自然材料切入進行探索，由一個個活動開始，再從上而下地設(shè)計與思考。過程中我們始終堅持兒童視角，反復(fù)研磨經(jīng)典活動，通過反復(fù)總結(jié)和歸納的成果，最終形成了初見雛形的“一花一草”特色美術(shù)課程。當(dāng)然，幼兒園課程建設(shè)是一項長期、復(fù)雜的工作，關(guān)系到幼兒的發(fā)展，我們?nèi)孕枰趯嵺`中不斷探索，以更完備、可持續(xù)地開發(fā)特色美術(shù)課程。